小學德育教育教學研究7篇

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第一篇：小學德育教學生活化研究

摘要：現代的小學生基本都是獨生子女，他們享受著父母、爺爺奶奶等家人的獨愛，這就使得他們一直是家庭的中心，這也就助長了他們過于自我、自私等不良品質的形成，導致小學教育的德育教育任務更加繁重。小學德育工作質量直接影響著小學生的性格生成。因此，小學必須要開展生活化的德育工作，切實改變小學生的個性問題，使他們成長更為健康。本文便對如何展開生活化的德育教育進行分析。

關鍵詞：小學、德育、生活化、生活元素、實踐活動、社會時事

國務院頒發的《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中明確指出：“進一步加強和改進未成年人思想道德建設已成為我國公民生活當前和今后相當一段時期內的重要工作，是一項重大而緊迫的戰略任務。”在現代社會中，育人比教書更為重要。然而，現在的小學德育工作脫離了小學生的實際生活，過于宣揚為人民服務、建設社會主義新中國等高尚情操，使得小學生對德育教育不感興趣。在這種情況下，小學德育工作效率十分低下。為了真正讓德育發揮作用，我們必須要“知行結合”，開展生活化的德育教育，使小學生真正受到德育教育，成長為有道德、有文化、有素質、有禮貌的大好青年。下面，筆者從加入生活中的德育元素、展開實踐性的德育活動、緊密結合社會時事三個方面，討論生活化的小學德育教學研究。

1加入生活中的德育元素

學生是課堂的主人，也是德育教育的直接受教者，只有能夠真正引起學生注意的德育內容，才能夠真正發揮他們的能動性，從而自覺陶冶自己的心靈。陶行知先生指出，“生活即教育”，開展生活化的德育工作，自然就要從小學生的實際生活出發。在德育教育中加入與小學生實際生活緊密相連的元素，便可以讓小學生認識到哪些做法是對的、哪些做法是錯的，從而自覺改正自己的不良習慣，切實發揮德育的教育意義。有一次，我無意中聽到班里有個同學再跟家長打電話，語氣十分差，對著自己的家長說：“我都跟你說了中午不回去吃飯了，我要跟我同學一起吃，你好煩。”看到這個現象，我意識到現在很多學生對待自己的父母漠不關心，還經常覺得自己的父母嘮叨，感受不到嘮叨背后的關愛。于是，我利用這個機會，展開了一次“感恩父母”的德育主題活動。在這個活動開始之前，我利用多媒體，播放了2013年全國電視公益廣告中一個關愛父母的公益廣告。很多學生看到這個視頻之后，都感受到了父母對孩子的愛，并且意識到隨著自己越來越大，父母就會越來越老，尤其是在孩子成家立業之后，維系父母與孩子聯系的幾乎只剩下一部電話。在視頻播放完畢之后，我讓學生們談一談他們與父母之間的故事。很多學生都被這個視頻觸動，反思了自己對父母的態度。很多學生都表示，他們會學著關心父母，跟自己的父母說說心里話，幫父母分擔家務等。

2展開實踐性的德育活動

小學生正處于探索社會、探索自然的成長階段，他們更加喜歡通過親自動手與探究得到某個知識，而非老師與家長告訴自己應該怎么做。而“德育課堂，究其根本是一個引導兒童去探尋生活意義的課堂”，因此，教師應該設計一些具有實踐性的德育活動，讓學生在實踐中感悟生活，發展個性。在展開德育教育的工作過程中，我經常與同學的家長聯系，讓他們帶著學生參與一些實踐體驗活動，比如家長可以帶著孩子們到動物園、植物園玩耍，讓學生們樹立保護動植物的意識；家長還可以帶著學生到福利院、養老院等公益單位參加志愿者的活動，讓學生們接受尊老愛幼、關愛同伴的德育教育；再者，家長也可以帶領學生到當地的博物館等地，讓學生了解我國優秀的傳統文化，了解各地地域文化，從而樹立熱愛家鄉的意識等。

3緊密結合社會時事

“德育來源于生活”，時代的不斷變化使得人們的生活也發生著日新月異的變化，要想展開與時俱進的德育工作，就必須要緊密結合社會時事，以現代社會中的熱點問題來引導小學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。現代的信息技術十分發達，幾乎家家戶戶都配有電腦與網絡，小學生接觸社會信息的速度很快，他們對這些熱點問題都有著自己的看法，這就為教師結合社會時事展開德育教育提供了可能性。現在的天氣污染十分嚴重，尤其是冬天北方的霧霾，成為每年冬天人們熱議的話題。于是，我利用這個機會，讓學生們查找一些關于霧霾的資料，總結產生霧霾的原因、霧霾的危害以及改善霧霾的措施。學生們在收集資料的過程中，自然而然地會了解現代工業、汽車等發展對于環境的破壞之處，從而自覺接受保護環境、防止污染的環保教育。總而言之，展開德育主要是為了陶冶小學生的情操，使其形成健全的人格。因此，教師必須要結合生活中的各個元素，結合家長與學校，展開實踐性的德育活動，或者是通過當下引起人們廣泛關注的熱點問題，使小學生接受真實、及時的德育教育，由此提高小學德育工作的時效性，真正實現“教書育人”的教育目標，促進小學生全面、健康的發展。

作者:魏永芳 單位:山東省棗莊市山亭區水泉鎮棠棣峪小學

參考文獻：

［1］翟海燕．小學德育“知行分離”現象調查與研究［D］．信陽：信陽師范學院，2015．

［2］胡蕎麗．小學德育生活化教學的現狀及對策研究［D］．長春：東北師范大學，2013

第二篇：文化育人視域下小學德育發展研究

摘要：德育教育可以說是教學發展中一個經久不衰的話題，做好德育教育工作，不僅有助于小學生的健康發展，對于學校的發展也有著極為重要的意義。筆者認為，在發展小學德育教育的時候，應當從低年級的小學生身上入手，從多方面入手，幫助小學生樹立正確的德育觀。

關鍵詞：小學德育；文化育人；德育觀

新課改環境下，小學德育工作受到了前所未有的重視，發展小學德育，促進小學生的全面發展，是小學德育發展的根本目的。但是在德育發展的過程中也存在著不少的問題，如教師在教學中沒有意識到德育教育對學生發展的重要性，在平時的校園生活中，不注重培養學生的德育觀等。下面筆者將根據自己的一些教學經驗，分析小學德育發展的現狀，已經從文化育人視域，如何促進小學德育發展。

1小學德育發展存在的問題

1．1教師沒有認識到德育發展的重要性：當前，雖然德育教育相比于過于而言，更加受教師重視了，但是在教學發展的過程中，許多教師在教學的時候，還是抱有一些陳腐的教學觀念，如，依然習慣以學生的成績，簡單的對學生進行評價，在許多教師看來，德育教育就是思想品德課教師的職責所在，與其他學科的教學聯系不大，在平時的教育教學過程中，也不太注重對學生德育觀的培養。如在語文課本中的《探母》、《狐貍與烏鴉》、《孔繁森》等課文，對于小學生的德育培養就有著極為重要的輔導作用，然而，教師卻很少注意到二者之間的聯系。

1．2德育教育流于表面，形式化：如上文所述，在教學中許多教師不太注重對學生的德育觀培養，教師的態度在一定程度上勢必會影響到學生，使學生也無法認識到德育教育的重要性。在參與一些德育實踐活動的時候，學生的態度也不太端正，很多班級沒有認真的對待德育活動，導致活動結束之后，對于學生的教育意義也不明顯，在不知不覺間德育教育就淪為了一項面子工程，過于形式化。

2文化育人視域的小學德育發展策略

2．1轉變教師觀念，學校要完善德育硬件設施：學生在學校里學習，學校可以說是發展德育的主要場所，要想幫助小學生樹立積極向上的德育觀，首先就必須要從學校方面入手。在學校里將德育工作納入到教師考核的范圍中，促使教師明確認識德育教學的重要性，積極的轉念自己的教育教學觀念，充分發揮教師的主觀能動性，做好德育教育工作。教師在平時的教學中，應當注意自己的言行舉止，用實際行動向學生證明德育的重要性。此外，筆者認為要發展好小學德育，還需要完善校園德育硬件設施，創設良好的校園文化環境，在潛移默化中影響學生。比如說，在學校里設置文化長廊，將一些具有高尚品德的人物故事，放置在文化長廊上，供學生欣賞；還可以在教室里張貼一些名言警句，讓學生的學習。通過這樣的一些方式使學生能夠生活在一個德育氛圍濃厚的校園里，在不知不覺中幫助學生樹立正確的德育觀，促進小學生健康發展。

2．2加強與家長的聯系，共同努力促進學生發展：父母是孩子的第一任老師，在發展小學德育的時候，學校的作用不容忽視，但是家長對學生的影響也十分明顯。小學生低年級的學生剛剛進入小學不久，有的學生可能還沒有完全的適應小學生活，在平時的學習和生活中十分的依賴父母，而父母和孩子之間特殊的血緣關系，往往會使得他們對孩子的影響更為深刻。因此，在發展小學德育的時候，也需要加強與父母的聯系，要讓父母意識到自己一個不經意的動作，可能都會對孩子造成不小的影響，在平時的生活中以身作則，用自己的實際行動，給孩子樹立榜樣。比如說，在教育孩子要誠實做人的時候，父母自己首先要給學生樹立榜樣，像古代的成語故事“曾子殺豬”里所說的那樣，父母的言行得當，對于孩子的影響是其他任何人都無法替代的。

2．3通過德育實踐活動，幫助學生建立正確的德育觀：小學時期是幫助學生建立正確德育觀的關鍵時期，小學生在剛剛入學的時候，猶如一張張潔白無瑕的白紙，他們的生活經驗少，生活中充滿了善意，在這個時期，教師如果能夠通過正確的德育教育，在學生的心中種下“德育”的種子，對學生的世界觀、人生觀和價值觀的樹立都將有極為重要的影響。但是，筆者認為在發展小學德育教育的時候，如果光靠紙上談兵是遠遠不夠的，低年級的小學生年齡小，理解能力差，以形象思維為主，如果教師在教學的時候，過于理論知識教育，學生可能很快就會對教師的教學失去興趣。所以，筆者認為在發展小學德育的時候，還需要通過多種德育實踐活動，讓學生在實際生活中感受德育教育。比如說，教師可以在雷鋒日開展“我要做小雷鋒”的活動，安排學生去敬老院，探望老爺爺、老奶奶，為他們做一些力所能及的事情；再比如，教師還可以在母親節或者是父親節這一天，讓學生想一想自己該如何回報父母對自己的關愛，該有哪些行動。通過這樣的一些德育實踐活動，學生參與到其中，對德育的認識也更為深刻，有助于學生正確德育觀的構建。總之，德育是一個極為寬泛的詞語，幫助學生樹立健全的德育觀，促進小學生的健康發展，也并非是一朝一夕的事情，教師在對學生進行德育教育時，必須要有耐心，持之以恒。同時還要學會靈活的使用教育方法，聯合家長和社會的力量，共同努力，幫助小學生樹立正確德育觀，只有真正的將德育觀滲透到學生心里了，學生才能真正的認識到德育的重要性，更好的促進自身發展。

作者:李靜文 單位:江蘇省揚州市江都區樊川中心小學

參考文獻：

［1］任紅梅．扣好人生的第一粒扣子———湖南省澧縣實驗小學培育和踐行社會主義核心價值觀走筆［J］．教師2016年07期．

［2］李賜平，楊小玲．文化育人視野下小學德育的困境與策略［J］．現代教育科學2014年02期．

［3］耿紅華．讓學校文化吐露芬芳［J］．中國教育學刊2011年S2期．

第三篇：新媒體環境下小學德育新模式研究

摘要：21世紀是網絡的時代，隨著新媒體的興起，在教學的過程中對其也進行了廣泛的應用。在本文中，筆者根據自己多年的工作經驗，對新媒體環境下小學德育的新模式進行了分析和探究，希望對小學德育的發展能夠有所幫助。

關鍵詞：新媒體；小學德育；新模式

目前，不管是在我們的日常生活中，還是在我們的學習中，都隨處可見新媒體的應用。我們的生活因為網絡的存在而變得多姿多彩，不過隨之而來的還有很多不健康的思想和錯誤信息的存在，小學生因為年齡比較小，而且也沒有什么閱歷可言，所以對這類信息的辨別能力是有限的。這就為新媒體環境下的小學德育帶來了一定的挑戰，因此，教師在教學的過程中，要根據小學生的愛好和特點進行德育方式的選擇，并不斷地進行探索和創新。

一、新媒體環境下小學德育工作需要面對的挑戰

針對小學生的德育工作，在新媒體環境的背景下，存在著更多的挑戰需要去面對。德育任務隨著社會的進步也在不斷地發生著變化。網絡上的一些信息是非常有利的，但是也不能排除有一些不利的信息存在，這些信息給德育帶來了不同程度的影響。在小學生的德育工作中，主流思想怎樣才可以居于主導地位是我們身為教師必須要重點考慮的問題。

（一）網絡信息具有復雜性，而且存在著不良言論

人們的物質生活及精神生活都因為網絡信息的出現而變得更加豐富多彩，不過在網絡上存在著大量的復雜信息，有很多的謠言、八卦之類的，更為嚴重的是還存在著一些蠱惑人心的言論，因此，小學生辨別信息好壞的能力是必須要提高的，這也是教師進行德育工作的一個嚴峻挑戰。

（二）很多不安全因素因為網絡的出現而不斷增多

信息量在網絡上是非常多的，具有很強的新異性，在教學的過程中也可以將通過網絡將多媒體充分的利用起來，作為家長，有大一部分的人認為孩子的上網時間是可以有效的進行控制的，這也是孩子喜歡網絡的一個原因。而德育教育工作針對上述情況的存在，既是一次機遇，也是一次挑戰。不過現階段還是有大量的不利因素存在于網絡之中的，例如一些較為色情、低俗的文化，不僅影響了學生的德育水平，而且還影響了學生的成長健康。

（三）小學德育通過多媒體環境獲得了更多地方式

小學生的很多感官在接收多媒體信息的時候，都會被不同程度的刺激，當然，這也在一定的程度上方便了學生對外部信息的獲取，教師也可以將網絡方式應用到教學的過程中，學生在進行德育學習的時候可以將網絡交流充分的利用起來。不過德育也正是受到了這個原因的影響，又很多的挑戰和問題需要去面對。在小學的德育工作中，怎樣做才能夠讓互聯網更好的為其服務；怎樣子才可以避免學生對網絡的過度沉迷；在小學德育的工作中，這些問題是必須要去面對的。

二、在新媒體環境下小學德育的新模式

小學的德育模式在新媒體的環境下必然會發生很多的新變化，教師在選擇和創新德育方式的時候，必須要以學生的實際情況和特點為依據，盡可能的符合學生的心理需求。

（一）構建德育網站，為德育教育提供一個平臺

整合資源及構建德育網站工作在創新小學德育模式中是極為重要的方面之一。想要創建網絡化的小學德育，必須要以小學生的心理及其特點為依據，不斷地整合、優化現有的網絡內容，然后在此基礎上進行重建。針對區域性和時效性進行比較，德育網站明顯要比以前的媒體更具有優勢。學校也可以專門的建立一個德育教學網站，在構建知識版塊的時候要從學生的實際情況出發，不僅可以激發出學生的興趣，內容上也要通俗易懂，因為小學生的理解能力還是有限的。

（二）建立有特色的網頁，以便德育工作更好的進行

班級文化使學校網絡文化的基礎變式，在網絡德育中，班級文化所發揮出的作用也是無可替代的。每個班級在設置自己班級的特色欄目的時候，都應該從自身的實際情況出發。例如，可以將一些班級敘事的內容設置在自己的網頁上，有利于進一步的拓展人際關系，也可以鏈接起其他班級和自己班級的網頁，有利于擴展交友的范圍，通過網頁的建立，傳統形式上的限制條件被有效的解決了，不同班級的學生交流起來也更方便了。

（三）開辟網上論壇，有利于學生對網絡學習認識的加強

設立的班級論壇主要就是用來討論班級內部的事物，其設立的依據則是班級內部的實際情況，可以有效的展示出學生自身的特長及整體班級的特色。針對小學生的德育教育，學校可以建立一個相關的論壇，在論壇上將一些聲音、圖片等資源提供給學生下載，教師可以根據學生的下載信息，提出一些個人的意見和建議，除此之外，在論壇上，學生們相互之間也可以自由的進行表達，交流自己的想法和觀點。

三、結束語

綜上所述，新媒體的環境，對校學生德育工作來說既是一次機遇，也是一次挑戰，對此，相關教師在選擇教育模式的時候要從學生的實際情況出發，將網絡的有利一面充分發揮出來，進而不斷地進行探究和創新，更好的促進小學德育工作的發展。

作者:宋麗敏 單位:浙江省麗水市縉云縣南頓小學

參考文獻：

[1]沈建山，劉東.信息技術環境下的小學德育創新機制研究[J].中小學信息技術教育，2009，（09）：57-58.

[2]張秀玲.信息技術環境下的小學德育[J].中國信息技術教育，2010，（14）：112.

[3]余作棒.信息技術環境下小學德育教學的創新策略探討[J].教育教學論壇，2010，（30）：169-170

第四篇：小學德育作業路徑設計思考

摘要：學校德育方式單一，且家庭與社會難以協同推進，是德育實效性不高的重要原因。對此，教師要嘗試設計“德育作業”，整合德育資源，創新德育實踐載體，以促使學生主動、積極地參與到德育過程中。同時，還要協調校內外力量，內化學生良好行為生活習慣。

關鍵詞：德育作業；主體；開放

一、解困途徑：德育作業或許可行

學生眼中的德育：老師給我們講了很多道理，我們都懂，可是遇到問題時卻不知怎么做？尤其是在家里和社會上，有些老師說不能做的事情（如闖紅燈），很多大人卻在做，讓我們很困惑！教師眼中的德育：現今的學校德育工作任務非常繁重，健康教育、安全教育、禁毒防艾、公民教育、感恩愛國、傳統文化……教師在德育與學科教學間尋找平衡點，如果不進行梳理整合，就會出現低效、單調、反復、隨意等弊端，同時德育工作中還存在一種“5+2=0”的校內外合作欠缺問題。家長眼中的德育：德育很重要，學業更重要，德育在時間允許的情況下要加強。學校如果布置太多德育作業，會讓我們也很有壓力。尤其是孩子不能獨立完成的任務，需要家長做，這會讓形式大于內容，沒能達到德育真正的目的。如上述與德育密切相關的對象所言，小學德育確實存在實效性低的問題。究其原因，除了德育任務重外，師生對德育目的的認識以及德育活動中內容多而雜、方法少而舊、針對性不強等也是低效的成因。對此，我們嘗試用“德育作業”這個載體推進學校德育工作，試圖用“德育作業”點燃德育活動的“活力小火苗”，讓學生能主動、積極地參與德育過程，體會活動的真正意義，養成良好行為生活習慣。

二、設計原則：讓學生在活動中體驗

（一）針對主體：學生“德育作業”的設計應以學生為主體，從學生的角度設計作業的形式，從德育主題中挖掘學生感興趣的內容開展德育活動。另外，依據學生主體原則，應針對每個孩子不同的性格特征、能力水平、興趣愛好，設計多元化的“德育作業”，讓學生自由選擇，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力，從而充分挖掘、開發學生潛在的多元智能。

（二）挖掘本質：實踐實踐出真知，在實踐中學生能“身有體會”“心有所感”，僅用說教等方式不足以真正讓學生明白德育的意義。開展豐富多彩的實踐活動，通過參觀、訪問、調查等形式真正讓每個孩子都能參與到活動中，在活動中發揮其主動性、創造性，用實踐來檢驗、提高孩子各方面的能力。

（三）體現優勢：開放“德育作業”的設計和實踐不僅僅局限于學校內部，學校還要加強與社區、家庭的溝通，打開教育的內容，創新教育的方式，在時間和空間上靈活應變。所以，我們把德育的陣地搬到社區、第二課堂活動基地、農村、田野，把活動的空間移動到互聯網上，充分發揮社區、家庭的正面影響，形成校內外合力的良好德育網絡。德育作業的設計和實踐也要隨著師生的需要，及時進行調整和深化，不斷發展和優化。

（四）達成目的：實效學校布置的“德育作業”必須是可操作的，在內容和形式上是依據學生身心特點設計的，學生可以操作的。內容上要統籌安排，要“精”，要根據學生的年齡身心特點有序排列，不重復，不浪費時間；形式上不求“大”和“花”，讓學生通過不同形式的活動和體驗真正達到教育目的即可。

三、路徑設計：整合德育資源，變革德育載體

（一）整合：讓“德育作業”內容更豐富

多元化的德育作業，要能調動起學生各個感官的作用，突破單一的說教模式，擯棄脫離學生生活實際的德育內容，挖掘、協調散落在各個領域的德育資源。

1.結合學科教學開展。《品德與生活》《品德與社會》系列品德課程為德育作業提供了良好的認知實踐基地，教材的編寫充分考慮學生的實際特點和需求。德育作業也可融合其他學科資源。找準契機，有效整合，會讓學科教學與德育工作呈現雙贏局面。

2.結合節假日活動開展。節假日是孩子進行實踐活動的好時機，學校在布置德育作業時應充分挖掘節假日的人文內涵，尋找學生實踐操作的落腳點。如春節，它是我國最盛大、最熱鬧的一個古老傳統節日。我布置了“尋找身邊的傳統文化”為主題的尋訪活動。在尋訪中孩子們學習了包餃子，給家里寫對聯，為親朋好友送祝福，了解了關于“年”的傳說，各方面的能力都得到了鍛煉。

3.結合校外資源開展。校園是學生生活的一部分，而家庭以及社區在學生的成長過程中也有著十分重要的作用和影響。因此，家庭資源和社會資源也應是德育資源中重要的一部分。現在的孩子不缺父母的關愛，但孩子跟父母之間的問題卻不容忽視。如不懂溝通和交流，不會用行動去表達對父母的感恩和愛，對父母親不理解，而部分家庭錯誤的教育觀也讓孩子養成了以自我為中心、孤傲的性格。那么，如何讓親子之間更好地進行溝通和交流呢？我布置了“我當一天媽媽”“給父母洗腳”的實踐作業，布置了“對父母說心里話”的書信作業，用不同的方式讓孩子理解父母，感恩親情，學會表達和交流。德育作業資源的整合利用，能最大程度地讓學生在學校、家庭、社會各個環境都有實踐的機會，在不同的時間段都有活動的機會，更全面地進行德育的滲透和內化。

（二）走變革之路：讓德育作業形式更活潑德育作業的設計要先讓學生有參與的興趣，單一的說教形式、灌輸的方法，脫離生活實際肯定不在受學生歡迎之列。同時，也要充分考慮學生的身心發展特點，小學生對新鮮事物充滿好奇，希望得到他人的肯定和表揚，希望能接受挑戰，容易模仿別人，容易受成人的影響。所以，德育作業的設計，變革作業呈現及完成形式很重要。

1.作業可選擇。每個學生都是獨一無二的個體，因家庭環境的差異、個性的差異，他們的發展各有不同，教師應使每個學生在自己的基礎、不同起點上得到最優發展。而他們對于道德的認知、對事物的感悟、對價值的認同都有不同的觀點和想法，因此，德育作業設計要考慮分層，要讓不同層次的學生都能摘到屬于自己的“果子”，獲得成功的體驗。

2.作業需合作。合作是新課程改革的理念之一，合作學習不僅要完成德育任務，更重要的是在合作的過程中逐漸培養學生對集體、生活的認同感、歸屬感，而這些感受最終將會升華為強烈的社會責任感，同時也可以幫助德育中的“弱勢群體”，從而達到德育互補的效果。這一切都是在合作過程中萌發并形成的。

3.作業多開放。如在布置“如何合理使用壓歲錢”這個作業時，學生可以自主選擇完成的方式，自由決定作業呈現的方式。在匯報作業時，有的孩子通過學習家長每天記賬的方式來安排壓歲錢的使用，有的孩子制定了壓歲錢分配表，合理支配，有效使用壓歲錢，還有的以小組的形式將壓歲錢集合在一起，為班級籌集綠化資金，自己購買綠色植物，與商家討價還價，與家長一起購置班級流動圖書架……

4.作業網上做。網絡時代，“德育作業”也應適應時代需求，跟上社會發展節奏。除“網上祭英烈”等活動外，學校還應積極打造微信公眾平臺，利用微信平臺宣傳布置“德育作業”，利用平臺對德育作業的開展進行討論、研究，在平臺上簡潔、便捷地曬出“德育成果”，活動成效明顯。

四、成效與結論：主題作業提升了德育實效性

（一）從學生發展看

1.學生的自主意識得到增強。在“德育作業”的選擇和活動中，自主選擇內容和形式，自我評價，自主展示。

2.學生的社會責任感增強。在“德育作業”資源整合中更多融入社會元素，讓學生真正走入社會，感受社會，體會公民的責任和義務，社會責任感在活動中得到增強。3.學生的合作探究精神增強。“德育作業”強調用合作探究的方式進行，在完成作業的過程中學生直接參與其中，通過合作明白團結一心的力量和重要性，體會到每個角色的意義，在遇到問題時通過討論、研究等方式培養了合作探究的精神。

（二）從學校發展看

1.構建家校德育共同體。家校之間、社會與學校之間因為“德育作業”而緊密聯合在一起，通過“德育作業”實現了資源共享，讓三方互相了解，互相支持。

2.初步形成了以“德育作業”為載體的德育模式，提升教師的德育能力，提高了德育的實效性。

作者:喻雷群 單位:浙江省杭州經濟技術開發區聽濤小學

參考文獻：

[1]檀傳寶.讓德育成為美麗的風景:欣賞型德育模式的理念與操作[M].合肥:安徽教育出版社,2006(1):36-37.

[2]張愛萍.以多元評價引領學生快樂成長[J].中國德育,2015(1):73-74.

[3]黃志煊.從當代經典教育理論中尋找德育生長點.[J].中小學德育,2015(1):21-22.

第五篇：小學德育主題活動教學分析

摘要：德育是小學教育的重要組成部分，是學生全面發展的重要基礎。在新課改的大背景之下，小學德育著力于教學方法、教學方式的創新發展，是德育教學內在發展的必然要求。本文立足小學德育教學現狀，從德育主題活動教學生活化、德育主題活動教學多樣化、德育主題活動教學個性化等三個方面，闡述了小學德育主題活動教學的構建策略，深化小學德育教學的改革發展。

關鍵詞：小學生；德育教學；主題活動；構建；策略

在新課改的大背景之下，小學德育新課標的實施，對于深化思想品德教學改革，構建開放式、多元化的德育教學，起到重要的作用。在傳統思想品德教學中，教學方式單一、教學模式僵化，灌溉式教學方式的沿襲，無法構建有效德育教學。小學生處于個性發展的特殊期，培養學生良好的思想道德品行，是形成正確價值觀的重要基礎。在新課改的契機之下，小學德育教學的優化與調整，應強調“生本”理念的踐行，基于開放式、多元化的教學構建，開展體驗式主題活動教學，盤活德育教學、激發學生興趣，讓學生們在德育主題活動的體驗與實踐中，有所收獲和感悟，進而內化成正確的思想價值觀、良好的思想品行。因此，在筆者看來，小學德育主題活動教學的構建，應切實做好以下幾點工作：

一、選取貼近學生生活的主題內容，設計淺顯易懂的主題活動

小學生認知水平有限，德育主題活動的設計應突出主題內容淺顯易懂，更好地發揮德育教學的重要作用。一方面，德育主題活動的設計，應充分結合學生的身心發展特征，依據學生的認知水平，科學合理地設計德育主題活動；另一方面，德育主題活動以學生為主體，強化主題活動的生活化，是將社會生活中的德育元素融入主題活動之中，讓學生在活動中更好地有所感悟。因此，教師設計淺顯易懂的主題活動，就可以將學生的實際生活元素作為主題內容，讓學生從生活走進德育，從德育走向身心健康成長。小學生的生活圈簡單，“學校+家庭”的學習生活圈，強調主題活動淺顯易懂，應從學生的實際生活入手，選擇貼近學生實際生活的主題內容，讓學生在情感上形成共鳴，強化對思想道德品質的新認識。例如，開展“紅色教育”主題活動，組織學生走進博物館、紅色革命基地、烈士園，讓學生在走進生活、走進傳統精神文化的過程中，能夠真切地認知高尚的道德品質，進而在情感上更易于接受，成為學生良好思想習慣的引導與規范。德育主題教學活動，不是待在教室，也不是在校外，更多的是引導學生走進生活實際，在實踐中體驗與感知。當然，德育主題活動的設計，要體現活動性和教育性，過于強調活動的熱鬧，而忽視了德育教育元素的搭建，這同樣難以產生有效的德育教學效果。因此，小學德育主題活動教學，可以讓學生走進大自然、走進周邊的學習生活之中。例如，通過組織春游，讓學生們在踏春中感受到大自然的美好，培養學生文明環保的良好習慣；通過“我愛家鄉”的主題教育活動，讓學生在活動中更好地了解家鄉的民俗、鄉土文化，感受中國傳統文化的魅力。這些德育主題活動教學，強調了活動主題鮮明，能夠在以小見大的活動中，強化學生對道德品質的認識，并在體驗中所思、所想和所悟。

二、堅持以“創新”為驅動，開展形式多樣化的德育主題活動

活潑、好動、好奇心強是小學生的天性，強調德育主題活動教學的開展，應在活動形式和方法上進行創新，形成新穎別致、富有創新性的主題活動內容。德育主題活動的創新性，主要體現在德育活動形式的多樣化，不拘泥于僵化的活動形式，而是在活動中體現活動的趣味性、藝術性和教育性。例如，開展“游戲德育”，讓學生在相聲小品、演講辯論等游戲活動中，體驗游戲活動的道德元素，進而在游戲活動中強化對學生的德育教學。與此同時，德育主題活動應具有趣味性，能夠對學生形成強有力的吸引，讓學生在主題活動中能夠全身心投入。實質上，主題活動枯燥無味，學生疲于參與，是無法實現有效教學的。從德育教學方法和方式入手，實現創新性發展，是深化德育主題活動教學的有效之舉。在傳統的德育課堂教學中，灌輸式的德育方法，顯然無法滿足主題活動教學的構建需求。因此，在德育方法上要進行創新，轉變傳統僵化的德育方法，形成開放式、多元化的德育教學新環境。例如，在德育教學中，充分利用多媒體教學，優化德育教學環境，讓學生在良好的教學情境之中，更加真切地體驗并感受德育的滲透力。這種“多媒體教學+德育教學”的融合方式，能夠轉變并形成更加靈活多變的德育教學方法。與此同時，體驗式主題活動教學，強調學生在“角色扮演”等主題活動的實踐中，自主融入活動，并在自我娛樂的狀態下實現自我教育。

三、德育主題活動體現民主性，讓學生在活動中彰顯個性

德育主題活動教學的成功，關鍵的一點在于活動要突出民主性，讓學生在活動中發揮個體性，而不是個性的拘束。在傳統德育教學中，教學的民主性缺失，學生在活動中的體驗感受，無法在個性體現中充分表達，在思想道德品質的滲透中受到抑制，也不利于和諧師生關系的建立。為此，德育主題活動教學要體現民主性，學生作為獨立的個體，其個性應該在德育教學中得到充分發展，親身的感受體驗，讓學生們有所思考、有所感悟。傳統德育教學中，學生積極性不高，缺乏學生參與的基礎面。這很大原因是學生的個性被抑制，學生的主體性作用被教師所取代，學生在活動中更多的是“聽教師指揮”，缺乏思想情感的思索與感悟。實現德育主題活動的“民主性”，一是要明確師生的角色，學生是活動的主題，教師是活動開展的促進者和引導者。教師要創造良好的活動教學環境，引導學生積極參與，引導學生在自主體驗與實踐中，將所思、所悟內化成正確的德育思想。二是德育主題活動面向全體學生，尊重學生的個性發展需求，特別是小學生活潑好動的個性特點，要在主題活動中有所體現，增強主題活動的探究性、實踐性，更有助于學生走進主題活動。三是主題活動要具有針對性、教育性，不能眉毛胡子一把抓，拿到一個主題內容就開展主題活動教學，這顯然難以起到有效的教學效果，主題活動的教育性未能充分體現。因此，德育主題活動教學要針對學生德育教學的訴求，從學生的實際情況出發，設計更契合學生發展需求的活動內容。總而言之，我國深化小學德育教學發展，強化“生本”理念在教學中的實踐，是新課改下德育教學發展的必然要求。在傳統教育教學理念的束縛之下，小學德育教學方法單一、教學形式僵化。為此，構建開放式、多元化的德育主題活動教學，就是為了深化德育教學改革的重要體現。

作者:常婷 單位:四川省成都市光華小學

參考文獻：

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[2]徐可祥.小學德育主題活動案例分析[J].吉林教育:綜合，2015（34）.

[3]郝普耀.對小學德育課教學的思考[J].中小學教師培訓，2005（4）.

[4]婁蘭娥.小學德育主題活動教學存在的主要問題[J].資治文摘（管理版），2009（2）.

[5]林型娟，葛素兒.游戲德育:小學德育校本課程的設計與實施[J].課程教學研究，2013（3）.

第六篇：優秀傳統文化在小學德育課堂的滲透

作為多民族文化的共同體，我國優秀傳統文化在小學德育建設中有著重要作用。但是由于歷史因素、地理環境、宗教信仰等方面存在的差異，在小學德育教育中需要進行有目的性、針對性的篩選，以確保德育資源能有效地滲透到課堂教學中。眾所周知，小學階段是對學生進行思想品德教育的主要時期，在這時期孩子們對新鮮事物充滿強烈的好奇心，擁有很強的可塑性，容易接受優秀傳統文化的熏陶。下面就此來具體談談優秀傳統文化在小學德育課堂中若干方面。

一、在小學德育課堂滲透優秀傳統文化的意義

自上世紀80年代我國實行改革開放后，東西方文化的交流與碰撞愈發凸顯，更多的外來文化思潮涌入內地，也不斷進入我們的校園之中。對于缺乏判斷力、充滿好奇心、社會經驗少的小學生而言，外來文化的到來若教師不加以引導，不加以識別，則很容易產生價值觀和思想道德的混亂。而對學生進行傳統文化的滲透，也需要“取其精華”。因此，在小學德育課堂中滲透優秀傳統文化，讓學生充滿“正能量”，為將來的發展打下良好的基礎。我國優秀的傳統文化經歷了幾千年的不斷發展和濃縮，是我國中華民族在世界發展史上璀璨顯耀的明珠，其博大精深、內涵豐富的特征給正處于好奇心強的小學生帶來了極強的影響力，對他們從小就開展增強“文化自信”提供了良好的精神食糧，對促進他們樹立正確的價值觀、人生觀有著重要意義。所以，在小學德育建設中必須滲透中華優秀傳統文化，讓中華優秀傳統文化走進校園，走進課堂，走進頭腦。

二、在小學德育課堂滲透優秀傳統文化的策略

（一）將優秀傳統文化資源編入德育教材

教材是進行德育教育的主要資源。在我國德育體系中有相對完善的思想品德課程教學，在實施德育教育活動時，我們需要借助新穎的教學模式來傳遞思想道德內容，這樣才能更有利于充分發揮教材的功能。因此，在小學德育課堂滲透優秀傳統文化的途徑之一是結合小學生的心理特征將更多的優秀傳統文化資源編入德育教材中，以促進教材更加形象、生動、有趣，從而激發孩子們的學習興趣。另外，可以適當編寫配合德育教學活動的相關讀物，如結合當地文化特色選編一些更具有德育效應的內容，這樣能更加地讓學生獲得認同感，激發被文化熏陶的興趣，增強文化自信，從而獲得更好的教學效果。

（二）積極營造濃厚的傳統文化節日氛圍

“孟母三遷”的故事表明了校園是影響學生學習的主要場所，學生將在學校中度過人生很長一段時間，學校將對他們的思想形成起著重要的影響作用。據此，我們應當注重校園文化對學生有著潛移默化的影響作用。我們可以通過借助營造濃厚的傳統文化節日氛圍來加強對學生的熏陶。第一，要積極開展多方籌劃工作，采用多樣化方法增強校園的文化氛圍；第二，要隔一兩年舉辦一次全校節日慶祝活動，或者組織學生參觀大型的文化節日展覽活動。比如，加強“尊師重教”宣傳力度，讓每屆學生在校期間至少參加一次校慶活動，或者讓學生和教師充分了解學校的發展史及未來的發展方向。帶領全校師生共同領略學校風采，彰顯本校的學子風貌，激發學生強烈的自信心和自豪感。還可以組織各種知識競賽或文藝慶典，采用不拘一格的活動形式，充分活躍校園文化氛圍，激發學生的積極性，使學生在參加活動的過程中受到情感的熏陶與感染，塑造自己的價值觀、榮辱觀等，有助于學生更健康茁壯地成長。

（三）根據社會實際情況來加強德育實踐

知行合一、學以致用，這就說明了在小學德育課堂滲透優秀傳統文化必須立足社會實際的基礎上加強德育實踐。對此，學校要經常組織有利于傳播中華傳統民族文化的活動，將中華美德學校融入活動全程。比如，定期開展社團活動，在學校中成立合唱團、舞蹈團、武術團、美術團等，鼓勵學生積極參與，讓學生定期參加學校組織的對外交流活動，促使學生在交流活動中，不但可以獲得豐富的民族文化傳統知識，而且可以培養學生良好的競爭與合作意識，增強學生對我國傳統文化知識的耳濡目染，在潛移默化中提升學生的思想水平。

三、結語

在小學德育課堂滲透優秀傳統文化有著重要意義，我們應當不斷探索新的教學方法和途徑來為學生營造良好的傳統文化氛圍，做到“潤物細無聲”，讓孩子們擁有一個美好的成長環境，為他們將來進入社會，為他們將來為國家做出貢獻打下良好的基礎。

作者:侯健良 單位:廣東省梅州市梅江區三角鎮中心小學

參考文獻：

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[3]張平.淺議在小學思想品德課中傳統道德的滲透[J].科學咨詢(科技•管理)，2015(9).

[4]韓麗華.中華傳統文化與青少年思想道德教育[J].當代教育理論與實踐，2014(12).

第七篇：小學德育教育的有效途徑

摘要：在社會主義現代化飛速發展的潮流中，對人才也提出了新的要求，社會的發展不僅僅需要大量的專業人才作為基礎，也要求各種人才具有比較高的道德水平，愛崗敬業，保持正確的思想觀念和政治立場，而作為人才教育的最初階段，在小學的教育中應該更多的滲透道德教育，在保障小學生掌握基礎的學科知識的同時，促進學生道德水平的發展，養成正確的世界觀和價值觀，弘揚中華民族的傳統美德，本文就旨在重點探討加強小學德育教育的有效途徑。

關鍵詞：小學；德育教育；有效途徑

1引言

在中華民族上下五千年的發展歷程中，為我們流傳下了很多的傳統美德，這作為中華民族的文化瑰寶需要在今后的發展和進步中不斷的傳承下去，在社會主義現代化飛速發展的大背景下，整個社會的主流價值觀和消費理念的影響，道德缺失的案例也時有發生，這就給了我們一個警示，即如何在保持發展的同時也更多的傳承中華民族的傳統，加強人們的道德教育；從另一個方面來說，教育本身的含義就是教書育人，這也就是說在教育發展的過程中，不僅要教會學生基礎的學科知識，更多的是要加強學生的思想道德教育，提高學生的道德水平，培養真正意義上的高素質人才。小學的教育作為教育發展的起點，其目的是帶領學生開始認知這個世界，掌握學科的基礎知識，初步建立學生自身的理論體系，但是小學生是一個特殊的群體，其認知和價值觀都處于最初的形成階段，因此如果在教育的過程中，不注重引導的話，很容易讓學生誤入歧途，不能正確的認識什么是對什么是錯，所以在小學教育階段，要注重加強小學生思想道德的教育，引導其養成正確的科學態度以及世界觀和價值觀，能夠正確的區分是非對錯，傳承和弘揚中華民族的傳統美德。

2加強小學德育教育的有效途徑

2．1教育觀念的轉變：在整個高考為導向的教育體系中，對于學科知識的教育擺在了突出的地位，因此在實際的教學中，教師更多的注重知識和理論的傳授，而忽略了對于學生思想道德的教育和引導，在小學階段的教育中，雖然有思想品德教育的課程，但是實際上教師在教學的過程中更多的是單純講解課本，或者通過一些生硬的實例講述淺顯的道理，這種方式根本不能吸引學生的興趣也不能讓學生有更加深入的體會，更有甚者部分學校的思想道德課程為語數外的教育讓道，上課時間就得不到保障，這樣就更別提開展思想道德教育了，因此在小學教育的過程中，無論是教師還是學校都首先要從觀念上轉變過來，教育之始，育人為先，將學生的思想道德教育擺在一個突出的位置，通過教師的言傳身教和學生的自我感知，促進學生思想道德水平的提高。

2．2教師注重提高自身的素質：小學生是一群特殊的群體，究其原因是因為小學生的認知尚處于發展之中，其本身并沒有充分的認知和區分的能力，并不能完全的認知是非對錯，因此其本身的發展過程中非常容易受到外界的影響，而學生的生活是很簡單的家庭和學校的雙線生活，其生活的大部分時間都處于教師的影響之下，因此教師的行為模式將會對學生產生非常大的影響，甚至會讓學生不自覺的去模仿教師的行為，在平常的教學的活動中，教師的一些行為細節被學生所觀察和模仿后將會轉化為學生自身的行為，比如教師在授課的過程中發現了教室中的紙屑，并彎腰去撿起來的行為，被學生所模仿，將會讓學生在以后的行為中，自覺的保持注重細節的習慣，并能在一些小事情上嚴格的要求自己，所以在加強小學的德育教育的過程中，教師的作用是不可忽視的，教師應該在平常的教學工作和生活中嚴格的要求自己，為學生樹立良好的榜樣，從小處引導學生，在大處指引學生。

2．3多樣化的學生體驗情境模擬：所謂的道德教育，在很多教師的理解中是一種空洞的內容，因此教師在教育的過程中，除了簡單的講述外并沒有太多好的方式，因此長期的思想道德教育也收不到比較好的效果，但是在筆者看來，相比于耳提面命的道德理論講述，更讓學生感興趣也是最能讓學生獲得深刻感受的模式就是在實際的情境模擬中教育學生，比如在小學的思想道德課堂上，講述孔儒讓梨的故事時候，很多教師都是通過先講述這個小故事，然后再讓給學生講述謙虛和禮讓的優良品德，這種方式顯得枯燥乏味也很難充分的調動學生的學習興趣，因此在教學的過程中，可以適當的對課堂展開模式進行改變，比如在課堂中通過情境的模擬，為學生創造一個情境表演的機會，讓學生將這個小故事表演出來，并考驗學生在這種情境下最本真的反映，并通過情境的模擬引出所要講述的主旨，這種方式不僅能讓學生在實際的情境中體會到中華民族傳統美德的深刻內涵，也能讓學生有更深刻的切身體會，并在今后的行為中作為自己行為模式的引導，對學生產生潛移默化的影響。

2．4組織課外活動：要加強小學生的道德教育，只是簡單的通過課堂的教育顯然是不夠的，要更多的組織課外的活動，讓學生能夠在實際的生活中更多的理解中華民族的傳統美德，并體會到社會所支持和贊揚的方面，比如組織學生參觀敬老院以及敬老院半天的服務活動，讓學生能夠和敬老院的老人充分的交流，以及為老人們提供力所能及的幫助，這種活動不僅能豐富學生的社會實踐，也能讓學生體會到老年人生活的不易，讓他們在自身的實際生活中能更加的體會自己父母長輩的辛苦，形成孝敬父母的美德，并養成尊老愛幼的習慣。

2．5加強和家長的溝通交流：現階段的小學生很多都是家里的獨生子女，集萬千寵愛于一身，因此其本身很容易養成一些壞的習慣，因此教師和學校通過加強和家長的溝通交流，及時了解每一個學生在學校和在家庭的行為模式的差異，有針對的對學生加以引導，保證學生思想道德水平平穩的發展，而不僅僅是為了在學校應付老師所表現出來的模樣，讓思想道德教育能夠更多更全面的影響學生的行為模式，促進學生成為一個真正意義上德智體美勞全方位發展的優秀人才。

3結語

綜上所述，在小學的教育過程中，不僅要加強基礎知識理論的教育，更多的是要通過多樣化的教育教學方法和手段，促進學生思想道德水平的提高，為學生創造更多的實踐和體會的機會，讓學生能夠深刻的體會到中華民族傳統美德的內涵，并能夠以此為標準，指導自身的行為，促進學生思想道德水平、基礎知識能力的全方位的發展，以滿足素質教育的需求。

作者:宋君 陳彬彬 單位:臨沂紅旗小學臨沂沂河實驗學校

參考文獻：

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