小學德育實效性教學方法研究

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一、小學德育實效性的現狀和原因分析

1.小學德育實效性的現狀

（1）教師和家長重智育、輕德育

受傳統教育觀念的影響，很多教師和家長只關注學生的學習成績如何，很少關心學生的思想道德品質，往往忽視了對學生進行素質教育的重要性，導致了德育很難落到實處的情況。

（2）小學生有嚴重的逆反心理

很多教師發現，學生對教師組織的各種形式的思想教育活動總是持漫不經心、無關緊要、應付差事的態度。此外，很多小學的德育忽視了學生主體作用的發揮，學生只能被動地接受教師灌輸的內容，這嚴重扼殺了學生的積極性，也是造成學生有嚴重逆反心理的原因之一。

（3）很多小學生有雙重人格

有些學生在學校里學習成績優異、關心他人、團結同學、不怕吃苦、熱愛勞動、具備良好的素質。而在自己的家中，對家人大呼小叫，什么活都不幫父母干，自私、懶惰、任性、貪圖享樂。

2.小學德育實效低下的具體原因分析

（1）教師的德育觀念嚴重背離了學生的成長目標在現實的教育實踐中，很多小學教師為了提高學生的考試成績。為了評選職稱，為了選先進，幾乎把所有的時間和精力都用在了智育方面。而德育在他們眼里根本沒有什么用。教師的這種觀念和態度不利于學生的個性化發展，不利于全面提高學生的素質。

（2）德育內容嚴重脫離學生生活，缺乏層次性和針對性學校德育的內容應緊跟時展潮流，不斷增加新的道德教育內容。然而我國小學德育內容嚴重脫離了學生的實際生活，顯得很空洞，很難激發學生的興趣和吸引學生的注意。比如，一些德育內容明顯就是針對成人而言的，根本不符合小學生的特征和發展需求。此外，德育的內容缺乏全面性、穩定性和層次性，也是導致我國小學德育實效性低下的原因。

（3）德育教學中忽視了道德實踐和道德體驗，德育方法過于單一德育方法采用的是否得當，直接影響德育實效性的高低。研究發現，很多小學的德育還主要局限于課堂，忽視了學生的道德實踐和道德體驗，忽視了學生的主體參與意識，造成理論和實踐的嚴重脫節。

（4）缺乏有效的德育評價體系很多學校還沒有設立完善的德育評價機制。德育評價機制的不完善，導致很多教師、學生家長以及學生不重視德育，這也是導致德育實效性較低的原因之一。

二、提高德育實效性的具體策略探究

1.轉變小學教師的德育觀念

小學階段是學生接受教育的重要階段。小學階段的德育是學校素質教育的重要組成部分，是塑造學生優秀的品格和人格以及社會主義精神文明建設的奠基工程，是提高中華民族整體思想道德素質的奠基性教育，對小學生的健康成長、學校工作以及社會發展起著保證和導向性作用。所以，小學教師必須緊跟時展潮流，更新德育理念，認真學習德育工作的相關政策文件，把德育工作擺在學校教育的主體位置，以促進小學德育的發展。

2.結合學生的成長目標，樹立現代德育目標

小學德育必須擺脫理想主義的目標，把促進學生全面發展以及滿足社會發展需要作為追求的目標，切實落實學生在學校德育中的核心地位。不僅如此，學校還要以培養富有創新能力的道德主體為目標，在德育中注重培養學生的創新精神和提高學生的創新能力，努力使學生成為具有創新精神和創新能力的新型人才。

3.革新德育內容

要想提高德育的實效性，德育的內容至關重要。一方面，德育內容要緊緊結合學生的年齡和心理特征以及學生的實際生活，以激發學生的學習興趣。另一方面，學校還要把符合新時期社會發展需要的新德育內容吸收進來，不斷豐富德育內容，提高德育內容的時效性和實用性。這樣可以在很大程度上提高小學德育的實效性。

4.豐富德育方法，注重道德實踐

德育內容來源于生活，德育離不開現實生活，離不開實踐。小學教師一定要注重學生的道德實踐，讓學生在生活和社會實踐中不斷提高自身的素質和道德修養。此外，在德育的教學方法上，教師可以充分利用現代信息技術，以豐富德育教學方法，提高學生的積極性和興趣，滿足學生多樣化的心理需求，使德育更加有感染力和滲透力，從而達到有效提高德育實效性的目的。

5.提升教師德育能力

教師在德育工作中起著重要作用，一方面，教師對學生起著言傳身教的作用，教師的一言一行對學生有很大影響；另一方面，教師要向學生傳授德育知識，教師德育能力的高低會對德育的實效性有很大影響。因此，學校應當努力通過各種途徑不斷提升教師的德育能力，設立有效的德育評價機制，建設一支高素質的德育師資隊伍。小學教師也要努力學習，不斷提高自身的業務水平和道德修養。綜上所述，提高小學德育的實效性是現代社會發展的必然要求，是推動小學素質教育發展的必然要求，同時也是促進學生全面發展和健康成長的必然要求。小學教師要更新德育觀念，不斷豐富德育方法，調整德育目標，革新德育內容，不斷提高自身德育能力，以不斷提高小學德育的實效性。

作者:王麗君 單位:蘭州市西固區新灘小學