師愛在小學德育中的實用性

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一、一視同仁，平等示愛

學生是有差異的，但老師絕對不能差別對待。在我們的德育工作中，教師不僅要愛聰明、漂亮、健康、學習好的學生，更要愛學習成績差、行為習慣不好的學生。實際上，優等生每個人都喜歡，愛他們是人之常情，真正的師愛在問題學生的身上會體現得很明顯。我們?？吹?，對待問題學生，老師們慣常的態度是批評，批評無效后就是冷落，放任自流。應該說，如果我們這樣做，那等于向問題學生的問題低頭屈服了。我們一定要認識到，我們的教育對象是不完美的，倘若都是完美的成品，教育還有必要嗎?我們每一次的嚴厲批評，實際上是又一次地放棄了幫助他改正錯誤的機會。筆者覺得，對問題學生進行有效教育，才能真正彰顯德育工作的成功。所以對待這些孩子，筆者采用的方式不是一味地批評指責他們的過錯，而是不厭其煩地用愛心感化他們，對他們身上一點一滴的進步都要及時加以肯定，使他們能夠看到自己的閃光點，有信心去做好每一件事。筆者班里有一個孩子，不但學習成績不好，還經常打架惹事，幾乎每天都有同學告他的狀，大家都很厭煩他，不愿意和他在一起。在對他進行教育的過程中，筆者首先降低要求，幫他樹立自信。比如在課堂上，別人需要回答很難的問題才會被鼓勵，而他只要把最簡單的問題答對了就可以得到筆者的掌聲。也就在這個時候，我發現他的眼里充滿了喜悅，充滿了自信。這反過來又是對我的激勵，說明筆者的教育方式對他是有作用的。筆者還發現該生愛好體育，于是就有針對性地組織了一個跑步比賽，在他取得好成績后，立即當眾大加表揚。凡此種種，漸漸讓他改掉了從前的不良行為習慣，而且還培養了他的興趣愛好，一舉兩得。愛不是靠強制，更不是靠利誘培養起來的，愛是一種純潔的感情。面對學生，我們要認識到，只有差異，沒有差別，只有不會教的老師，沒有教不好的學生。對問題學生和優秀學生，要一視同仁，平等示愛，這樣才可以讓問題學生不再成問題，這樣教師也才能體驗到教育的成功與幸福。

二、寬嚴相濟，愛而有方

寬容與嚴格是辯證統一的，在一定條件下可以相互轉化。教師在德育工作中，應當準確把握寬容與嚴格的辯證關系，熟練運用寬嚴相濟的教育藝術，常懷寬容之心，慎用嚴格這枚“利器”。孩子終究是孩子，難免犯各種各樣的錯誤。面對愛出錯的孩子，動輒批評是無濟于事的，而請家長、寫保證書等簡單、粗暴的處理方式往往只會讓問題惡化。我們要捧著一顆寬容的心去看待孩子們的錯誤，相信他們犯錯并非本意，只是不能認識到那是錯誤。陶行知先生用四顆糖幫助學生認識到自己的錯誤，這個經典案例就是對寬容教育的最好詮釋。寬容展示的也是師愛，它的力量不似嚴格那么直接，它是潛移默化的、潤物無聲的，但卻比嚴格的武器更有效，更能培養學生健全健康的心智。筆者曾帶過兩個男生，行為習慣差，學習成績差，因為經常湊在一起惹是生非，被班上同學稱為“哼哈二將”。筆者每次對他們進行教育的時候，他們都理直氣壯。這種抱團和頂撞的行為甚至一度成了他們向其他學生炫耀的資本。因此每次批評只會起到反作用，他們的犯錯次數有增無減。筆者為此頭疼不已，也一度想放棄。但在反復觀察后，筆者發現這兩個孩子需要的是別人對他們的尊重，他們抱團、頂撞在某種程度上就是了為了贏得別人的關注。因此筆者在隨后的一次接觸中，不再嚴詞批評、指正他們的錯誤，而是以一顆平常心來看待，盡量尊重他們的人格，發掘他們身上的優點。兩個學生中有一位比較懶惰，忘性很大，經常不能按時完成作業，書寫也很不認真。筆者屢屢指正，縱使嚴格要求，效果也并不明顯，甚至情況比以前還糟糕。如此反復后，筆者就平心靜氣地坐下來，讓他自己去找錯誤和不足，然后再和他共同尋找原因，提出改進方法。這種寬容的教育方式取得了意想不到的效果，該生從前屢教不改的毛病很快就被糾正。該生學習勤快了，書寫認真了，作業也能及時完成了。作為德育工作者，我們一定要認識到，學生不是完人，犯錯誤是他們的天性，更是他們的特權，學生成長的過程就是出錯糾錯的過程。我們只有對他們寬嚴相濟，愛中有嚴，嚴中有愛，才能收到良好的教育效果，最終達到預期的目標。

三、抓住細節，以愛換愛

教育是一項細致的工作，教師在教育教學過程中，應做個有心人，善于抓住細節，通過將心比心，去實現以愛換愛的目的。我們常能看到這樣的現象：教師在辦公室與同事談興正濃，有學生進辦公室要匯報事情，教師卻很不耐煩，沒等學生講完，就將他打發走了。教師以如此態度對待學生，實際上對學生是一種傷害。教師顯然沒有顧及學生的內心情感，更沒有站在學生的立場去想問題。這樣的教師是不可能換取學生愛戴的，對教育工作也會產生非常不利的影響，師生之間的溝通，教師要以情為重。教師的一言一行都要顧及學生的感情。沒有將心比心的態度，是不會有以愛換愛的認知的。有這樣一個學生，他經常違規亂紀，惹是生非。以往帶班的老師不厭其煩，為減少麻煩幾乎不讓他參加任何校內外活動，不給其展示的機會。而該生也漸漸高筑心理防線，進一步阻隔了師生交往。結果導致學生在日?；顒又幸愿嗟姆稿e來回饋老師。筆者接手該生后，就運用“將心比心、以愛換愛”的方法處理。第一次與他見面時，我特地將兩把椅子挪近，和他并排而坐。談話形式上的這一細節性改變，就是為了讓學生明白：老師不是高高在上的，老師和他是平等的，老師希望了解他的心思，解決他的困惑。果然這位學生很快就改變了對老師的看法，從前的抵制情緒也大大減少。在多次交流溝通偶，該生身上發生了明顯的變化，不僅改正了舊往的不良習慣，還經常主動和老師聊天，積極參加班級的集體活動。美國學者戈爾曼說過：“不能識別他人的情緒是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀?！苯處熢趯W校德育工作中，要善于抓住細節，實現“以愛換愛”的目標。綜上所述，在德育工作中，教師只有愛學生，才會產生愛事業的動力，才能獲得教育工作的成功。德育工作是一項充滿挑戰性又具有愛心的工作，教師準確運用師愛也是一門教學藝術。認識差異，因材施教，真心示愛，平等相待，讓愛心在課堂綻放，讓學生在師愛中健康成長。

作者:胡浩 單位:內蒙古鄂爾多斯市東勝區第七小學