提升農(nóng)村英語(yǔ)老師素質(zhì)

導(dǎo)語(yǔ)：提升農(nóng)村英語(yǔ)老師素質(zhì)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

同志在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上深刻地指出:“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育”，“高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是高質(zhì)量教育的一個(gè)基本條件”。，并要求“采取有效措施，大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和提高隊(duì)伍素質(zhì)。”教師職業(yè)有自己的理想追求，有自身的理論武裝，有自覺(jué)地職業(yè)規(guī)范和高度成熟的技巧，所以教師不僅需要知道傳授什么知識(shí)，而且需要知道怎樣傳授知識(shí)，知道針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。這要求教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教科書(shū)的知識(shí)量，對(duì)英語(yǔ)教師要求更是如此，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性和交際性很強(qiáng)的語(yǔ)言工具課，但學(xué)生對(duì)這門(mén)課程卻非常陌生，特別是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)基本上不能實(shí)現(xiàn)它的交際性的功能，只是為了應(yīng)付考試，所以要想實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)的素質(zhì)教育，就必須加強(qiáng)農(nóng)村英語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高他們的素質(zhì)。如何才能提高農(nóng)村英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)，我認(rèn)為從以下四方面入手。

一、采取措施，穩(wěn)定和壯大農(nóng)村英語(yǔ)教師隊(duì)伍是提高農(nóng)村英語(yǔ)教師整體素質(zhì)的有力幫手

新頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》強(qiáng)調(diào):“建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵”。雖然新中國(guó)成立以來(lái)，尤其是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)教師隊(duì)伍的規(guī)模和素質(zhì)都有了歷史性的飛躍，但目前，農(nóng)村初中教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)卻普遍偏低，合格的英語(yǔ)教師十分緊缺，據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)表明初中具有英語(yǔ)專(zhuān)科學(xué)歷的教師只占60%。由于農(nóng)村的教育條件比較艱苦，教師的待遇較差，所以大批的師范院校的英語(yǔ)本科生還是被截留、外流，無(wú)法充實(shí)和加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)師資。要想改變這一現(xiàn)狀，提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)，政府部門(mén)必須配合教育行政部門(mén)，在農(nóng)村教師待遇、工作條件、社會(huì)地位諸方面做更大力度的調(diào)整和傾斜，使其有利于吸引優(yōu)秀教師到農(nóng)村工作。還有，在現(xiàn)有的條件下，多安排優(yōu)秀教師開(kāi)展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)和下鄉(xiāng)支教活動(dòng)，讓校際之間、教師之間進(jìn)行強(qiáng)弱結(jié)對(duì)互補(bǔ)，通過(guò)傳、幫、帶、研等形式共同提高。引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生從事義務(wù)教育工作，特別是到農(nóng)村任教，采取措施促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展。只有這樣，才能真正穩(wěn)定和壯大教師隊(duì)伍，農(nóng)村英語(yǔ)教師整體素質(zhì)才能得到進(jìn)一步提高，才能保障農(nóng)村素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。

二、加強(qiáng)繼續(xù)教育培訓(xùn)力度是提高農(nóng)村英語(yǔ)教師整體素質(zhì)的有力抓手

中國(guó)教師教育正在發(fā)生著歷史性的變革，正從數(shù)量發(fā)展向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變，提高質(zhì)量已成為新世紀(jì)教師隊(duì)伍建設(shè)的主旋律。在這種轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，無(wú)論職前培訓(xùn)還是職后的培訓(xùn)，無(wú)論是教育機(jī)構(gòu)還是教師個(gè)人，都需要以一種新的姿態(tài)迎接這一轉(zhuǎn)變。

在農(nóng)村，由于條件限制，農(nóng)村英語(yǔ)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力滯后，甚至是不具備教師資格。他們的英語(yǔ)發(fā)音、聽(tīng)說(shuō)能力等都很有限，因而無(wú)法從容組織課堂交流活動(dòng)，還有部分教師對(duì)語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律吃不透，拿不準(zhǔn)，，對(duì)學(xué)生也缺乏全面的了解與研究，新教材無(wú)法整合利用，嚴(yán)重地阻礙了英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程和英語(yǔ)新課程的改革，因此，教師素質(zhì)再教育的提高勢(shì)在必行。教育主管部門(mén)和學(xué)校要擔(dān)負(fù)起責(zé)任，加大培訓(xùn)力度，可采取自學(xué)和集中培訓(xùn)形式進(jìn)行。利用假期舉辦教師基本功培訓(xùn)，做到人人投入口語(yǔ)、簡(jiǎn)筆和教材“三功”訓(xùn)練；選派教師輪流外出學(xué)習(xí)、參加教學(xué)研討會(huì)；邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家學(xué)者舉辦培訓(xùn)班或采用遠(yuǎn)程教育方式進(jìn)行培訓(xùn)；定期召開(kāi)教研組會(huì)議，每學(xué)期舉行教學(xué)常規(guī)聽(tīng)課、評(píng)課或模擬講課，通過(guò)相互聽(tīng)課評(píng)課，切磋教法，從而有效地提高教師的素質(zhì)。

三、加強(qiáng)教師自我發(fā)展是提高農(nóng)村英語(yǔ)教師整體素質(zhì)的有力推手

1、提高教師素質(zhì)，必須從轉(zhuǎn)變教師教育觀念入手，讓他們走出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)，樹(shù)立終身教育和終身學(xué)習(xí)的思想。現(xiàn)在流行的說(shuō)法“要給學(xué)生一杯水，教師必須是長(zhǎng)流水”，作為系統(tǒng)教師必須精通系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，包括正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，豐富的詞匯知識(shí)、外語(yǔ)的表達(dá)能力等。外語(yǔ)教學(xué)要充分體現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能，教師應(yīng)該用自己正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)給學(xué)生以示范作用，幫助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。新課改要求英語(yǔ)教師盡量運(yùn)用英語(yǔ)組織教學(xué)和課堂交流，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，當(dāng)然不僅僅是傳統(tǒng)語(yǔ)法，因?yàn)閭鹘y(tǒng)語(yǔ)法只是講到了詞法和句法，沒(méi)有講到語(yǔ)篇分析，更沒(méi)有講到交際過(guò)程中的語(yǔ)篇分析；而現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的教材則是以語(yǔ)篇形式出現(xiàn)的，傳統(tǒng)語(yǔ)法已不能適應(yīng)它的需要了。此外，還應(yīng)該掌握大量的詞匯，尤其是2000多個(gè)核心詞匯靈活的表達(dá)方式。如果教師沒(méi)有終身學(xué)習(xí)的思想是無(wú)法跟上社會(huì)改革的進(jìn)程，也無(wú)法適應(yīng)新課改的要求，提高教師素質(zhì)只是一句空話。

2、教師的自我發(fā)展應(yīng)該是自主性的。農(nóng)村英語(yǔ)教師應(yīng)不斷進(jìn)取、自覺(jué)提高學(xué)歷層次，而且要能真正提高自己的知識(shí)水平和教學(xué)基本技能。應(yīng)經(jīng)常接觸英語(yǔ)，如多閱讀新編的英語(yǔ)書(shū)籍、報(bào)刊及相關(guān)教學(xué)理論，多收看電視英語(yǔ)頻道節(jié)目等，學(xué)習(xí)研究先進(jìn)的教育教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。有的教了一二十年書(shū)，除了所教的初中英語(yǔ)課本知識(shí)外，以前在大學(xué)里所學(xué)的知識(shí)遺忘殆盡，如果不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，將無(wú)法適應(yīng)形勢(shì)變化。英語(yǔ)教師不僅要精通英語(yǔ)知識(shí)，而且要掌握廣博的一般文化科學(xué)知識(shí)，作為外語(yǔ)教師，應(yīng)該了解所教語(yǔ)言國(guó)家的歷史、地理、民俗風(fēng)情、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。接觸和了解這些國(guó)家的文化，有益于對(duì)外語(yǔ)的理解和使用，有利于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的世界意識(shí)，如九年級(jí)的Unit12You’resupposedtoshakehands就是向?qū)W生介紹世界上不同的國(guó)家有不同的禮儀和不同的方俗習(xí)慣。同時(shí)，外語(yǔ)教師還應(yīng)該對(duì)自然科學(xué)有所了解，努力研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，并想方設(shè)法地將學(xué)生的興趣愛(ài)好變?yōu)樽约旱呐d趣愛(ài)好，了解這些興趣愛(ài)好在所學(xué)語(yǔ)言中的表達(dá)方式。

3、加強(qiáng)教師現(xiàn)代化教學(xué)手段的培訓(xùn)。隨著電腦和Internet的普及使用，使現(xiàn)代社會(huì)變成了信息共享的社會(huì)，而使用多媒體輔助教學(xué)已成為優(yōu)化教學(xué)的一個(gè)手段。所以，農(nóng)村英語(yǔ)教師掌握現(xiàn)代教學(xué)手段是教學(xué)改革的需要，也是提高自身教學(xué)水平的需要。我們只有掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，才能跟上時(shí)代的步伐，才能提高將學(xué)科知識(shí)、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)整合的能力，充分利用信息技術(shù)的發(fā)展為教育和學(xué)習(xí)提供廣闊空間，使農(nóng)村英語(yǔ)的素質(zhì)教育得到更深更廣的推進(jìn)。

四、努力提高科研能力是提高農(nóng)村英語(yǔ)教師整體素質(zhì)的有力助手

教師勞動(dòng)不同于一般的勞動(dòng)，教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)際上包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)和教育專(zhuān)業(yè)。教師工作要求教育工作者既是學(xué)科知識(shí)方面的專(zhuān)家，又是學(xué)科教學(xué)和教育知識(shí)方面的專(zhuān)家。認(rèn)為“學(xué)者即良師”是不對(duì)的，以為教師學(xué)術(shù)水平要求不高也是不對(duì)的。優(yōu)秀的教師既需要有深厚的學(xué)術(shù)根底，廣闊的學(xué)術(shù)視野，不斷更新知識(shí)，追逐學(xué)術(shù)前沿的意識(shí)，又需要把握教育的真諦，了解學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，懂得教什么和怎么教，比如中學(xué)英語(yǔ)突出問(wèn)題“聾啞英語(yǔ)”，針對(duì)這點(diǎn)，我們應(yīng)采取“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”的實(shí)際型英語(yǔ)教學(xué)模式，讓學(xué)生真正的吸收教材的精華，成為學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。《新課標(biāo)》教材詞匯量大大的增加了，這對(duì)基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，就得審時(shí)度勢(shì)，循序漸進(jìn)，教師要科學(xué)合理的駕馭教材，要懂得根據(jù)實(shí)際整合教材，不能生搬硬套。只有這樣，才能充分發(fā)揮教師的職能，才能有效提高教師的綜合素質(zhì)。