小學(xué)德育實(shí)效性低下現(xiàn)狀及對(duì)策

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1農(nóng)村小學(xué)德育實(shí)效性影響因素分析

事物發(fā)展變化都會(huì)受到內(nèi)外因的影響，在兩者共同作用下決定了事情的進(jìn)展成果。德育教育同樣如此，學(xué)校德育實(shí)效性影響因素可以分為內(nèi)在因素以及外在因素。內(nèi)在因素指的是影響學(xué)生思想道德的內(nèi)部條件，具體包含受教育者水平、心理水平和德育知識(shí)掌握程度等；而外在因素指的是影響學(xué)生思想道德的外部條件，具體包含教育者教學(xué)水平、受教育者成長(zhǎng)環(huán)境等。就內(nèi)在因素來(lái)講很多都是難以控制的，因此在本文中會(huì)著重對(duì)于影響小學(xué)德育實(shí)效性的外在因素進(jìn)行分析。1.1農(nóng)村小學(xué)師資力量不足。首先，由于受應(yīng)試教育的影響，很多教師都認(rèn)為自己只要把課上好，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)得到有效提升，自己的任務(wù)也就完成了，其他事情和自己沒有任何關(guān)系。正是由于這種觀念，導(dǎo)致當(dāng)前教師團(tuán)隊(duì)對(duì)于德育教育的認(rèn)知始終沒有得到統(tǒng)一，同樣德育教育在開展上自然而然也就無(wú)法落實(shí)。無(wú)可否認(rèn)，我國(guó)雖然已經(jīng)面對(duì)應(yīng)試教育很多年，學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹氐乃枷敫畹俟痰赜绊懼恳粋€(gè)家庭，但必須承認(rèn)的是在應(yīng)試教育下很多應(yīng)該被重視的元素完全被我們忽略了，其中最為關(guān)鍵的一項(xiàng)就是德育教育。這一點(diǎn)不僅僅是體現(xiàn)在學(xué)生身上，同樣也體現(xiàn)在教師身上，有一部分教師自身德育認(rèn)知水平不高。正是由于教師在工作的時(shí)候，特別是在面對(duì)學(xué)生時(shí)不注重“德高為師”，沒有起到以身作則的示范作用，從而導(dǎo)致學(xué)生德育水平偏低。另一方面，大部分農(nóng)村小學(xué)，專業(yè)對(duì)口的德育教師配備不足。出于自身發(fā)展的考慮，很多教師也不愿意留在農(nóng)村教學(xué)，都想方設(shè)法調(diào)到城鎮(zhèn)學(xué)校任教，導(dǎo)致不少優(yōu)秀教師的流失。所以，這就導(dǎo)致當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)德育教師團(tuán)隊(duì)數(shù)量嚴(yán)重不足，教師團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)參差不齊，從而造成農(nóng)村小學(xué)在德育教育的開展上在教師層面始終難以落實(shí)。1.2家庭環(huán)境影響。當(dāng)前有人用“5+2=0？”這樣奇怪的公式來(lái)描述當(dāng)前小學(xué)生德育發(fā)展現(xiàn)狀，著名的泡菜理論表示人的性格在很大程度上會(huì)受到所處環(huán)境的影響。學(xué)生在學(xué)校接受五天的德育教育以后，回到家庭中又會(huì)受到父母及身邊人的知識(shí)水平與思想道德水平的影響，如果這個(gè)時(shí)候所接受到的信息與學(xué)校截然相反，就會(huì)完全抵消學(xué)校教育的影響作用。因此，才會(huì)用“5+2=0？”來(lái)描述當(dāng)前小學(xué)生德育發(fā)展現(xiàn)狀。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來(lái)源都是農(nóng)村孩子和一些外來(lái)務(wù)工子女，一方面，家長(zhǎng)文化水平普遍偏低，教育觀點(diǎn)嚴(yán)重滯后，對(duì)孩子比較嬌縱；另一方面，家長(zhǎng)在孩子教育方面的投入時(shí)間和精力都比較少，家庭教育條件非常有限。因此，學(xué)生受到家庭環(huán)境的影響，德育教育實(shí)效性始終難以提升。

2提高農(nóng)村小學(xué)德育實(shí)效性對(duì)策

2.1教師德育教育和學(xué)生德育教育雙頭并重。對(duì)于促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)教師德育教育非常重要。因此，農(nóng)村小學(xué)要注重加強(qiáng)對(duì)于教師德育的教育，教育教師做“四有”好老師，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，要求教師要教書育人，言傳身教相統(tǒng)一，潛心問道，關(guān)注社會(huì)，學(xué)術(shù)規(guī)范，做到以德立身，以德立學(xué)，以德施教，成為立德樹人的先鋒和楷模。只有注重對(duì)于教師的思想道德教育，才能讓教師起到以身作則的作用，讓學(xué)生真正從教師的言傳身教中感受到正能量的傳播，促進(jìn)其積極向上思想的形成。而針對(duì)學(xué)生德育教育來(lái)說(shuō)，一方面要確保開齊開足德育課程，如思品課和一些主題班會(huì)課；確保德育課程落地，不會(huì)被其他科目占用，讓學(xué)生了解到德育教育相關(guān)內(nèi)容。另一方面還需要注重將德育教育與學(xué)科教育進(jìn)行有效結(jié)合，在學(xué)科教育中貫穿德育教育。要求在學(xué)科教學(xué)中，把愛國(guó)、勵(lì)志、感恩、生存、生命等教育放在重要地位，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、感恩師長(zhǎng)、自立自強(qiáng)等方面的美好情感，從而更深刻地讓學(xué)生了解人生、認(rèn)識(shí)社會(huì)、感受生活、增長(zhǎng)生存、珍愛生命。同時(shí)，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日等開展德育主題教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促使學(xué)生真正做到言行一致。如港頭小學(xué)以“書彩教育”、“養(yǎng)成教育”和“生命教育”為導(dǎo)向，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，開展“曾子文化第二課堂”、“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)”、和“每月主題活動(dòng)”等，努力促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的養(yǎng)成。2.2政府加大德育教育宣傳力度。農(nóng)村父母不重視德育教育其實(shí)很大程度上是由于其所處的環(huán)境根本不重視德育教育造成的。對(duì)此，當(dāng)?shù)卣仨氁龊靡龑?dǎo)工作，通過活動(dòng)等多種方式來(lái)宣傳德育教育的重要意義。可以通過農(nóng)村廣播來(lái)開展每天10分鐘的德育教育小課程，還可以創(chuàng)辦農(nóng)村德育代表人物評(píng)選活動(dòng)，并以其為榜樣進(jìn)行宣傳。在德育教育的同時(shí)，開展法制宣傳教育、掃黑除惡等專項(xiàng)教育。在這種環(huán)境影響下，不管是家長(zhǎng)，還是學(xué)生，在思想發(fā)展上必然會(huì)受到不同程度的影響，從而提升整體德育水平。2.3以培訓(xùn)促家長(zhǎng)素質(zhì)提高。學(xué)生在家庭、學(xué)校和社會(huì)中分別接受著教育，家庭教育最重要的是品德教育和做人教育。對(duì)于廣大家長(zhǎng)來(lái)講，首先要有德育教育的意識(shí)，知道學(xué)生早期所形成的好習(xí)慣和好品行對(duì)于人生的影響。因此，通過家長(zhǎng)培訓(xùn)等形式，提高家長(zhǎng)對(duì)德育教育認(rèn)識(shí)和整體素質(zhì)尤為重要。如港頭小學(xué)近年來(lái)非常重視家長(zhǎng)培訓(xùn)，既有面對(duì)全校家長(zhǎng)的家長(zhǎng)培訓(xùn)，也有針對(duì)一年級(jí)和六年級(jí)的專項(xiàng)家長(zhǎng)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使家長(zhǎng)們充分認(rèn)識(shí)到作為家長(zhǎng)的責(zé)任、家庭教育的重要性和如何進(jìn)行家庭教育。

3結(jié)語(yǔ)

德育教育是當(dāng)前教育工作非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，相關(guān)教育工作者和有關(guān)部門必須對(duì)此引起高度重視。本文以港頭小學(xué)為例，對(duì)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行研究，主要從教師德育水平以及家庭父母德育水平兩方面外界因素來(lái)分析，指出其在這兩方面存在的問題，并給出提高德育實(shí)效性的對(duì)策，希望能夠幫助農(nóng)村小學(xué)提高德育教育水平。

參考文獻(xiàn)

[1]魏建才.淺談“金種子”工程在農(nóng)村小學(xué)德育工作中的重要作用[J].學(xué)周刊,2018(17):108-109.

[2]賴仲榮.農(nóng)村小學(xué)德育教育中存在的問題及其解決措施[J].課程教育研究,2018(07):55.

作者:江慶列 單位:廣州市花都區(qū)花東鎮(zhèn)港頭小學(xué)