農(nóng)民工法律移動教育分析

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一、農(nóng)民工法律移動教育系統(tǒng)的整體設(shè)計目標(biāo)

在相應(yīng)的移動教育理論前提下結(jié)合我國農(nóng)民工特點，建立起目標(biāo)明確、對象特定、操作便捷的農(nóng)民工法律移動教育系統(tǒng)，這是設(shè)計上的整體思路，根據(jù)設(shè)計思路，確定以下幾個設(shè)計目標(biāo)。1、教育對象定位。在設(shè)計的過程中我們首先需要考慮到使用對象的基本情況，主要考慮四個方面教育對象的自身特點、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識基礎(chǔ)。在上述思路下全面分析農(nóng)民工的情況，依據(jù)其習(xí)慣與需求結(jié)合法律知識的整體框架來設(shè)計。2、系統(tǒng)資源庫特色。系統(tǒng)資源庫需要滿足各類法律知識學(xué)習(xí)需求，具有一定的多樣性，農(nóng)民工法律教育系統(tǒng)是針對農(nóng)民工設(shè)計的，應(yīng)當(dāng)在具備滿足農(nóng)民工基本法律知識學(xué)習(xí)的同時將內(nèi)容設(shè)計為通俗易懂且與農(nóng)民工息息相關(guān)的法律條文或案例，便于農(nóng)民工理解的同時能夠激發(fā)農(nóng)民工的學(xué)習(xí)興趣。3、移動教育特點。同傳統(tǒng)教育相比，移動教育具有不受空間和時間限制的特點，因此農(nóng)民工法律移動教育系統(tǒng)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞移動教育支撐理論，努力構(gòu)建一種不受時間和空間限制的學(xué)習(xí)平臺，具備相應(yīng)的情景模式，注重將普法教育與農(nóng)民工生活實際聯(lián)系起來，使農(nóng)民工能夠隨時隨地在生活中、工作中實現(xiàn)法律知識的學(xué)習(xí)。4、系統(tǒng)特色。使用移動教育終端學(xué)習(xí)的人群大多時間相對松散，通常是在零碎時間進行學(xué)習(xí)，單次學(xué)習(xí)的持續(xù)時間相對較短，因此不能讓系統(tǒng)過于復(fù)雜，整體上應(yīng)當(dāng)從簡，系統(tǒng)操作簡便化、功能導(dǎo)航便利化、系統(tǒng)操作智能化，最大限度地適用與農(nóng)民工的法律知識學(xué)習(xí)條件。

二、系統(tǒng)設(shè)計原則

農(nóng)民工法律移動教育系統(tǒng)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)突出“教育”和“移動”這兩個特色，詣在幫助農(nóng)民工能夠在隨時隨地實現(xiàn)法學(xué)知識學(xué)習(xí)。系統(tǒng)設(shè)計者或教育者能夠通過系統(tǒng)實現(xiàn)教育設(shè)計，將相應(yīng)知識傳授給農(nóng)民工群體，農(nóng)民工能夠利用零碎時間進行學(xué)習(xí)，同時教育者與農(nóng)民工能夠?qū)崿F(xiàn)有效交流，這是該系統(tǒng)設(shè)計中“移動”和“教育”特色的體現(xiàn)，因此系統(tǒng)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：1、個性化原則：農(nóng)民工能夠根據(jù)自己的時間安排，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容并安排學(xué)習(xí)進程，能夠根據(jù)個人喜好自由學(xué)習(xí)，使法律知識學(xué)習(xí)具有高度的自由性特征。2、交互性原則：移動教育平臺不同于實體課堂之處就在于其基本不受到空間的限制，不僅僅是學(xué)習(xí)安排不受空間的限制更多的是學(xué)習(xí)者和教育者之間的交流不受空間限制，農(nóng)民工法律移動教育系統(tǒng)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)具備類似社交軟件的交互功能，多個農(nóng)民工學(xué)習(xí)者之間的交互和教育者與農(nóng)民工之間的交互兩個方面。3、兼容原則：移動教育系統(tǒng)的載體是各種各樣的移動媒體設(shè)備，而不同的移動媒體設(shè)備搭載的操作系統(tǒng)不同，對不同的軟硬件的支持也不同，因此系統(tǒng)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)保證其與各種操作系統(tǒng)能夠兼容，保證絕大多數(shù)的農(nóng)民工能夠通過自己的移動設(shè)備進入系統(tǒng)學(xué)習(xí)。4、安全原則：根據(jù)一般的移動教育系統(tǒng)設(shè)計思路，使用者在教育系統(tǒng)中進行學(xué)習(xí)和交流需要有一個身份識別即所謂的IP或ID，根據(jù)我國網(wǎng)絡(luò)安全的實名制要求，移動教育平臺在為農(nóng)民工提供法律教育支持的同時應(yīng)當(dāng)保障農(nóng)民工個人隱私在移動平臺中的安全性。5、擴展原則：任何系統(tǒng)都需要不斷完善和更新，同時農(nóng)民工在不同的階段對法律知識的需求也會有所變化，因此考慮到移動教育的發(fā)展可能，移動教育系統(tǒng)設(shè)計不能“太滿”，應(yīng)當(dāng)具備相當(dāng)?shù)臄U展性，能夠根據(jù)使用者需求變化和系統(tǒng)技術(shù)進行不斷更新和改進。

三、農(nóng)民工法律移動教育系統(tǒng)的運用

1、系統(tǒng)選擇。現(xiàn)階段相對成熟的可應(yīng)用于移動教育的通訊技術(shù)主要有三種，分別是WAP無線協(xié)議技術(shù)、GRPS通用分組無線業(yè)務(wù)和基于SMS短消息服務(wù)技術(shù)，根據(jù)三種技術(shù)的適用范圍和農(nóng)民工移動教育的使用條件，農(nóng)民工法律移動教育系統(tǒng)的開發(fā)和使用采用SMS短消息服務(wù)技術(shù)進行開發(fā)最為合理。這是由于SMS短消息服務(wù)技術(shù)開發(fā)相對較早，是已經(jīng)實現(xiàn)大范圍覆蓋的移動通訊技術(shù)，并且與絕大多數(shù)手機設(shè)備相兼容。同時具備操作簡便、響應(yīng)迅速、成本低廉的特點，與農(nóng)民工文化素質(zhì)相對較低、生活水平較低并廣泛使用中低價位手機的現(xiàn)狀相適應(yīng)，因此在三種移動教育通訊技術(shù)中，使用SMS短消息服務(wù)技術(shù)作為農(nóng)民工法律移動教育系統(tǒng)底層技術(shù)支持最為合理。2、短信收發(fā)服務(wù)。信息收發(fā)是移動教育的最基本形式之一，系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)搭載短消息處理服務(wù)器，其主要具備短信處理、信息顯示監(jiān)控、智能回復(fù)、垃圾短信過濾、日志和系統(tǒng)參數(shù)配制幾個模塊。其主要負(fù)責(zé)接收農(nóng)民工發(fā)來的短消息，并根據(jù)關(guān)鍵字進行自動索引，從而將數(shù)據(jù)庫中已經(jīng)處理好的回復(fù)內(nèi)容反饋給農(nóng)民工，實現(xiàn)農(nóng)民工和移動教育系統(tǒng)之間的交互行為。3、交互功能。遠程教育不同于傳統(tǒng)課堂，其最大的特色之一就是能夠突破時間空間的限制實現(xiàn)實時交互。上述的短信收發(fā)服務(wù)在結(jié)合自動回復(fù)服務(wù)的基礎(chǔ)上能夠?qū)崿F(xiàn)較為簡單的交互行為，但是也有直輸式教育、交互性差、互動功能弱的不足，在農(nóng)民工具備一定的法律素養(yǎng)之后該種模式的教育效果會降低，根據(jù)現(xiàn)代教育理論和遠程教育技術(shù)理論，通過交互式設(shè)計實現(xiàn)教育系統(tǒng)中不同角色之間的互動是為使用者提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)環(huán)境的重要支持。1）農(nóng)民工學(xué)習(xí)者和法律教育者之間的交互：本系統(tǒng)的設(shè)計主要的使用對象為農(nóng)民工使用者，因此農(nóng)民工使用者即系統(tǒng)自主學(xué)習(xí)的主要群體，其能夠遠程接受法律教育者為其制作的學(xué)習(xí)安排或教育信息，同時通過系統(tǒng)提供的平臺對教育者提出問題或進行留言，而教育者也可以通過系統(tǒng)進行問題答復(fù)和留言回復(fù)，通過這種一問一答的形式使農(nóng)民工學(xué)習(xí)者和教育者之間以法學(xué)問題或生活問題進行交流，實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的互動。當(dāng)系統(tǒng)整體穩(wěn)定后可以進一步將語音輸入模塊植入系統(tǒng)，使農(nóng)民工學(xué)習(xí)者可以和教育者進行直接的語言互動，這將極大地提高系統(tǒng)使用效率和學(xué)習(xí)效率。2）農(nóng)民工和法律專家之間的交互，農(nóng)民不僅僅有法律知識的需求，有時農(nóng)民工也需要法律服務(wù)的需求，如當(dāng)遇到老板拖欠工資這類事件時，其需要專業(yè)的人員提供專業(yè)的幫助，那么系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)在數(shù)據(jù)庫構(gòu)建時將職業(yè)律師的信息納入，同時構(gòu)建農(nóng)民工和職業(yè)律師之間的交流通道，方便農(nóng)民工尋求法律咨詢服務(wù)或法律援助。3）職業(yè)律師和法律教育者之間的交互，很多法律問題是極為復(fù)雜的，有些時候農(nóng)民工提出的法律問題是教育者無法解答的，那么教育者在此時也需要尋求幫助，即該系統(tǒng)在實際使用的過程中不僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)單邊互動，而是能夠進行多邊互動，當(dāng)教育者無法解決農(nóng)民工的問題時能夠隨時接入職業(yè)律師的角色并尋求幫助。

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作者:新宇 于雷 姜有 單位:1.吉林廣播電視大學(xué) 2.吉林廣播電視大學(xué)鎮(zhèn)賚縣管理站