生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用電子論文

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一、在驗證性真實實驗中，充分利用白板的展示功能，提高教學(xué)效果

初中生物學(xué)實驗中，有相當(dāng)一部分是驗證性真實實驗，這類實驗是學(xué)生通過真實的實驗材料進(jìn)行實驗以驗證所學(xué)的原理和知識，達(dá)到深化理解、加深記憶的作用。驗證性真實實驗中，相當(dāng)一部分需要利用顯微鏡進(jìn)行觀察。顯微鏡的特性導(dǎo)致實驗現(xiàn)象只能一個人獲知，造成學(xué)生對實驗結(jié)果是否正確難以知曉。有效應(yīng)用白板的展示功能，把顯微演示裝置連接到電腦上，通過白板實時顯示某位學(xué)生的觀察結(jié)果，教師和其他學(xué)生可進(jìn)行對比和分辨對錯。對于其他非顯微鏡實驗，利用攝像頭實時顯示實驗過程和實驗現(xiàn)象，給學(xué)生以感性認(rèn)識，實驗結(jié)果能夠統(tǒng)一，實驗結(jié)論也更容易獲得。由于是學(xué)生實時獲得的實驗結(jié)果，因此教學(xué)效果比用傳統(tǒng)課件展示視頻更容易使學(xué)生接受。

二、在驗證性模擬實驗中，有效應(yīng)用白板的生成功能，真實再現(xiàn)實驗操作

驗證性模擬實驗是通過用模擬實驗的方式，驗證已有的實驗結(jié)果。這一實驗結(jié)果是已知的、確定的，但需要教師、學(xué)生通過相似性原理，用模型代替原型去獲得實驗結(jié)論，并類推到原型，從而加以驗證，揭示研究對象的本質(zhì)和規(guī)律的一種研究方法?！澳M保護(hù)色的形成過程”就是一個典型的驗證性模擬實驗。在此模擬實驗中，學(xué)生作為捕食者，利用不同顏色的紙張代表環(huán)境的色彩，多次重復(fù)捕食和生殖過程，得出與環(huán)境色彩越接近的生物存活率越高，最終形成生物的保護(hù)色。利用白板的無限克隆功能，能夠很好地解決不同色彩的個體繁殖后代的數(shù)量問題，結(jié)合白板的定時功能、屏幕顯示的色彩碎片的隨機(jī)性和一致性，可以有效地統(tǒng)一學(xué)生的捕食行為，避免出現(xiàn)個別學(xué)生集中精力去尋找某些色彩紙片的問題。

三、在探究性實驗中，通過白板的交互功能，顯示整個實驗過程

探究性實驗是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過實驗探究科學(xué)現(xiàn)象和本質(zhì)的過程，這一過程與科學(xué)認(rèn)知過程一致，符合初中學(xué)生認(rèn)知事物的特點。它既能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。探究性實驗中，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獲得解釋或者作出假設(shè)、實驗驗證、得出結(jié)論的操作中都需要借助一定的生物材料及相關(guān)儀器裝置等展開實驗。利用白板，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，可以在計算機(jī)上利用仿真和虛擬顯示等技術(shù)，模擬實驗過程，觀察實驗現(xiàn)象。由于網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的廣泛，對于學(xué)生提出的問題，幾乎都可以獲得相應(yīng)的實驗對象，而不僅限于傳統(tǒng)課件中教師的預(yù)設(shè)內(nèi)容。白板只是教學(xué)工具，是實驗教學(xué)中提高教學(xué)效率，使實驗更容易開展的輔助手段，學(xué)生的自主參與、動手完成才是實驗不可或缺的，不能把實驗教學(xué)完全依賴于白板。教學(xué)中應(yīng)該充分利用白板的整合和生成，實現(xiàn)從制作課件到利用資源，有效應(yīng)用白板，提高教學(xué)效率的總目標(biāo)上。

作者：曹喜軍單位：河南省洛陽市第四十八中學(xué)