小學教師對學生德育滲透的策略

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一、用自己的行動去滲透

作為教師,要時刻做到大度謙讓,懂禮節,不能不以善小而不為,不以惡小而為之.試想,若老師沒有以身作則,不按規定時間上班或早退,那么學生在老師的日益影響下,也會學習老師這種不正確的做法.在傳統教學中,對于學生自身不正確的舉動及習慣,老師一般會使用硬性、強制性的行為使學生改正這種習慣,但在這種方法下取得的結果卻不容樂觀.近幾年由于素質教育的新要求,以往的傳統教育、強制性教育已被慢慢淘汰,取而代之的是用影響、引導等多種方法,溫和地對學生進行熏陶.在日積月累中讓學生在老師的影響下,也擁有良好的行為習慣,也讓老師在學生的印象中不止是老師,而是一個富有個人魅力的引領者,更容易得到學生的接納和歡迎.所以在教學過程中,我會經常檢討和反思自己的行為,對我要求做的和不能做的,甚至是要多做的行為都進行思考,此外還要養成良好的生活作息習慣,為學生做好榜樣,讓學生在學校生活中或是和老師接觸的過程中,體會到其中的作用,在課堂之外引導學生養成好的生活習慣,汲取對學生自己快樂成長、健康成長的知識.以身作則,通過約束自己的行為和生活習慣,來讓學生更加接納、信任老師,在這個基礎上學時也會更加努力學習,豐富自身知識.

二、在過細的說教中滲透

在普遍的德語教育中,說教是使用最廣的方式,說教用最直接的方式使學生在短時間內接納知識.通過擺事實、講道理,提高學生的接納度,從而促進學生思想覺悟的提升,此舉對培養學生養成良好品德有著關鍵的作用.此外老師在和學生講解、分析的過程里,要使用學生能夠接受的方式,切記使學生產生距離感,要用平等的方式去了解每個學生,用耐心、和藹、親切去打動每個學生.更重要的是要用生動、靈活的講述方式,讓學生在和教師的溝通中,進行知識的高效傳遞,這個過程也是說服教育中使用程度比較廣泛的方式.用雙向互動式的交流方法,老師提問學生回答,或是學生提問老師回答,用這種和諧的、民主的方式具有其他方式沒有的說服力及啟發性,讓學生更容易接受.因此,我通常利用課余時間,不僅僅只有在學生出現問題之后才進行溝通,而要在從平日里對每一個學生進行深入了解,因材施教.確定談話方向及內容并使用學生能接受的溝通方法,讓學生從心里接納老師,不排斥老師.只要方法得當,在每一次談話中學生和老師都有所收獲,就能起到自我啟發和教育的作用效果了.

三、在學科教學領域中滲透

在現階段,在小學期間開設思想品德課,僅僅是德語教育中的一個方式體現.我認為,僅憑品德課就想讓學生形成良好的德育品質是遠遠不夠的,還要在別的科目中融入德育教育.在小學階段,每個學科的教育目的并不是獨立存在,沒有交集的,而是相互聯系、相互促進的.1、在語文學科教學中滲透.我國著名語文教育家葉圣陶先生.說過:“學語文,就是學做人.”此外在«語文課程標準»中明確規定:“在教學過程中,應使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德的教育和科學的思想教育,培養學生的創造力及愛美的情趣,發展健康個性,養成良好的意志品格,逐漸形成積極的人生態度和正確的價值觀.”利用語文學科,突出教書育人.在語文課堂上,我十分看重教材的作用,還要深入了解學生的思想、心理動態,引導學生形成良好的三觀,提升學生的心理素質,使得教學目標圓滿完成,用熏陶、影響、引導的方式促進學生形成健全的人格.2、在數學科教學中滲透.區別于思想品德課、少先隊活動課,數學課有著自身的不同之處,無法在整節課中對學生的思想品德方面進行教育,但是卻可以在上課過程中,抓住有德育色彩的一詞一句,一題一例,一圖一表,與之進行融合.例如,在設計數學應用題中可以結合平日生活中的優秀事例,像節約用水用電、愛心捐助活動等形式,讓學生在數學課上也可以潛移默化地接納德育教育.典型的案例有,五年級數學課上,學習了統計的新知識,書上有一道題目:“我國運動員在第24———26這三屆奧運會上各獲得獎牌18塊、54塊、50塊.制成獲獎牌的統計表.”在看見這道題時我沒有迫切地讓學生得出正確答案,而是讓學生讀懂題目,讓學生對該題設產生思考和聯想,一些學生都提出我國的體育事業又有了極大的進步,之后由我來為學生講解我國的體育事業、成績在目前階段是一個什么樣的情況,讓學生產生國家榮譽感和自豪感,進而跟學生說,作為祖國的一員,在目前階段你們也要刻苦學習,將來為祖國爭光,為祖國的建設添磚加瓦,學生也體會到其中的含義,對待課程也越來越重視,越來越認真了.3、德育在科學學科中的滲透.開展科學課的目的是為了培養.學生的科學素養,主張理性和實證意識.在科學課程教學中有機滲透德育大有可為.老師在教學中需要明確開展此項課程的目的和價值,并深入分析其中的德育教育的成分,通過科學課及德育教育的有機融合,用寓教于樂、靈活的方式讓學生體會到其中的奧義,在開展科學課的過程中,適時穿插德育教育的要點和知識點,恰當有度、水到渠成地融會貫通,全面提高學生的品德素質.

綜上所述,在小學階段的教育中,德育素質的培養不是一朝夕就能促成的,而是要通過積累.在日常教學活動中,教師要加強對學科和德育知識的聯系,抓住能利用的機會來引導學生養成良好的、正確的三觀,引導他們養成良好的生活方式.在與他人的相處過程中,主動地幫助需要幫助的人.除此之外,可以通過舉行德育實踐活動,用靈活的、寓教于樂的方式來提高學生對于德育品質的認同感和接納度,增強小學生道德意識,讓他們從多種多樣的活動中來提升自我,增強道德素質的發展.

參考文獻

[1]李艷芬．淺析小學德育實效性教學的理念及方法[J]．學周刊,2018,(2):42－44．

[2]膠州市李哥莊鎮辛疃小學丁少鋒«教師行為在小學德育中的影響»

作者:陳惠文 單位:廣州市南沙區東導小學