小學德育規范管理與學生自主發展的關系

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一、小學德育規范管理對學生自主性發展的影響

在小學德育規范教育管理中，學校和教師為了完成管理任務，制定了一系列煩冗復雜的管理制度，例如，《班規》《學習行為管理》《勞動衛生管理》等來約束學生，還有更多沒有形成制度的口頭警告，如不準學生上課講話吃東西，不允許學生打斷教師上課等，繁雜的規章制度，雖然給學校管理帶來了便利，但是，也在一定程度上限制了學生創新思維的發展，使學生的自主意識逐步退化，削弱了學生的學習積極性，這與我國培養綜合型人才的發展目標是相悖的。雖然規范管理和自主性培養之間存在著很多的矛盾，但是，德育規范教育管理的出發點更多地是為了學生在學校的安全考慮，例如，不準學生在樓道間打鬧，以避免發生重大安全事故。因此，學校和教師要給學生一些空間，讓學生在安全的空間內自由活動，在保證在安全的前提下，培養學生的自主意識。

二、校園文化的需求是德育規范教育和學生自主發展的必要因素

1.思想層次的升華運用到德育規范教育

校園文化的建設需要學生和教師的共同努力，要充分激發學生的學習潛能，調動教師的工作積極性。讓教師和學生都能明確德育規范教育在學校教育中的重要性。在校園文化宣傳中，要加大對規范教育的宣傳力度，努力培養學生積極樂觀、樂于助人的良好品質。即使在宣傳的過程中會引起部分學生的不滿，也不要放棄對校園文化的宣傳。此時，教師可以根據實際情況，對這部分學生進行積極的引導，讓學生以積極樂觀的心態投入到學習中去，慢慢接受學校的道德規范教育。

2.宣傳積極思想，引導學生身心健康成長

在校園文化宣傳中，要將“綠色德育、綠色教育、綠色培養、綠色規范”的思想作為宣傳重點，將“代表積極快樂身心健康成長的綠色理念”納入到校園文化管理中來。學校的德育規范教育要以學生為主體，探索出一套適合學生發展的高效率的德育手段，讓學生健康成長。在日常教學中，要多宣傳一些積極向上的思想，讓學生在潛移默化中受到影響，不畏艱險，勇攀高峰。

三、德育規范和學生自主發展的實踐研究

1.教師在小學德育規范教育中的責任和任務

教師是學生的榜樣，在德育中，教師自身的道德素養也會影響到學生。日常教學中，如果教師想要讓學生遵守學校的各項規章制度，教師就必須做出表率，要在嚴格要求自己的基礎上，再去要求學生。德育工作中，教師必須要有公平公正的辦事態度，學生取得了成績，教師要及時給予表揚，對于違反紀律的學生，要及時進行批評教育。此外，教師要加強與學生的溝通，培養學生的自主意識，讓學生主動規范自己的行為。最后，還要因材施教，從學生的實際情況出發，選擇合適的教學方法，避免學生產生抵觸心理。做一件事之前，是應該先思考，還是應該先行動。這就要具體情況具體分析，切不可一概而論。對于高年級的學生來說，可以采取“先思考后行動”的教育方法，因為，這些孩子的心智已逐漸走向成熟，可以先讓他們找到自己的不足，再采取行動，揚長避短。而對低年級的孩子來說，就可以采取“先行動后思考”的教育方法，由于低年級的孩子還沒有完整的是非觀念，對他們講道理，他們不一定能完全理解，對此，教師只要告訴他們怎么做就可以了。最后，教師必須要有明確的教學目標，在教學過程中遵循有獎有罰、松弛有度的原則，達到“學生學得輕松，教師教得輕松”的教學目的。

2.小學德育規范管理教育對學生應該要求的標準

每個人都希望成為高素質的人才，都不希望落后于他人，當得到他人的認可時，都會感到非常開心。但是，從人的本性考慮，每個人都不愿意被規章制度所束縛，更不愿意接受其他人的管制和約束。當有外在因素阻礙了學生思想的自由發展時，他們就會產生抵觸心理。如果將這些外在因素變成學生自身的追求，抵觸心理就會減弱；如果學生不認可這些外在因素，抵觸心理就會逐漸加重，影響學生的發展。教師有義務幫助學生排除抵觸心理，健康成長。在教學過程中，要想讓學生融入學校的教學環境，就必須讓學生遵守學校的規章制度；要想讓學生融入社會，適應社會生活，就必須讓學生做到遵規守法。教師必須加強對學生的思想教育，要讓學生熟練背誦《小學生日常行為規范》，并付諸實施。對那些違反紀律的學生，教師要及時對其進行思想教育，讓學生認識到自己的錯誤，進而逐步規范自己的行為。在實踐過程中，總有一些學生做得比較好，能夠得到老師的表揚，有較強的道德行為意識和自我約束能力。然而，也總會有部分學生自我約束能力差，經常違反校規。從對學生犯錯行為的后期教育中發現，許多學生都能夠清楚地認識到自己的錯誤，但是過不了多久又會重新犯錯，教育效果不明顯。其實這一類學生都屬于無意識犯錯，也許是因為好奇心的驅使，也許只是覺得好玩，并沒有意識到自己的錯誤。對這一類學生，教師要對其加強思想道德教育，不斷規范其行為。當學生取得了成績時，教師要及時給予表揚，使其成為其他同學學習的榜樣。同時，建立學生管理組織，培養學生的自我管理能力，提高班級整體的道德素養。要發揮學生干部的模范帶頭作用，及時了解學生的思想動態，有的放矢地開展德育活動。培養優秀的學生干部，賦予學生干部更大的權力，使學生干部具有更大的話語權和威信，有利于學校行為規范教育的實施。

作者:周愛琴 周慧琴 單位:浙田縣塔山實驗小學 青田縣章村鄉小學