英語教學中學生創(chuàng)新培養(yǎng)論文

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[摘要摘要：“學起于思，思源于疑”。教師要鼓勵學生質(zhì)疑多問，要激發(fā)學生愿問，指導學生善問，以此來增強學生的記憶能力，豐富學生的想象能力，提高學生的創(chuàng)造能力。

[摘要：小學英語教學質(zhì)疑多問記憶力想象力創(chuàng)造力

古人云摘要：“學起于思，思源于疑”。教師巧設疑問，最易引起學生心理上的定向——探究反射。而學生的質(zhì)疑多問，則有助于培養(yǎng)他們的記憶力，想象力以及創(chuàng)新能力。

那么如何鼓勵學生在英語課堂教學上質(zhì)疑多問？作為教師做到以下幾點很重要摘要：

首先要建立融洽的師生關系。教師要營造活潑、民主、自由的課堂氛圍，使學生從自我壓抑，教師的壓抑和同學的壓抑中解放出來。在和諧的人際互動中，讓學生受到激勵啟發(fā)，引起思想共振，產(chǎn)生一系列新的設想，在平時的教學中，我始終用“愛生”這塊磁鐵緊緊吸引學生。在課堂上，盡量創(chuàng)設一種集溫情、友情、親情于一體的課堂氣氛。微笑的面容、和善的目光、親切生動的語氣、形象活潑的手勢，使學生如浴春風，不知不覺親近老師。學生處在無拘無束、心情愉快、精神振奮的狀態(tài)之中，才能閃爍聰明的火花。融洽的師生關系可以樹立起學生學好英語的心理優(yōu)勢，而這種心理優(yōu)勢則是學好英語的第一步。有了這種心理優(yōu)勢，孩子的認知動機、求知欲望才能得到激發(fā)，從而為鼓勵他們大膽開口創(chuàng)造一種情感氛圍。

其次是教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。長期以來受應試教育的束縛，教師喜歡的是那些天賦好、學習優(yōu)、升學有望的尖子生。但那種只會死讀書，只知老老實實聽話的學生是難以挑起時代賦予的重擔。作為教師，不能因為怕“亂”了課堂，而限制學生的行為、語言。盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，能嘗的讓他們嘗。在發(fā)揮他們多種感覺器官的同時，調(diào)動他們的主觀能動性，激發(fā)他們的求知欲望。二是要轉(zhuǎn)變“一日所學，終生受用”的觀點。有些教師不隨潮流，不思進取，幾年來甚至幾十年來，不思充實自己，不思改變自己的教學方法。因為怕被學生問倒，而采用滿堂灌的方式教學。教師要克服這種得過且過的怠慢思想，把學生的好問作為自己不斷進取的推動力，激勵自己不斷探索。非凡是小學教師要不斷滿足孩子的求知欲望，讓他們由對英語的好奇到喜歡，由喜歡到努力，由努力到成功，由成功到快樂，從而形成良好的循環(huán)體系，而這一體系的形成，則要靠教師不斷引導。

再是要拓寬英語教學空間。對于英語學科來說，要想讓學生能質(zhì)疑多問，還應使學生善聽會說，善讀會寫，善思會做。要堅持課內(nèi)外結合，即“課內(nèi)打基礎，課外增才干”的教學組織方式。否則讓學生質(zhì)疑多問則是一句空話。

在英語教學中，為了鼓勵學生質(zhì)疑多問，我的具體做法是摘要：

一、激發(fā)學生愿問

中小學生的創(chuàng)新思維無論在課堂上、生活中都表現(xiàn)在好學好問。作為教師應因勢利導，鼓勵孩子們發(fā)表不同的見解，肯定膽大妄為地發(fā)問。假如教師要訓斥，孩子們的聰明火花便會被撲滅。教師要激發(fā)學生的質(zhì)疑動機，培養(yǎng)喜好，使他們在自覺的心理投入中享受質(zhì)疑、問難的愉快。在我們的英語教學中，要充分利用課文的情趣因素，設計新奇的傳媒方式并輔之以適當?shù)谋尘安牧鲜蛊浜蛯W生的感知聯(lián)系起來，教師要有意制造學習“懸念”，誘使學生保持良好的心理狀態(tài)，使他們所有心理活動都有質(zhì)疑問難。

如教學—Howoldareyou?—I’m……時，我先教學生1—10的讀法。在練熟1—10的讀法，后我捧出一個生日蛋糕，說今天是某同學的生日。要插蠟燭了，學生自然而然地想到該插幾枝蠟燭，那英語中問年齡該怎么說？這時教師引出—Howoldareyou?—I’m……。就如同在學生口渴時送上一杯水，學生當然是“欣然接受”。在操練時，有學生問—Howoldareyou?我說It’sasecret。學生就犯疑了，為什么我們說出了自己的年齡，而老師則說這是個秘密呢。由此引出中西方文化的不同，讓學生接受英美文化的熏陶。這就形成了使學生由好奇到疑問，由疑問到不惑的過程。使他們在自覺的心理投入中享受質(zhì)疑問難的愉快，從而在不知不覺中把握知識。

二、指導學生善問

學生開始質(zhì)疑時，教師要鼓勵學生廣開思路，不受任何思想框框的限制，多角度、多方位、多層次地充分發(fā)問。使學生的新問題并不僅僅停留在字、詞、句上，幫助學生形成有一定質(zhì)量、有創(chuàng)造性的新問題，這樣可以避免學生新問題雜而亂的現(xiàn)象，使學生懂得什么是有效提問，什么是無效提問；什么是膚淺的新問題，什么是深刻的新問題。指導學生真正學會提問，把學生提問的著力點引向課文內(nèi)容和表達技巧方面，引向“小而精”階段。如練習EverdayEnglish時，把Howareyou?Howoldareyou?HowmangEnglishbooksdoyouhave?把學生引向how，howold及howmany。

學生敢問、善問后，要把學生從探究反射引向深入思索。學生在質(zhì)疑多問的同時，還同時在尋求解決之道。因為學生疑是為了不疑，這一過程，培養(yǎng)了學生的記憶能力、想象能力及創(chuàng)新能力。

（一）在答疑過程中啟發(fā)學生思索。孟子說摘要：“引而不發(fā)躍如也。”此話的意思是說善于教人射箭的人，總是引滿弓；不射出去，卻作出躍躍欲動的姿勢。目的是教人得射箭要領，而不是代替別人去射箭。教師在答疑的過程中也要善于引而不發(fā)，即要啟發(fā)學生思索，引導學生思維，撥正學生思路，不代替學生思索，不給學生現(xiàn)成的答案，讓學生自己化疑解難。這樣學生的思路得以擴展，而且印象深刻。辟如說，有學生在上了Book1Unit3ALet’stalk及10種顏色后，說原來Black（布萊克）和black（黑色的），White（瓦特）和white（白色的），Green（格林）和green（綠色的），是相同的詞，差別只在于大小寫。原來他們覺得很難讀的姓一經(jīng)點破，就變得很輕易了。而事實上，這種集思廣益、展開討論、激活思維、形成共識的過程，本身就是一個有效記憶的過程。

（二）質(zhì)疑多問，培養(yǎng)學生的想象能力。愛因斯坦曾說過摘要：“想象比知識重要，因為知識是有限的而想象力概括著世界的一切……想象力是科學探究中的實在因素。”小學英語教學應該鼓勵學生大膽想象，努力挖掘他們的創(chuàng)造潛力，努力提高他們的自創(chuàng)能力。而讓學生質(zhì)疑多問則是培養(yǎng)學生想象能力的一種重要手段。如在教學身體各部位的名稱時，有學生提出ear和eye，head和hand常混淆。很快有學生幫忙解決了難題。一學生說摘要：“老師，ear和語文中耳（er）的拼音只差一個字母，而eye則更輕易記了，兩個e就象兩只眼睛，而y則象中間長長的鼻子。”另一學生說“head中間是ea（自愛），愛自己只要腦子想想好了，而hand則是an（愛你）。愛你當然要用手送出禮物，別人才知道你是愛他的。”新問題迎刃而解。學生豐富的想象力不由我不說“Wonderful”。而要做到這一點，關鍵在于教師挖掘教材，積極引導，鼓勵學生借題發(fā)揮，大膽想象，不斷創(chuàng)新。

（三）多角度、多方位設計教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。美國的布魯巴克認為摘要：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自提新問題。”因此，教會學生求異質(zhì)疑，獨立思索是培養(yǎng)創(chuàng)新的前提。我在英語教學中注重多角度、多方位設計各種思索題，以發(fā)展他們橫向?qū)Ρ龋嫦蚵?lián)想、歸納等思維，使他們不是停留在理解和把握所學內(nèi)容上，而是利用現(xiàn)學的知識結合已學的知識去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。而現(xiàn)在的英語教科書為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神創(chuàng)造了條件。這套實驗本《小學英語》教材圖文并茂，有序有趣，把說話練習貫穿在英語教學的各個環(huán)節(jié)之中。每節(jié)課就是一個結構和功能相結合的循環(huán)體系，我們稱之為“自轉(zhuǎn)”；在教材的各課之間和各冊之間，語言是相輔相成，呈螺旋式上升，我們稱之為“公轉(zhuǎn)”。整套教材的循環(huán)體系使說話練習標準化、科學化、系列化。我利用這套教材的特征，鼓動學生橫向聯(lián)系，活躍思維，自編歌謠。在這項活動中，學生的創(chuàng)新能力得到了充分的發(fā)揮。我在教“Hello”這首歌，把歌詞變?yōu)樯险n時的招呼語T摘要：Hello,Students.Doohdo!S摘要：Hello,TeacherDoohdo!。受我的啟發(fā)有學生在學了三個單元的英語后，也根據(jù)兒歌《兩只老虎》編了一首歌“Where’syourfinger?Where’syourfinger?Hereitis.Hereitis.Howareyou,Tom?VeryWell,thankyou.Runaway,runaway”。事實證實，當學生在發(fā)現(xiàn)他們的想法得到教師的肯定。他們的行為受到教師的賞識后，會更加努力地思索以引起教師的注重，得到教師的表揚。學生的創(chuàng)新能力由此得以提高。

總之，讓一個學生具有超強的記憶力，豐富的想象力，獨樹一幟的創(chuàng)造力的時候，他就已經(jīng)能適應社會的發(fā)展，成為時代所需要的人才。讓我們?yōu)閷W生提供良好的條件，努力發(fā)展、引導和鼓勵學生，創(chuàng)造性地運用所學的知識，滿足他們的求知欲望，讓學生大膽質(zhì)疑，豐富想象，不斷創(chuàng)新。