法律專業(yè)微信案例教學研究

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摘要:在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，借用最新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供的微信平臺，在高職院校的法律專業(yè)課中，結(jié)合案例教學，具有相當明顯的成效。這一點亦為教學實踐所證實。這一創(chuàng)新模式值得探討和推廣。

關(guān)鍵詞:微信;案例教學;高職院校;法律

在現(xiàn)今的社會，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲入到了每一個角落。尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，使得我們這個社會的互聯(lián)網(wǎng)特質(zhì)愈加的突顯。這一點也迅速的體現(xiàn)在了大學的課堂上。由于智能手機的普及，現(xiàn)在的大學生都是人手一機。無論是出去游玩或者上課時，低頭一族隨處可見。作為老師來說，光靠收手機，不讓學生玩，似乎也不現(xiàn)實，但是放任這種情況，對于課堂上課效果的挑戰(zhàn)也是很明顯的。在傳說里，大禹治水，采用疏，而不是堵的辦法，最終獲得了成功。同樣，在互聯(lián)網(wǎng)時代，對于大學生對于智能手機的依賴，顯然不能以堵的辦法來解決。而是也要用疏的辦法，也即要利用智能手機的優(yōu)勢，進行教學改革的嘗試。

一、微信及其特征

微信是伴隨著智能手機的出現(xiàn)而日益流行的一款即時通訊服務(wù)的程序。其最能代表移動互聯(lián)網(wǎng)的特質(zhì)。微信(WeChat)是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個為智能終端提供即時通訊服務(wù)的免費應(yīng)用程序，微信支持跨通信運營商、跨操作系統(tǒng)平臺通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費(需消耗少量網(wǎng)絡(luò)流量)語音短信、視頻、圖片和文字，同時，也可以使用通過共享流媒體內(nèi)容的資料和基于位置的社交插件“搖一搖”、“漂流瓶”、“朋友圈”、“公眾平臺”、“語音記事本”等服務(wù)插件。截止到2015年第一季度，微信已經(jīng)覆蓋中國90%以上的智能手機，月活躍用戶達到5．49億，用戶覆蓋200多個國家、超過20種語言。此外，各品牌的微信公眾賬號總數(shù)已經(jīng)超過800萬個，移動應(yīng)用對接數(shù)量超過85000個，微信支付用戶則達到了4億左右①。微信的重要特征有:

(一)即時性。微信的發(fā)送是即時的，只要有網(wǎng)絡(luò)，不管在什么地方，就能即時收到對方發(fā)送的信息。

(二)傳送方式多樣，信息量大。微信的傳送方式有文字、圖片、語音和視頻，形式多樣，信息量大。

(三)可以實現(xiàn)隨時隨地的多方互動交流。微信改變了電話、短信的單對單的交流方式，可以實現(xiàn)多方互動交流。隨著智能手機的普及，可以實現(xiàn)隨時隨地的多方互動交流。正是因為微信有如此廣泛的應(yīng)用人群和強大的功能，所以可以用來作為移動教學實驗的平臺。

二、案例教學與高職院校法律課

案例教學，是一種開放式、互動式的新型教學方式。通常，案例教學要經(jīng)過事先周密的策劃和準備，要使用特定的案例并指導學生提前閱讀，要組織學生開展討論或爭論，形成反復的互動與交流，并且，案例教學一般要結(jié)合一定理論，通過各種信息、知識、經(jīng)驗、觀點的碰撞來達到啟示理論和啟迪思維的目的。在案例教學中，所使用的案例既不是編出來講道理的故事，也不是寫出來闡明事實的事例，而是為了達成明確的教學目的，基于一定的事實而編寫的故事，它在用于課堂討論和分析之后會使學生有所收獲，從而提高學生分析問題和解決問題的能力②。案例教學(CaseMethod)是由美國哈佛法學院前院長克里斯托弗．哥倫布．朗代爾(C．C．Langdell)于1870年首創(chuàng)，后經(jīng)哈佛企管研究所所長鄭漢姆(W．B．Doham)推廣，并從美國迅速傳播到世界許多地方，被認為是代表未來教育方向的一種成功教育方法。20世紀80年代，案例教學引入我國。案例教學在我國高校中應(yīng)用也比較多，是常用的一種教學方式。尤其在法律專業(yè)課中，由于法律條文的枯燥，案例教學更受到學生的歡迎。特別是針對高職院校中非法律專業(yè)的同學。高職院校的法律課程通常是與思想政治課合起來的一門課，還有在某個專業(yè)列入的一門必修課。比如在會展、文秘專業(yè)中，民法是必修課。在國際商務(wù)專業(yè)，國際商法是必修課等。在營銷專業(yè)中，民法、反不正當競爭法、消費者權(quán)益保護法等課程是必修課程。當然，在高職院校中的案例教學相對于研究生階段的案例教學來說，難度要降低些。因為學生都是沒有法律基礎(chǔ)知識的，完全充分的討論是有很大的難度。

三、微信與案例教學的結(jié)合

基于微信可以作為承載教學實驗平臺的可能，以及案例教學法在教學實踐中的良好效果，所以考慮將兩者做一個結(jié)合，應(yīng)用在高職院校的法律專業(yè)課中。我們通過將精心選擇的案例，以文字、圖片或者視頻的方式進行編輯，整合，做出資料庫，以供備選。在案例的時效選擇上，我們選擇的案例既包括與課程教學內(nèi)容相關(guān)的歷史案例，也包括社會上新近發(fā)生的新聞效應(yīng)較強的新聞案例。在案例的內(nèi)容上，既包括刑事案例，也包括民商事案例。在案例的國別上，既選擇國內(nèi)的案例，也選擇國外的案例。在案例的法系方面，既選擇大陸法系的案例，也選擇英美法系的案例。在案例的風格上，既選擇那些典型案例，也選擇那些趣味性較強的案例。在老師自己準備案例的同時，也讓同學們自己去網(wǎng)上搜索案例。在建立案例資料庫的同時，申請設(shè)立微信公眾賬號和微信群。利用微信的及時性和信息量大的特點，將資料庫中的案例按照教學需要及時進行推送。同時在微信中就某些案例，要求同學發(fā)表討論意見，進行多方互動交流。以及在微信群中測試題目，就針對某些章節(jié)的教學內(nèi)容，對學生掌握的情況進行及時測試。上述微信與案例教學相結(jié)合的方式，其主要解決的教學問題包括以下兩個:

(一)延伸課堂教學時間和空間，課堂之外也可以與學生進行互動交流。

(二)提高課堂教學的趣味性。

四、微信案例教學的實踐

依據(jù)上述的教學實驗指引方案，我們在學院社會管理系和工商管理系中分別設(shè)立了兩個對比教學單位。其中，我們安排社會管理系13級文秘班民法課程進行傳統(tǒng)方式的教學，安排14級文秘班的民法課程進行微信案例教學。還有，我們安排工商管理系13級國際商務(wù)班的國際商法課程進行傳統(tǒng)方式的教學，安排14級國際商務(wù)班的國際商法課程進行微信案例教學。上述兩個對比教學單位的實驗周期均為一學期，教學時間相同，教師也均為同一人。經(jīng)過一學期的教學情況來看，傳統(tǒng)教學組與實驗組的教學情況有明顯不同:

(一)在教學過程而言，傳統(tǒng)教學組的教學，教學課堂氣氛較為壓抑，低頭族較多，互動情況較少，學生上課積極性不高。而在微信案例教學組，教學課堂氣氛較為活潑，互動情況較好，學生上課積極性較高。

(二)在課余溝通來說，傳統(tǒng)教學組，在上課結(jié)束后，極少與教師進行溝通。師生之間的溝通場合僅限于課堂。而在微信案例教學組，由于微信的即時性和隨時隨地溝通的便利性，師生之間，學生之間溝通非常活躍，交流頻繁。

(三)在教學效果來說，依據(jù)兩個對比教學單位2015年－2016年度第一學期的期末考試成績來看，無論是優(yōu)秀率、良好率和及格率，采用微信案例教學的班級均明顯高于采用傳統(tǒng)教學方式的班級，平均要高出12%左右。由上述教學實驗的效果來看，無論在教學過程中，還是在教學最終結(jié)果上，采用微信案例教學的教學效果明顯高于傳統(tǒng)模式的教學方式。

五、結(jié)語

由上述教學實踐可知，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，對傳統(tǒng)教學模式進行革新，是提高教學效果的必由之路。從本次微信案例教學方式的教學實驗來看，利用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)所提供的平臺，在高職院校的法律專業(yè)課中靈活采用案例教學，對于提高教學效果具有明顯的幫助。這種模式是值得探討和推廣的。

作者:徐偉新 單位:浙江科貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院

注釋：

①微信詞條，載于微信/百度百科，2016年3月23日訪問．

②案例教學詞條，載于案例教學/百度百科，2016年3月24日訪問．