思品課行為訓練管理論文

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思想品德教育亦稱德育，是全面發展教育的重要組成部分。小學生的思想品德是由道德認識、道德情感、道德意志、道德行為即知、情、意、行四個要素組成。這四個要素在小學生思想品德的形成和發展過程中，既有各自的特點，又互相滲透、互相促進、互相聯系、互相制約。而“行”德育的關鍵，是出發點，也是歸宿。可見，小學思想品德課中的行為訓練是十分重要的，直接指向培養學生良好行為習慣的德育目標。能否真正讓學生把道德認識、道德情感、道德意志轉化為道德行為，并使之科學化、持久化，是教學成敗的關鍵所在。因此，必須加強道德行為的教學，以提高課堂教學的實效。

一．準確把握教材，規范學生的道德行為

道德是在道德認識、情感、意志的支配下，在道德規范的調節下，在行動上對他人、對社會作出的反應，是衡量一個人思想覺悟高低、道德品質好壞的重要標志。在德育過程中，要重視訓練學生言行一致，對他們的行為提出嚴格的要求和進行嚴格的訓練，使他們通過實際活動認識行為的社會意義，掌握調節行為的能力，養成良好的道德行為習慣。

1．基礎性小學階段是基礎的基礎，道德教育的目標也要充分體現其基礎性，即在小學階段對小學生進行做人的啟蒙和熏陶。教會學生做人，做個好學生、好公民，是小學德育的首要任務，也是主要目標。只有首先使學生成為一個好學生、好公民，才能真正循序漸進地將其培養成為社會主義、共產主義事業的接班人。

2．層次性中國教育歷來遵循循序漸進的原則，德育的內容也應具有層次性。教師應根據不同的教學目標，把握好“度”。學生道德行為的形成是一個由低到高、從簡單到復雜的長期過程，教師不能隨意提高或降低要求。

如敬愛父母與處理好家庭關系方面的要求，從“幫助做家務”（低年級）到“和家庭成員一起創建愉快和睦的家庭”（中年級）再到“對創造家庭的幸福起推動作用”（高年級），層層深入，循序漸進。

3．示范性俗話說：榜樣的力量是無窮的，少年兒童追求上進、向往英雄、好模仿。通過讓學生收集榜樣人物的故事，把抽象的道德標準人格化，使學生在形象性和現實性的范例中獲得難望的印象，用榜樣示范法對學生起導向和促進作用。在教學時，教師要引導學生懂得雷鋒、賴寧等是英雄，但也是普通人。只要我們從小事做起，高標準、嚴要求，持之以恒，一定能成為優秀的少先隊員；同時，還要特別注意引導學生向身邊的榜樣學習，因為他們更易促使學生產生你追我趕爭當先進的積極性，使學生產生一種追求道德真善的推動力。在思品教學中，教師要靈活地選擇和運用形式多樣的行為訓練，從而形成良好的行為習慣，達到理想的效果。

4．暗示性針對思品課中的“做一做”，教師在布置時可用暗示性的指導語。例如要求學生為身邊人做一件有意義的事，“使別人因為你的幫助而感到快樂”就是暗示著這種幫助是不需要任何回報、是無條件的，從為他人服務中領略樂趣，產生愉快的情感體驗。

二．適當超越教材，強化學生的道德行為

1．舉一反三，遷移升華。要使學生的認識內化為自覺向故事中的人物學習的欲望，增強教學效果，促使學生把道德認識轉化為道德行為，在教學《講信用》一課，我提出這樣的要求：把別人對你或你對別人守信、失信的事編成一個小故事，講給大家，聽同時說說你當時的心情和現在的想法。通過自己練習講——組內試著講——全班交流講等多樣化的形式，個個領悟了：守信用就會與別人融洽相處，反之則會失去信任，促使學生把“講信用”逐步付諸于行動。

2．講評結合，規范行為。隨著科學技術的進一步擴大，網絡社會離我們越來越近，網絡德育將成為思想品德教學的新亮點。網絡在給我們生活帶來極大方便的同時，也存在著負面性，特別是黃、賭、毒的侵毒。在教學《相信科學，不迷信》時，運用《電腦“算命”可靠嗎》作為拓展材料，讓學生講一講、評一評，從而更堅信科學的力量，從小抵制迷信思想觀念的侵蝕。又如在教學《愛惜自己的名譽》、《分清是非》、《培養健康的興趣愛好》時，可讓學生上網搜集一些有關中小學生手黃、賭、毒方面信息影響的事例，讓學生各抒己見，闡述、評價黃、賭、毒對人的不良影響，從而提高學生辨別是非、抵御黃、賭、毒的能力，為培養健康、文明的小網民打下基礎。

3．豐富實踐，養成習慣。小學德育處在改革開放的大環境、大背景下，要正視變革社會對學校德育提出的挑戰，通過改革努力增強德育的時代性與開放性。德育要開放，要加強社會實踐，要讓學生知道社會上的人們關心的問題，要引導學生用正確的觀點、方法、態度去認識重大現實問題。時代的發展既向德育工作提出了全新的要求，同時也提供了廣闊的空間，要大膽地讓學生走上社會，接觸火熱的生活，深入到企業、農村、機關、市場……把握住一個個？機，對學生進行有意識的教育訓練，使學生能準確、敏捷地選取道德行為的“鏡頭”，真正實現“曉之以理、導之以行”，使道德行為由偶然性變為必然性。

4．勇于創新，一鳴驚人。創新能力是一種能積極改變自己以適應環境的應變能力、創新能力。陶行知曾說：“非給學生種種機會練習道德行為不可”，我們應嘗試在思想品德課堂教學中創新，讓學生主動參與，在活動和交往中實現培養學生健全人格這一目標。如在教學《愛護有益動物、保護珍貴動物》和《分清是非》這些課文時，有的學生居然想到用“模擬法庭”這種活動形式，既增加學法，又導實行。又如在教學《愛護花草樹木》一文時，一方面設計讓學生通過繪畫感知花草樹木的美麗，同時讓學生欣賞有關散文，認識花草樹木的用途，學生在感知美的同時也就潛移默化地受到了高尚情感的熏陶，逐步形成道德行為，美激情、情育人。

5．“冰凍三尺，非一日之寒”，教育不是一蹴而就的，學生良好的道德行為的養成需要正確的指導和反復的訓練。我們要反復抓、抓反復，同時把思想品德課的教育內容延伸到家庭、社會，構建學校、家庭、社會相結合的教育網絡，使這三方面協調起來，為現代化建設培養出一代又一代的合格人才。