動物衛生法學項目化教學與實踐

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摘要：《動物衛生法學》是一門獸醫學與法學交叉性學科，涉及的知識點繁雜、模塊化內容多、應用性強，為適應新時代培養學生的自主學習和創新應用能力的需要，本課程進行了SOAP學習模式下項目化教學的實踐探索，以課程章節知識點為基礎，學生以學習小組(3～5人/組)方式自選一個課程模塊，去構建知識學習體系，包括尋找或制作圖片、動畫、視頻、公開課等素材和資源，檢索現實的動物衛生事件和問題，制作習題集等，采用了經典的“開題-中期-結題”模式進行匯報，構建的學習資源在超星學習通上呈現和共享。結果表明，本次教學改革促進了學生的學習自主性和知識應用能力，教改班的期末成績也顯著地提高，尤其促進了班級后進學生成績的提升，學生對該教學模式產生了高度的認可。同時對實踐過程中暴露出的一些問題也進行了反思，為以后持續改進教學效果提供參考和借鑒。

關鍵詞：文項目化教學；動物衛生法學；SOAP學習模式；教學改革

近年來項目化教學成為高等教育改革的一種重要方式，其隸屬于“行為導向”教學法，師生以任務為目標，通過完成一個完整的項目而進行的教學活動[1]。項目化教學形式和內容豐富多樣，可以是實驗課、科研任務、實踐調查課等，學生通過完成項目任務，可以體驗完整的項目實施過程，獲得全面、理性的理論知識和實踐技能，有助于知識體系的整合與內化，也有助于培養學生的綜合素養和技能。SOAP學習模式是在特定情景(Situation)下的學習過程，讓學習者在不斷遇到困難(Obstacle)并獲得幫助(Aid)的過程中逐步學習新知識和掌握新技能，并取得學習成果(Production)[2]。SOAP學習模式下項目化教學的特色是讓項目成為學習全過程的中軸線，學生唱主角，而教師主要起著指導、啟發、答疑的作用，改變了以往教師講授為主體的教學模式，開啟了學生積極參與、積極探究的新型教學模式[3]。因此，項目化教學改革深受專業課和應用型課程的喜愛。《動物衛生法學》是研究動物衛生法律規范及其發展規律的一門法律學科，是高等院校獸醫類專業的一門必修專業課，主要講授動物衛生法學基礎理論、我國現行的主要動物衛生法律、世界動物衛生法規等內容[4]。開設此課程的目的在于對學生進行動物衛生法學知識的教育，使其了解與動物衛生有關的法律法規，明確自己在獸醫工作中享有的權利和義務，對拓展學生的知識領域、培養合格的動物醫學人才，增加學生的社會主義法制觀念，為更好地從事獸醫工作具有重要的意義。由于本學科發展起步較晚，涉及的領域廣，知識體系較為繁雜，描述性內容較多，實踐性較強，而且行政法規經常出現變更，這些都為本課程的教學工作帶來了挑戰。同時，隨著混合式教學、案例式教學、問題導向式教學、慕課、翻轉課堂等新型教學理念、教育方式和信息化教學手段的介入，很多教學工作者也在為提高本課程的教學質量進行了各種探索和實踐[5-8]。鑒于SOAP學習模式和項目化教學的優點，并結合本校學生的實際情況，開展了SOAP學習模式下《動物衛生法學》的項目化教學實踐，以期為本課程的教學改革探索提供參考和借鑒。

1SOAP學習模式下項目化教學改革的設計

1.1項目化教學理念下課程模塊的拆分

由于動物衛生法學屬于交叉性和應用性課程，發展變化快，綜合性和延展性強，為了避免單純課堂講授的弊端，幫助學生建立知識結構和擴展學生知識面，本次教學實踐以課程章節為基礎，將學生進行分組，每組3～5人，每組自選一個模塊，去構建知識學習體系，包括通過各種途徑尋找或制作圖片、動畫、視頻、公開課等素材和資源，檢索現實生活中的動物衛生事件和問題，搜集習題制作習題集等，如表1所示。

1.2SOAP學習模式下項目化教學的實施和評價

為了督促學生對項目的執行并確保項目完成質量，項目化教學采用了經典的“開題-中期-結題”的模式，開題環節主要報告小組成員分工、選題內容、計劃安排等；中期環節主要匯報項目進展情況，知識模塊的總體框架、思維導圖以及遇到的問題和需要進行的調整等；結題環節主要進行匯報展示和總結呈現。項目化實施并不影響正常教學進度，知識體系的構建放在課下，每組匯報3次，每次限時10分鐘。同時為了增加學生積極性和互動性，項目匯報在多媒體互動教室進行。根據小組匯報的表現進行互評和打分，計入學生的平時成績。項目化教學的效果評價采用主觀評價和客觀成績評價相結合的方式，主觀評價采用調查問卷方式，獲得學生的主觀反饋，客觀成績評價采用期末考試成績比較分析的方式，如圖1所示。

2SOAP學習模式下項目化教學的效果

2.1教學效果的問卷調查結果

為了獲得項目化教學的學生反饋和主觀評價，在結課之后進行了問卷調查，問卷設置和調查結果如表2所示。調查結果顯示，學生對本學期的項目化教學模式是比較喜歡和支持的，多數學生認為，項目化教學方式能幫助他們學習到更多的知識并提高自主學習能力，而且愿意繼續嘗試這種教學模式，調查結果充分顯示了學生對項目化教學模式的主觀認可。另外，針對第六個問題，學生們也給出了很多主觀評價，包括“激發學生思考和創新能力”“增加學習趣味性”“擴寬學生的知識面”“刷新對教學的認識”“增強學生對知識的梳理能力”“拉近學生與老師的距離”“提高學生積極性和團結力”等。此外，學生們也提出一些有益的建議，譬如學生提出“可以適當設置獎懲制度，進一步增加積極性”“項目知識點太大，可以更具體一些，避免學生查找資料過于淺顯”“有些小組成員渾水摸魚”等等，這些問題將在以后的教學實踐中進行不斷改進和優化。

2.2學生期末成績統計分析

為了評定SOAP學習模式下項目化教學的實際效果，將教改班級的期末考試成績與非教改班級進行了比較，如圖2所示，教改班級學生的平均成績比對照班級提高了4分，統計分析表明差異顯著，尤其值得注意的是，教改班級學生的最低分比對照班級有顯著地提高，而且60-70分之間的學生教育教學改革論壇數量明顯減少，表明采用的項目化教學模式大大提高了后進生的學習積極性，顯著促進了班級后進學生成績的提升。

3SOAP學習模式下項目化教學的優勢

SOAP學習模式下項目化教學實踐執行時顯示了很多優點，包括增加了學習的趣味性，提高學生學習的積極性，拓寬了學生的知識面，提高了知識的內化程度和思辨能力，激發了學生自主學習和思考總結能力，同時也拉近了學生與老師之間的距離，從而能夠大大提高教學效果。此外,項目化教學能培養學生的學習方法和學習習慣，以點帶面，促進其他知識點的學習。同時，項目化教學過程融合了項目實施、互動教學和網絡教學，有助于推動混合式教學改革的實踐和探索。例如項目化教學結合“超星學習通”平臺使用,可以將學生執行項目過程中產生的優秀報告放入網絡平臺，供后續班級參考。學生圍繞課程模塊制作的專題和相關的圖片、動畫、視頻、公開課等素材上傳網絡平臺課程資源，供學生隨時學習和拓展。將學生整理的習題匯入網絡平臺試題庫，供學生在線練習和測試等，使后續的教學活動不斷拓展和延伸。項目化教學在實踐應用類課程改革中比較常用[9]。這種項目化教學方式對動手要求比較多，實踐進展不易控制，通常任務量比較大，而且容易與學校專門安排的“大學生科研訓練”以及各類實驗和實踐課程有所沖突，因此容易出現一系列問題，如同學濫竽充數，考核任務重、時間緊，考核質量難以保證等[10]。而我們的SOAP學習模式下項目化教學既避免了這些缺點，又能促進學生的綜合學習和應用能力，與各類實驗課和實踐課相得益彰，有助于學生知識體系的構建。

4本次項目化教學存在的問題和反思

近年來大學生就業市場對多元化創新型人才的需求越來越多，與之相對應的高等教育培養模式和教學理念變革也越來越迫切[11]。如何培養學生的自主學習和創新應用能力已成為高等教育面對的最重要的問題，本研究進行了SOAP學習模式下項目化教學的實踐探索，取得了一些積極的效果，同時對實踐過程中暴露出的一些問題也進行了反思，為以后持續改進教學方式提供參考。因為這是第一次開展SOAP學習模式下項目化教學探索，在教學實踐過程中暴露出了一些問題，例如調查問卷中學生的反饋，由于給定課程模塊較大，包含內容較多，部分小組沒有抓住重點，導致尋找的素材過寬、過淺，針對該問題，我們計劃在下一輪的教學中將項目點細化，選擇專題知識點，引導學生進行深度整合和思考，進一步提高教學效果。

參考文獻：

〔1〕李云靜.高職院校生物制藥技術課程項目化教學改革研究[J].產業與科技論壇,2016,15(14):198-199.

〔2〕王英.SOAP學習模式下以大學生創業項目驅動的項目化教學探究———以商務英語口語課程為例[J].黑龍江畜牧獸醫,2017,4(06):216-219.

〔3〕蔣偉.SOAP學習模式下高職項目化教學改革的實踐———以報關課程為例[J].物流技術,2021,40(04):153-156.

〔4〕劉英玉,張曉紅,蘇占強,姚剛.《動物衛生法學》課堂教學現狀[J].時代教育,2015,4(05):60-62.

〔5〕常巧呈,張旭,鞠曉峰,武瑞,王春仁,倪宏波.問題教學法在《動物衛生法學》中的應用研究[J].安徽農業科學,2014,42(06):1891-1892.

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〔7〕李小康.案例教學法在動物衛生法學課中的應用[J].教育教學論壇,2013,4(05):83-84.

〔8〕楊玉英,王春仁,朱戰波.案例教學在動物衛生法學教學中的應用[J].時代教育(教育教學),2011,4(04):74.

〔9〕鞠筱潔,劉國宏.“醫學影像診斷學”項目化教學改革實踐探索[J].江蘇科技信息,2021,38(19):51-53.

〔10〕姚海明.鋼鐵冶金設備應用技術專業機械制圖課程項目化教學研究[J].工業技術與職業教育,2021,19(02):28-32.

〔11〕包世俊,邢小勇,溫峰琴,武小椿.獸醫傳染病學教學中臨床思維的培養[J].內蒙古民族大學學報(自然科學版),2019,34(05):447-449.

作者：魏衍全 包世俊 茍惠天 孫曉林 薛惠文 單位：甘肅農業大學