電工電子教學融入素質教學的策略

導語：電工電子教學融入素質教學的策略一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在社會經濟不斷發(fā)展的進程中，素質教育已經成為大勢所趨。在電工與電子教學中，對學生進行素質教學是很有必要的。只有對學生進行素質教學，才能推動學生在品德、能力與思維方面的發(fā)展。對學生進行素質教學，應該是教師主要考量的課題。文章主要是研究在電工與電子教學中融入素質教學的策略，希望能給教育者提供一些借鑒。

關鍵詞：電工與電子；素質教學

在電工與電子教學中，素質教學是十分高冷孤傲的。教師應該想辦法推動素質教學的發(fā)展，創(chuàng)新教學模式，提高學生學習的有效性。在一般情況下，中職學校會將電工與電子學科作為一門非常重要的課程，因為這門專業(yè)中的學生很難就業(yè)，因此，也就成為教師教學的重點對象。中職學校要想提高電子與電工專業(yè)的升學率，應該將素質教學融入電工與電子教學中，將素質教學與電工與電子教學進行組合。

一、能力素質在素質教學中的作用

在電工與電子教學中，最重要的就是技能，在以往的課堂中，教師只給學生講授理論知識，忽視了學生掌握的技能，這樣會影響學生的職業(yè)發(fā)展，也不能全方位推動學生的發(fā)展。電工與電子課程是一門應用性非常強的課程，在教學過程中，教師不能只給學生講授理論知識，在對學生進行素質教育時，還應該提升學生的專業(yè)技能，學生的專業(yè)技能才能推動學生在職業(yè)方面獲得更大的發(fā)展，增強學生的適應能力。電工與電子教學，教師不僅要在教學大綱下給學生傳授知識，還應該將知識與綜合素養(yǎng)、邏輯思維等方面整合起來，將理論知識與實踐經驗進行整合，讓學生構建完整的知識體系，提升學生學以致用的能力。

二、電工與電子教學中存在的困境

電工與電子教學一直都在運用以往的教學方法，但是無論是在教學思想、模式與手段上都存在問題。首先，在教學思想方面，教師沒有充分了解學生的學習需求與感受，將學生看成是接受知識的客體，直接將知識灌輸給學生，沒有注重開發(fā)學生的思維；其次，在教學模式方面，教師運用的是單一被動的教學模式，沒有考量學生的學習需求，也沒有推動學生的發(fā)展；再次，在教學手段方面，教師沒有激發(fā)學生的學習興趣，自己在課堂中占據權威性的地位，沒有提升學生的獨立思考素養(yǎng)，與新課改的教學原則是相悖的，不能提高教學效率，也就不能促進學生的健康成長。最后，在教學內容方面，教師沒有完善自己的知識體系，也沒有注重提升自己的素養(yǎng)，教學內容也沒有及時更新，學生不能充分考量自己的學習需求選擇合適的知識。總之，電工與電子教學沒有對學生進行素質教育，這樣會影響學生全方位的發(fā)展。

三、在電工與電子教學中融入素質教學的策略

（一）素質教育從教師出發(fā)

教師應該具備高尚的品格，良好的教學風氣，豐富的知識，強勁的教學素養(yǎng)，強壯的體魄，這樣才能應對教學壓力。注重言傳身教。提升電工與電子教學中的素質教學應該從教師出發(fā)，不斷提高師風師德，提升道德修養(yǎng)，注重言傳身教。教師在教學的過程中，應該成為學生的榜樣，學生在學習的過程中潛移默化地就會對教師進行模仿。因此，教師應該注意自己的一言一行，推動學生素質的發(fā)展。教師首先要提升自己的修養(yǎng)，運用較高的道德品格規(guī)范自己的行為。同時，教師還要以學生為主體，以自己為榜樣，學習一些教育心理學相關的知識，構建完善的知識體系，促進自身健康良好發(fā)展。現在的學生大多思維比較活躍，有強烈的個性，希望得到外界的關注，但是又不想被束縛。因此，教師應該及時了解學生的心理發(fā)展方向。只有道德與心理健康素養(yǎng)都不斷提升，才能成為學生的榜樣，不斷感染學生。注重提升自身素養(yǎng)，體現出電工與電子教學的特征，提升學生的動手操作素養(yǎng)。在電氣化設施普遍運用的過程中，教師要多給學生提供實踐的機會，教師自己設計、安裝與調試相關工具，自己維修實驗儀器；在實驗課程中，教師還要充分了解實驗儀表的作用，發(fā)現儀表存在的問題，解決這些問題；在假期的時候，教師還可以選擇到企業(yè)中向一些優(yōu)秀工人學習；參與到技能培訓過程中。這樣不僅可以讓教師掌握豐富的理論知識，還能完善知識體系，提升學生動手操作的素養(yǎng)，將電工與電子知識與學生的生活聯(lián)系起來，堅持理論聯(lián)系實際，提高教學效果，將學生培養(yǎng)成應用型人才。教師在上課前應該做好課前準備。教師要想在上課前做到素質教育，提高備課的效果，應該在上課前做好課前準備。只有把握好課本，才能緊緊圍繞教材中的知識對學生進行素質教學，才能讓學生在潛移默化中接受素質教學。另外，還要想辦法減小學生的壓力，讓學生可以輕松學習電工與電子知識。比如，在電工與電子知識的講授中，教師在給學生講完電路方面的理論知識后，可以教給學生關于電位、電壓與電流相關的計算方式，讓學生針對同一問題找到不同的解題思路，找到解決問題的答案，這樣不僅可以開發(fā)學生的思維，還能鍛煉學生的創(chuàng)造力，在這個過程中提升自身的素養(yǎng)。因此，教師在上課前應該全方位理解課本，根據自己的教學經驗，制定不同的教學計劃，做好應對突發(fā)情況的準備。總之，教師要想提高教學效率，應該做好課前準備。

（二）素質教學從課堂教學出發(fā)

在給學生講授電工與電子知識時將課堂教學與素質教學整合起來。在課堂教學中運用恰當的形式對學生進行素質教育，讓素質教育與課程知識整合起來。在給學生講授電工與電子知識時，教師要調動課本中與素質教學相關的知識，充分運用課本中的知識對學生進行素質教學，這樣才能更好地推動課堂的發(fā)展；另一方面，將課本中有關素質教學的知識融入課程知識中，創(chuàng)新教學方法。創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。教學方法關系到素質教學的質量，在電工與電子知識的講授中，教師要運用科學合理的教學方式激發(fā)學生的學習興趣。幽默風趣的語言、良好的表達方法、提供問題、引導學生聯(lián)想都是不錯的教學方法。教師運用幽默風趣的語言，可以集中學生的注意力，調動學生學習的熱情，讓學生積極參與到語文課程中。教師精心給學生提供問題，可以幫助學生找到學習的思路，開發(fā)學生的思維，運用問題引導學生學習。教師在向學生提出問題時，可以運用停頓或者拉長音的形式，給學生設計懸念，吸引學生的注意力，讓學生有充足的時間進行思考，對問題展開聯(lián)想。為學生提供寬松自由的學習情境。教學環(huán)境與氣氛與素質教育的關聯(lián)是比較密切的，積極的教學氣氛與壓抑的氣氛的效果是存在差異的。積極的教學氣氛，可以開發(fā)學生的思維，教師為學生提供寬松自由的學習情境，可以調動學生學習的能動性；反之，如果教師一直使用施壓式教學方式，就不能讓學生有學習的興趣，學生就會在學習的過程中將自己封閉起來。因此，教師要注重為學生提供寬松自由的學習情境，推動素質教育的實施。在寬松自由的學習情境中，教師可以借助問題引導學生，激發(fā)學生的學習興趣。討論式學習形式就可以提升學生的學習能力，可以被廣泛運用到課堂中，激發(fā)學生學習的動力，提升學生思考問題的素養(yǎng)。在電工與電子知識的講授中，教師應該緊跟時代的發(fā)展，在課程變革的進程中對學生進行素質教育。教師要想推進素質教育，應該全方位提升學生的技能，提升學生的整體素養(yǎng)。在素質教育的進程中，教師要充分發(fā)揮現有教學設備的作用，實現教學目標，為學生提供知識互動的機會，提升學生動手操作的素養(yǎng)。教師在給學生講授電機、器械等方面的知識時，可以將理論與實踐整合起來，讓學生一邊實驗一邊學習，集中學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，引導學生對知識進行深層次探究，這樣學生就會有充沛的學習熱情，不斷提升學習素養(yǎng)。教師組織學生參與到實踐活動中，提升學生的動手操作素養(yǎng)是素質教育的一部分。在電工與電子知識的講授中，充分整合教育素材，引導學生參與到實踐活動中，注重學生在平常生活中的發(fā)明。另外，激勵學生融入社會中，給學生實踐的機會，提升學生的學以致用素養(yǎng)。拿一些出現問題的電器，教師引導學生找到電器存在的問題，激勵學生動手解決這些問題，并適當肯定學生。這樣不僅可以給學生提供實踐的機會，還能豐富學生的動手經驗，激發(fā)學生的探究觀念。在信息技術不斷發(fā)展的進程中，電工與電子技術被廣泛運用到了生活中，教師要加強對學生的引導，讓學生在實際生活中完善對科技的感受，感受電工與電子知識給實際生活帶來的貢獻，完善學生對電工與電子知識的了解，推動學生素質的提升。將素質教育融入實驗教學中。為了改變電工與電子教學過程中的問題，需要不斷對課程進行變革，將素質教育融入教學環(huán)節(jié)中，提升學生的文化素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)，為學生的可持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。為了推動素質教育的發(fā)展，教師需要在電工與電子實驗中開展素質教育，緊跟社會發(fā)展的情況，為了滿足新課改的需求，不斷調整課本中的知識體系，為素質教育做好鋪墊。同時，在開展電工與電子實驗時，需要根據素質教育的思想創(chuàng)新教學模式，調整實驗教學計劃，創(chuàng)新實驗評價形式，提高教學的科學性與先進性。比如，在綠色環(huán)保的思想下，開展電工與電子實驗，應該堅持綠色實驗教學，節(jié)省更多的素材，科學處理實驗過程中產生的垃圾。在素質教育背景下，開展電工與電子實驗，應該為學生提供綜合型的教學平臺，滿足素質教育的需求。提供通識教育平臺。通識教育拓展了電工與電子教學的路徑，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，推動學生思想品格的提高，可以全面開展電工與電子實驗；提供創(chuàng)新性教育平臺。在以往的電工與電子實驗課堂中，教師主要是給學生講授知識，沒有推動學生素養(yǎng)的提升，這樣就不能促進學生全方位的發(fā)展。在以后的課程中，教師要有效向學生滲透素質教育。

四、結語

實踐證明，寬松自由的學習情境，可以加深學生的學習感受，讓學生一直努力學習，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，調動學生學習的能動性。教師在電工與電子教學中，應該注重及時更新教學思想，創(chuàng)新教學方法，運用科學合理的教學手段，提高教學的針對性與實效性，這樣才能推動學生更好的發(fā)展。

參考文獻

[1]張小琴.基于素質教育思想的電工電子實驗教學實踐研究[J].西部素質教育，2018，4（24）：62.

[2]孟書霞.中職電工基礎教學如何提高學生綜合素質[J].教師，2020（08）：76-77.

[3]劉新光，宋羽澤，王琦.電子電路基礎實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基本素質的探索[J].電子元器件與信息技術，2020，4（05）：113-114.

[4]謝留碗.以“工匠精神創(chuàng)新精神”社團活動，提升電子電工專業(yè)學生職業(yè)素質培養(yǎng)[J].科學咨詢（教育科研），2020（10）：125.

作者：沈冰武