電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

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摘要：經(jīng)過對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐，已形成比較適合我校人才培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式；經(jīng)過對(duì)培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法和師資的改革，教學(xué)效果得到增強(qiáng)；學(xué)生的綜合能力特別是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到較大的提高，取得較好的改革效果。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；課程體系；教學(xué)模式；教學(xué)方法

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。”因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高等教育的核心目標(biāo)，也是高校教育改革研究的重點(diǎn)所在［1］。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是我校2005年開始新辦的專業(yè)，該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握基本理論、基本知識(shí)、技能和方法，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，能夠從事與電氣工程及其自動(dòng)化有關(guān)的自動(dòng)控制、系統(tǒng)運(yùn)行、信息處理、電力電子技術(shù)、研究開發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理和計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域工作的服務(wù)和管理的應(yīng)用型工程技術(shù)及高級(jí)技能人才。

一、電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的現(xiàn)狀

電氣工程及其自動(dòng)化真正作為一門專業(yè)教育進(jìn)入我校大學(xué)課堂比較晚，至今仍有一些不利因素制約該專業(yè)厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、強(qiáng)素質(zhì)、綜合性的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)［2］。

1.在課程設(shè)置上，與自動(dòng)化專業(yè)基礎(chǔ)課基本相同，專業(yè)課程的設(shè)置單一，沒有體現(xiàn)出該專業(yè)的特點(diǎn)；課程設(shè)置比較偏重于理論，對(duì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐重視不夠。

2.教學(xué)方法不夠靈活。在理論教學(xué)中，“滿堂灌”仍是課堂教學(xué)的基本格局；在實(shí)踐教學(xué)中，各門課程的實(shí)驗(yàn)相應(yīng)獨(dú)立，缺乏多門課程之間綜合應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)。

3.在培養(yǎng)模式上不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。如實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證理論為主，難度較低，指導(dǎo)書過于詳盡，學(xué)生過于依賴教師，缺乏獨(dú)立分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)；課程設(shè)計(jì)時(shí)間相對(duì)集中，無法滿足學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和實(shí)際調(diào)試的需求，不能達(dá)到預(yù)期的效果。

4.在教學(xué)測評(píng)機(jī)制上，閉卷考試仍是主要的測評(píng)方式，這種測評(píng)機(jī)制既不能準(zhǔn)確反映教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，又無法準(zhǔn)確測試出學(xué)生的真實(shí)能力和素質(zhì)，更影響學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

5.教師的實(shí)踐和國際化素質(zhì)亟待提高。

二、電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

1.改革培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)方案的制訂上，推行校企聯(lián)合制訂培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)方案中體現(xiàn)出企業(yè)對(duì)技術(shù)人員實(shí)踐性和創(chuàng)新性的要求。在培養(yǎng)模式上，實(shí)行“3+1”校企聯(lián)合和雙師指導(dǎo)的培養(yǎng)模式：學(xué)生前3年在校學(xué)習(xí)本科課程，累計(jì)1年在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)行雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的校內(nèi)課程學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的現(xiàn)場實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)。

2.課程體系方面的改革。將該專業(yè)的課程體系分為以下幾個(gè)模塊：課堂教學(xué)模塊、集中性實(shí)踐教學(xué)模塊和畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊等三個(gè)大的模塊，其中課堂教學(xué)模塊包括必修課和選修課。（1）強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性。在課程體系中專門設(shè)置了集中實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)和突出了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（2）對(duì)現(xiàn)行的課程體系進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化。對(duì)于該專業(yè)的核心課程，如電路分析、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)等課程，在原來課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了優(yōu)化，開出的實(shí)驗(yàn)總數(shù)增加了，并增加了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的方面的實(shí)驗(yàn)。這樣一方面加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，另一方面提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力。（3）增加了創(chuàng)新性的課程。如在理論課程方面增加了創(chuàng)造學(xué)等課程，在實(shí)踐環(huán)節(jié)增加了電力系統(tǒng)綜合創(chuàng)新實(shí)踐、電機(jī)控制綜合創(chuàng)新實(shí)踐、新能源發(fā)電綜合創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐等內(nèi)容，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新性［3］。（4）在課程體系設(shè)計(jì)中體現(xiàn)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。如增加了太陽能發(fā)電技術(shù)、風(fēng)力發(fā)電技術(shù)、智能電網(wǎng)、石油石化電氣節(jié)能技術(shù)等課程。這些內(nèi)容正是目前社會(huì)需求和國家鼓勵(lì)發(fā)展的行業(yè)和領(lǐng)域，因此這是符合社會(huì)需求的課程內(nèi)容。（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊的改革。畢業(yè)設(shè)計(jì)要與企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐相關(guān)，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，其中一位為現(xiàn)場導(dǎo)師，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容要結(jié)合企業(yè)實(shí)際和工程實(shí)踐進(jìn)行選題；在答辯時(shí)，實(shí)行校企聯(lián)合答辯，評(píng)價(jià)時(shí)更注重學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力。

3.改革教學(xué)模式和教學(xué)方法。（1）課程體系的改革。該專業(yè)在一、二年級(jí)建設(shè)“公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)”，在三、四年級(jí)建設(shè)“專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)”和“專業(yè)方向課程模塊”，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和特長選擇合適的專業(yè)方向，為日后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。在“公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)”中，要設(shè)置公共基礎(chǔ)、專業(yè)拓展等系列課程，使學(xué)生在基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)方面學(xué)有所獲，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力；在“專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)”中，根據(jù)專業(yè)方向的要求，采用課程群的方式，交叉安排相關(guān)課程；在專業(yè)方向課程模塊方面，設(shè)置“電氣工程應(yīng)用”模塊和“電力傳動(dòng)控制”模塊，讓學(xué)生自主選擇一個(gè)課程模塊作為主專業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所長。改革后的該專業(yè)課程體系具有如下特點(diǎn)：一是該專業(yè)由若干個(gè)專業(yè)方向組成，一個(gè)專業(yè)方向由若干個(gè)課程群組成，其中一個(gè)是主修課程群，其他為輔（選）修課程群；二是每個(gè)課程群代表一個(gè)專業(yè)方向，要求每個(gè)專業(yè)方向的課程群必須少而精，從而使學(xué)生涉獵更多的領(lǐng)域；三是課程群的主、輔劃分具有相對(duì)性，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。（2）理論教學(xué)模式的改革。首先要強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。其次，要改變只鉆研教材，不研究學(xué)生的做法。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、自學(xué)能力等情況，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)法指導(dǎo)，實(shí)施愉快教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的金鑰匙，讓學(xué)生不僅僅是“學(xué)會(huì)”，更重要的是“愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)”。避免把學(xué)生的頭腦當(dāng)容器，把知識(shí)生硬地“灌”或“填”進(jìn)去的做法。再次，要民主教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，鼓勵(lì)他們說出見解，敢于發(fā)表不同意見。千方百計(jì)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有思考、交流、發(fā)現(xiàn)、展示的平臺(tái)。最后，要借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，提高教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以加大教學(xué)密度，模擬各種事物的變化過程，使學(xué)生從動(dòng)態(tài)直觀中得出結(jié)論，開闊思路，達(dá)到發(fā)展智力的目的。（3）實(shí)踐教學(xué)模式的改革。其一，充分重視實(shí)踐教學(xué)，把實(shí)踐能力培養(yǎng)看成與理論知識(shí)教育同等重要。該專業(yè)具有理論性和實(shí)踐性結(jié)合緊密的特征，創(chuàng)新源于實(shí)踐，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神著眼，實(shí)踐教學(xué)比理論教學(xué)更有效，更能挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。其二，針對(duì)諸如電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電機(jī)學(xué)等基礎(chǔ)課程的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生熟練掌握，以積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，夯實(shí)基本技能。其三，在中高年級(jí)階段，在掌握一些專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，開設(shè)一些技能應(yīng)用型試驗(yàn)，使學(xué)生自行完成從設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試、測試的全部過程以鍛煉學(xué)生［4］。其四，設(shè)置一些開放性實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些綜合的、與工程實(shí)際問題結(jié)合緊密的、具有一定研究性質(zhì)的大型實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)并不依附于某一門具體的課程，而是多門課程知識(shí)的融合，依據(jù)學(xué)生選題的不同、興趣側(cè)重的不同具有鮮明的獨(dú)立性，可以活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高科研技能。其五，鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極參加學(xué)校“第二課堂”活動(dòng)，如：大學(xué)生挑戰(zhàn)杯大賽、電子設(shè)計(jì)大賽等，從而鍛煉他們的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。（4）教學(xué)測評(píng)機(jī)制的改革。該專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，其教學(xué)測評(píng)機(jī)制要多樣性，除傳統(tǒng)的閉卷和開卷考試形式外，還應(yīng)增加課程設(shè)計(jì)、口頭答辯、實(shí)踐操作和論文撰寫等形式，具體選擇可以根據(jù)不同課程的特點(diǎn)而決定。在測評(píng)的內(nèi)容上，既要包含基本理論、基本知識(shí)和基本技能，更要涉及對(duì)實(shí)際問題的分析與解決；在測評(píng)的形式上，少一些死記硬背的客觀題，多一些主觀性、綜合性的論述題，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；在測評(píng)時(shí)間上，不要集中在課程結(jié)束時(shí)一次進(jìn)行，而是在教學(xué)的中間、章節(jié)的結(jié)束之時(shí)，分期分批地進(jìn)行。這樣既可反映學(xué)生的真實(shí)水平，又可體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。4.師資方面的改革。（1）在培養(yǎng)模式上，實(shí)行雙師培養(yǎng)。（2）專業(yè)課授課教師必須有六個(gè)月及以上的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。（3）為了培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野，提升國際化水平，在加強(qiáng)與海外大學(xué)合作的基礎(chǔ)上，學(xué)校鼓勵(lì)教師去海外交流和進(jìn)修。

三、結(jié)語

經(jīng)過對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，目前已經(jīng)形成比較符合我校人才培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式；經(jīng)過對(duì)培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法和師資的改革，教學(xué)效果得到了強(qiáng)化；學(xué)生的綜合能力特別是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到了較大的提高，在各種大賽中取得了不錯(cuò)的成績，因此，取得了較好的改革效果。

作者:楊友平 翁惠輝 單位:長江大學(xué)

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