呵護(hù)單親家庭學(xué)生心靈論文

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【內(nèi)容摘要】單親家庭學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，由于父母離婚給他們的心靈造成了巨大的傷害，打破了他們的心理和感情上的平衡，給他們幼小的心靈造成了嚴(yán)重的傷害，在孩子身上出現(xiàn)了孤僻、自卑、固執(zhí)、冷漠，甚至敵視的不良性格，不利于健康成長。因此，我們要百般謹(jǐn)慎、精心呵護(hù)他們幼小的心靈，讓他們健康成長。

【關(guān)鍵詞】單親家庭孩子呵護(hù)健康成長

【案例背景】

班上一位男生小峻，今年9歲，是個(gè)聰明的孩子。可惜的是在他兩歲時(shí)，父母就離異了，他跟著爸爸、爺爺和奶奶生活。因?yàn)閺男∪鄙倌笎郏瑺敔敗⒛棠潭己軐檺鬯顾B(yǎng)成自由散漫、無所顧忌的性格：上課時(shí)喜歡就聽一下，不喜歡就玩東西，或者亂插嘴，甚至大聲嚷嚷；作業(yè)是經(jīng)常不做，叫他補(bǔ)做就哭鬧，老師給他輔導(dǎo)功課，他就跑到操場去玩，一點(diǎn)都不服從管教。剛接這個(gè)班時(shí)，我對他的家庭情況作了深入的了解，有針對地給他做思想工作，當(dāng)時(shí)他是聽明白了，過后依然如故。因此，在忍無可忍的情況下，我曾經(jīng)把他抓到辦公室訓(xùn)話，然而一旦老師發(fā)火，他的抵觸情緒就來，整個(gè)人躺在地上，真讓人煩惱！班上的科任老師也都頭疼不已，經(jīng)常批評、訓(xùn)斥，但都沒效果。我也一籌莫展：這個(gè)孩子怎么這么難教呢？問題出在哪呢？是否跟他溝通太少了？我仔細(xì)回想，平時(shí)跟他的交流好像只局限在催他交作業(yè)，從沒走進(jìn)他的內(nèi)心，不知道他想什么。于是我積極尋找教育他的突破口。

【原因分析】

單親家庭的孩子，由于家庭的不完整，他們享受不到父母的疼愛和無微不至的關(guān)懷，慢慢地就會變得性格內(nèi)向、心理脆弱、敏感多疑，缺乏熱情與活力，表現(xiàn)為強(qiáng)烈的自尊又特別自卑，他們格外向往老師能給他們完整寬厚的愛。

面對像小峻這樣的學(xué)生，我進(jìn)行反思、剖析：我翻閱了大量的有關(guān)兒童心理方面的書籍，并從他的家庭找出導(dǎo)致他叛逆性格的原因。一是性格怪僻離群。單親家庭的孩子，或者周圍的人過分遷就他們，或者無人管教，常常表現(xiàn)得很任性，多以自我為中心，不考慮別人的感受，性格怪僻離群。這些孩子特別敏感，遇到一點(diǎn)點(diǎn)小事便覺得萬分委屈。單親家庭的孩子在心理發(fā)展方面需要特別的關(guān)懷，特別是在12周歲之前父母離異的，這樣的學(xué)生容易造成各種心理障礙，家庭的不幸已經(jīng)給他幼小的心靈蒙上一層陰影，他那么小，在最需要媽媽照顧的時(shí)候失去了母愛，長期的單親生活加上爺爺奶奶的溺愛促使他形成脆弱、任性的性格。二是明白他有強(qiáng)烈的不安全感。那些不被父母所愛或愛若有若無的孩子，會時(shí)時(shí)懷疑自己是否可愛，是否有價(jià)值，容易沒有安全感。三是我對他過于嚴(yán)格，沒有走進(jìn)他的心靈，并用同學(xué)異樣的眼光把他推向孤獨(dú)的境地，造成班上的同學(xué)都不愛和他一起玩，有些同學(xué)還經(jīng)常嘲笑他，說他，使他原本受傷的心靈更是雪上加霜。因此，只好用哭鬧的辦法保護(hù)自己，就像做錯(cuò)了事在爺爺奶奶面前耍賴一樣。這樣一來，就造成了現(xiàn)在的局面。

【輔導(dǎo)過程】

如果任其下去，必然會出現(xiàn)很多心理問題，嚴(yán)重的可能會患上自閉癥。為了他在學(xué)校能心身健康地發(fā)展，我采取了以下的措施。

一是走進(jìn)心靈，給予關(guān)愛

有一次上體育課，他又沒完成數(shù)學(xué)作業(yè)，被老師留在教室補(bǔ)做作業(yè)。趁這個(gè)機(jī)會，我覺得應(yīng)該好好找他談?wù)劇淼浇淌遥铱匆娝]有補(bǔ)作業(yè)，而是拿著一張白紙，撕成一塊一塊的。見到我后，趕緊藏起來，然后趴在桌上，不吭聲。

我走過去，拍拍他的肩膀，輕聲說：“你剛才在做什么？老師能看看嗎？”

“不能！你會批評我的！”小峻使勁搖搖頭。

“不會的！”我肯定地說。

“真的？”小峻很意外。他看著我，相信了，把紙片拿出來，“我真想我媽媽，昨天我在電視上看見折千紙鶴的，我也想折，好送給我媽媽！”

小峻的話讓我覺得心酸，可憐的孩子！于是，我拉著他的手，說：“老師會折，讓我教你，好嗎？”

“老師，你不是不喜歡我嗎？討厭我嗎？”小峻不信任似的。

哎！只怪平時(shí)批評他太多了，他有一顆易感、脆弱的心。“不，老師很喜歡你，但不喜歡你的行為！”我笑著看著他。

“我知道了，你不喜歡我不完成作業(yè)，不喜歡我值日時(shí)偷走……”小峻一口氣說了自己認(rèn)為表現(xiàn)不好的行為。多么聰明的孩子！怎么我以前就沒發(fā)覺呢？

“老師，我把這些都改了，你會教我折千紙鶴嗎？”小峻一臉的向往。

“當(dāng)然！只要你需要幫助，老師都會盡能力幫你！”我摸摸他的頭。

“謝謝你！”小峻笑了，這是從開學(xué)以來，我所看見的最燦爛的笑容。

那天，我教小峻折千紙鶴，他很快就把作業(yè)完成了。

通過這次談話，小峻的行為有所收斂，他的心慢慢向我靠攏，還會把周圍發(fā)生的事告訴我，不像以前，看見我就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開。

我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”也許是我的真情打動(dòng)了小峻，讓他找回了童真。

在和單親家庭孩子談心時(shí)，老師盡可能地進(jìn)行個(gè)別交流，小心地呵護(hù)他們敏感的自尊心。尤其注意在公眾場合更要做得自然得體，既不能讓他們感覺到老師的關(guān)心是一種憐憫，又不能讓老師的關(guān)愛成為他們放縱自己的借口。有次我患感冒，他還主動(dòng)幫我拿課本，還問我吃藥了沒有，我真的很欣慰。與此同時(shí)，我還動(dòng)員其他的科任老師共同關(guān)心他。各科任課老師在了解情況后都給予了關(guān)心和照顧。

二是利用集體的力量共同關(guān)心小峻

雖然小峻與我拉近了距離，但是還是沒有辦法融入到班集體中，我很擔(dān)心，如果不想辦法，老師們的心血就白費(fèi)了。

于是在開展大課間活動(dòng)時(shí)，我沒有把他固定編在哪一組，而是讓同學(xué)們歡迎他參加任何的活動(dòng)，目的在與給他搭建友誼的橋梁，讓他走進(jìn)同學(xué)們的中間，融進(jìn)大集體中去感受集體的溫暖，剛開始小峻是很抗拒的，我好話歹話說了很多，并給班上的同學(xué)做思想工作，給他們講有關(guān)團(tuán)結(jié)友愛的故事，從而激起他們的集體主義精神，讓他們懂得幫助別人是一件快樂的事。有了這個(gè)前提，同學(xué)們對小峻的態(tài)度有了明顯的好轉(zhuǎn)，玩游戲的時(shí)候總是想方設(shè)法照顧他，個(gè)別同學(xué)還送紙巾給他檫汗，甚至把剛裝的開水讓給他喝。在集體活動(dòng)中，小俊開闊了心胸，拓寬了眼界，陶冶了情操，不知不覺地也和其他同學(xué)一起又跳又跑，有說有笑。這次活動(dòng)后使小峻變得快樂了，愛哭的他也會笑了，同學(xué)們都爭著和他一起玩游戲。

三是設(shè)法進(jìn)行家訪，喚醒沉睡的親情，努力讓離異的父母那無微不至的關(guān)懷溫暖小峻冰冷的心房。

我利用課余時(shí)間主動(dòng)與其所在社區(qū)的負(fù)責(zé)人、孩子信賴的親朋好友們建立正常的通聯(lián)關(guān)系，努力幫助孩子感受到社會的關(guān)懷。在大家的關(guān)注和關(guān)愛下，小峻逐漸養(yǎng)成了良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他進(jìn)步的喜悅多少彌補(bǔ)了父母離異所受到的傷害。同時(shí)，我與小峻離異的父母達(dá)成共識：要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，不要在孩子面前有意無意地抵毀對方。因?yàn)樵诤⒆友壑校赣H再矮小，也是他們最強(qiáng)大的依靠；母親再柔弱，也是他們最安全的避風(fēng)港。有空多陪陪孩子，霜打的幼苗，需要你們的扶持；稚嫩的心靈，需要你們的呵護(hù)！

經(jīng)過一段時(shí)間的努力，小峻的精神面貌有了很大的改變，他那受傷的心靈得到來自老師和同學(xué)及父母的撫慰，臉上露出久違的笑容。現(xiàn)在作業(yè)能按時(shí)交了，不是他值日都能留下來掃地，還和同學(xué)一起回家呢。

【教育反思】

有位教育家說：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對孩子深沉的愛，兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格的要求相結(jié)合的那種愛。”

作為老師，應(yīng)該平等地對待每一位學(xué)生，尊重、關(guān)心他們。尤其是因生活環(huán)境、家庭背景特殊造成的特殊學(xué)生，更是要給予更多的愛，讓他們在生活、學(xué)習(xí)上感受到來自老師、同學(xué)的愛，喚起他們的自信，讓他們知道：即使有許多缺點(diǎn)和不足，老師和同學(xué)們?nèi)匀幌矚g我，關(guān)心我，信任我！也只有這樣，才可以讓每一位學(xué)生在愛的天空下自由自在地快樂成長。

教育孩子是一門藝術(shù)，教師的職責(zé)是要用心呵護(hù)孩子幼小的心靈，尊重他們，以“愛”為出發(fā)點(diǎn)，讓他們健康成長。