高職體育院校大學生法治觀教育路徑

導語：高職體育院校大學生法治觀教育路徑一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]為了更準確地了解當前高職體育院校法治觀教育的現狀,以高職體育院校為立足點，以社會主義法治觀教育為研究領域，以安徽體育運動職業技術學院在校大學生和擔任法治教育的教師為研究對象,力圖尋找出當前高職體育院校法治觀教育存在的普遍問題,分析其產生的原由，并針對問題提出加強和改進高職體育院校法治觀教育的對策，為今后更加明確法治觀教育在高職體育院校教育中的定位，提升高職體育院校大學生法治理念的培育、建立一套自上而下符合高職體育院校法治觀教育的體制機制及相關舉措提供有益的價值參考。

[關鍵詞]新時代；高職；體育；大學生；法治觀；教育

高職體育院校是我國高等教育的重要組成部分,肩負著發展體育強國和培養社會主義體育人才的重任，和培養一線服務于社會主義體育事業專業人才的重任,國家高度重視和發展體育教育事業。高職體育類大學生作為社會主義體育事業的建設者和接班人,不僅要學習專業技能,還要不斷增強自身的法治觀念和法律素質,這對于我國社會主義和諧社會以及社會主義法治建設都有著重要的作用。當前加強高職體育院校大學生法治觀建設，有利于構建和諧校園和提升高職體育院校大學生內在的綜合素質和職業操守。同時,加強對高職體育院校大學生的法治觀教育,也是減少高職體育院校大學生違法犯罪行為、提高法律維權意識的重要途徑。

一、當前高職體育院校大學生法治觀教育現狀

高職體育院校是高等教育的重要組成部分，同其他高職院校一樣肩負著培養應用型、技能型人才的重任。但高職體育院校有其自身的獨特性，無論是辦學定位、人才培養、生源，還是教學內容、教學手段、教育機制等諸多方面，同其他高職院校還存在一定差異性，尤其是大學生法治觀教育方面有著明顯差異。

（一）辦學定位和培養模式的特殊性

高職體育院校在辦學定位上強調體育特色，在人才培養方式上側重于體育運動和體育技能。這種辦學定位和培養方式，必然會形成強化體育專業課程學習而弱化其他文化課程的學習。久而久之，高職體育院校大學生除體育專業課程之外，其他文化課程的學習就顯得較為薄弱，而關乎高職體育院校大學生身心健康發展的公共課程，涉及到提升高職體育院校大學生法治觀教育的課程內容必然被邊緣化。

（二）生源地的差異性

高職體育院校的生源絕大多數來自農村，城市生源比重較小。高職體育院校自身生源差異性，形成了兩者接受教育的程度和水平存在一定差距，再加之生存的環境中對道德和法治關注度存在輕重不匹配的情況，法治觀教育必然深受影響。不可否認的是，高職體育院校在校大學生中存在一些對法律知識認識明顯不足、沒有真正樹立起法律意識的群體。加之高職體育院校一部分大學生特殊的心理和行為等方面的差異性特點，他們極易形成天然排斥拿起法律武器維權的意識，更專注于用對抗方式解決問題，認為法律過于遲緩，不如對抗維權立竿見影。

（三）重視不夠,認識不到位

當前，高職體育院校法治觀教育還存在著重視不夠、認識不到位的窘境。高職體育院校的專業課和公共課重視的程度不可同日而語。高職體育院校的管理層通常認為體育立校是支柱，專業課才是培養人才的重要手段，久而久之高職體育院校的大學生在心理上也更重視專業課。高職體育院校大學生自身也有認識缺失，體育專業課程固然是特色、專長，但決不能忽視其他課程的學習。高職體育院校大學生應當清醒地認識到，專業課程和其他課程、體育技能和法治觀等在內綜合素養只有共同發展、相得益彰，才是新時代社會主義體育人才的應有之義。

（四）教學內容不完整,教學手段不靈活，教育機制還不完善

高職體育院校法治觀明顯的不足，還表現在教學內容不完整、教育手段不靈活、教育機制還不完善。高職體育院校法治觀教育是納入思想政治公共課程之內的，內容通常較廣泛，并不具有針對性，缺乏和體育院校相結合的內容。高職體育院校還未形成一套行之有效的專門針對高職體育院校大學生特點的法治觀教育實效性的課本，這主要是因為高職體育院校在推進大學生法治觀教育方面還未探索出行之有效的手段和機制，主要表現為還是沿襲傳統教學手段和單一的教育機制，致使深入開展高職體育院校大學生法治觀教育進展緩慢。基于此，高職體育院校大學生法治觀教育，應該在教學內容上進一步充實，在教育機制上進一步完善，在教學手段上進一步創新。除此之外，高職體育院校的法治觀教育師資隊伍薄弱、專項經費不足、拓展的渠道有限等都深刻影響高職體育院校大學生法治觀教育的開展，這些諸多問題亟需解決和破除。

二、當前高職體育院校法治教育存在的普遍問題及原因分析

矛盾普遍性原理要求我們承認矛盾的普遍性與客觀性，敢于承認矛盾揭露矛盾；還要善于全面分析矛盾，堅持兩分法，防止片面性。高職體育院校大學生法治觀教育存在的問題既是普遍的，又是客觀的，需要我們具體問題具體分析，對癥下藥，尋求解決的方式方法。

（一）存在的普遍問題

高職體育院校，以體育為辦學特色，以培養體育人才為主。高職體育院校大學生生源、心理及行為等，對法治觀教育認可、接受及實施等方面產生差異。以安徽體育運動職業技術學院為例，安徽體育運動職業技術學院是一所體育類高職院校，高考錄取的學生80%是體育類學生，20%為非體育類學生（志愿服從）。學生之間雖然存在個體性差異，但是整體生源文化基礎薄弱，學習興趣不高，這致使法治觀教育面臨巨大挑戰。安徽體育運動職業技術學院在校學生5000人，為了掌握第一手研究資料，發放1000份調查問卷，回收1000份；訪談200人，記錄200份。問卷和訪談情況如下：對于生源地，80%學生來自農村；20%的學生來自城市。對于法治觀程度，20%的學生法治觀程度一般；30%的學生有待提高；50%的學生很弱。對于是否知道自己的權利和義務，20%的學生不知道；50%的學生了解一些；30%的學生知道能做什么，不能做什么。對待考試中其他學生作弊，60%學生選擇不管此事，與我無關；30%學生選擇考試完告訴老師解決；10%的學生選擇找到他本人告訴他這樣做不對，以后請不要再作弊。對同學假裝貧困騙取學校資助金，50%的學生選擇不關我的事，不管；30%的學生選擇找到輔導員或相關部門反映問題；20%學生選擇找同學們四處散播該同學不貧困的事實。當你的權益受到侵害時，40%的學生選擇托人找關系；30%的學生選擇用法律武器來保護自己；30%學生選擇暴力解決等。根據上述問卷和訪談反饋的情況，我們得出該學院大學生的法治觀普遍不強，法治意識淡薄，法治觀教育需要不斷加強。針對以上問題,應采取有針對性的舉措,進一步增強法治觀教育的實效性。這些都給高職體育院校法治觀教育提出了新的要求、新的任務。

（二）原因分析

第一，傳統宗法觀念的影響。中國傳統社會以賢人善政作為政治理想，通過賢人的說教和道德模范作用，引導人們棄惡從善，對“禮治”“德治”“人治”的推崇，造成中國傳統社會對法治的長久淡漠和輕視。基于這種傳統宗法觀念的影響，高職體育院校的在校大學生很難不受干擾。高職體育院校大學生內心長期受到家族或家庭影響，對宗法觀念的認識根深蒂固，往往認為“禮德”的作用遠大于法治的作用，中國社會畢竟屬于人情社會，借助“禮德”處理或者化解矛盾更實際些。第二，高校管理部門的缺位。高職體育院校的辦學定位和培養模式有其特殊性，這就決定了作為高職體育院校的職能部門采取特殊的管理模式。高職體育院校大學生的管理，一般較其他高校難度大。高職體育院校管理部門認為體育類學生最大缺點是自由散漫、易沖動、爭強好勝、不服管教。為了方便管理，往往采取一些強制性的舉措。他們認為，空洞說教和傳授法治遠不如強制性和威懾性的舉措更為立竿見影。長此以往，將法治觀教育引入對體育類大學生的教育，在高職體育院校的管理層認為這只是可選項而非首選或者必選項，甚至有些人認為多此一舉或者是勞而無功。第三，重視不夠,認識不到位。態度影響決策，甚至深刻制約事態的發展。目前，高職體育院校大學生法治觀教育面臨重視不夠、認識不到位的尷尬窘境。一方面，高職體育院校的管理層“重武輕文”現象普遍存在，即重視體育專業學習忽視公共文化課學習。在高職體育院校管理層看來，體育院校的大學生體育鍛煉和體育技能是學校的重點，文化課學習的弱化似乎順理成章；另一方面，高職體育院校管理層認為高職體育院校大學生文化基礎本來就很薄弱，耗費大量的時間精力投入文化課學習，普及提升道德法治教育，舍本逐末，得不償失，收效甚微。第四，法治觀教育的內容不完整，教育機制和手段不完善。高職體育院校開展法治觀教育之所以面臨巨大挑戰，不僅主觀方面存在缺失，而且客觀方面也存在短板。首先，高職體育院校在法治觀教育的內容上存在明顯不足。當前，我國本科院校和高職體育院校在思想政治理論課內容上就存在較大差異。本科類高校思想政治理論課，有四門核心課程做支撐且互相協調補充。然而高職體育院校只有“道德修養與法律基礎”和“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”這兩門課，雖然這兩門課程中對法治觀教育都有涉及，但內容上往往淺嘗輒止，而其他課程又很難彌補法治觀教育內容的缺失。長此以往，高職體育院校大學生汲取法律常識渠道就很有限，法律素養的培養就很受影響，法治觀念形成就很受制約。其次，高職體育院校法治觀教育的機制和手段嚴重滯后。由于種種原因，高職體育院校至今還未見有符合其法治觀教育富有成效的體制機制，而單純的課堂傳授法治觀教育，更是無法滿足新時代高職體育院校大學生法治觀教育的訴求。另外，高職體育院校法治觀教育的平臺，不能僅限于課堂教學，還要創設更為廣闊的實踐教學平臺，讓學生身臨其境、耳濡目染，達到學以致用。以上這些問題，都需要從內容上不斷豐富，從機制手段上不斷突破，以此打破高職體育院校法治觀教育的瓶頸。第五，師資隊伍薄弱。高等教育的順利開展和不斷進步，終究離不開人，即教師和學生。學生是主體，教師是催化劑。兩者互相作用，相得益彰。由此可見，高素質的師資隊伍從某種程度上深刻影響著高等教育的人才輸出。然而，當下高職體育院校思想政治課程師資隊伍建設面臨諸多問題，必須高度重視。一方面，高職體育院校思想政治理論課師資隊伍的配比就是一個大問題。高校思想政治課教師與學生1∶350的配比，至今一些本科院校在這一配比上還存在巨大差距，高職體育院校就顯得更加捉襟見肘。另一方面，高職體育院校師資隊伍水平也是參差不齊的。一些思想政治理論課因師資數量不夠，一些非思想政治教育專業的老師充斥其中，彌補師資不足，教學質量和水平堪憂。另外，高職體育院校思想政治理論課師資隊伍本身專業建設也有待提高，受到現實諸多因素影響和制約，教師培養、進修等一直受到政策和經費制約，始終難以做到定時定量充電，從某種程度上也影響了師資隊伍整體水平的提升。第六，高職體育院校大學生自身的不足。高等教育的主體是在校大學生，以學生為主，教師為輔，開展立德樹人教育。高職體育院校大學生法治觀教育，既要遵循我國高等教育的指導方針，又要遵循高職體育院校大學生身心發展規律。高職體育院校的大學生，屬于一個特殊群體。他們活潑好動，性格堅韌，富有挑戰精神，特別是深受競技體育思想影響，一方面表現拼搏精神，另一方面也表現出不達目標不罷休的頑強精神，這是優點，值得肯定。但是高職體育院校大學生自身也存在明顯不足。首先，文化功底薄弱。以安徽體育運動職業技術學院為例，高考招收的錄取分數線為200分，絕大數錄取學生的分數在300分左右，這和本科院校錄取分數不可同日而語，即使是與其他非體育高職院校相比也存在一定差距。高職體育院校生源的差異性，特別是文化功底的薄弱影響后期文化課的學習，更別說法治觀教育還涉及一定程度法律專業性知識。其次，自身性格缺失。高職體育院校大學生基于專業特性，極易形成爭強好勝心理。在現實生活中，一部分學生片面追求目標而忽視規則約束。當遇到棘手事情，不是借助文明的法治手段解決問題，而是訴諸武力強制方式解決問題，在他們看來這樣干脆利落。然而這樣會使矛盾激化，造成的后果難以想象，甚至會觸及違法犯罪。最后，主觀認識片面。高職體育院校大學生更注重專業的實用性，投入專業的熱情更多。在絕大數學生看來，道德法治這些知識并非一定要學習得深刻，只要了解即可，因為今后用的不多，只要不觸犯就可以了。高職體育院校大學生這種長期的思想麻痹，極易造成興趣減退、關注不高、投入不足。久而久之，法治觀教育的重要性對他們未來職業規劃及發展，就失去了實效性。

三、加強和改進法治觀教育的路徑選擇

高職體育院校推進大學生法治觀教育，是一項持久和復雜的工程，需要借助多方力量、多種舉措和多樣路徑形成合力加以推進，進而實現高職體育院校法治觀教育的不斷深入發展。第一，抓好法治課堂教學，使“法治觀教育”融入思想政治理論課教學研究。高職體育院校開展大學生法治觀教育雖然困難重重，但是我們可以采取重點突破，有的放矢的舉措。高職體育院校應重點主抓思想政治課堂教學，充分利用思想政治理論課主渠道，將法治觀教育融入思想政治理論課全過程中，形成以課堂教學為載體，以創新教學為手段，以實現教改為導向的新思想政治課堂教學模式。第二，營造法治校園氛圍、強化法治建設意識，使“法治觀教育”融入校園文化研究。馬克思主義指出：人的意識是社會的產物。高職體育院校的校園，是高職體育院校大學生學習生活的重要場所，營造崇尚法治、文明和諧的校園文化是推動高職體育院校開展大學生法治觀教育的重要依托。高職體育院校可以在校園內開展豐富多彩的法治宣傳。例如，利用校園宣傳欄張貼社會主義核心價值觀，利用黑板報宣傳法治常識，利用班級墻面張貼法治標語等形式，營造高職體育院校法治觀教育氛圍，提升高職體育院校大學生法治觀理念。第三，拓展法治觀教育的內容,強化法治觀教育的實效性。高職體育院校不僅可以利用思想政治課程傳授法治教育，而且可以利用高職體育院校自身特色引入法治觀教育。高職體育院校要深挖體育院校文化資源，特別是競技體育資源。競技體育中所包含的自由、平等、競爭、協作關系同樣體現著法治觀教育的豐富內涵。另外，競技體育中倡導的公平公正，反對假球黑哨、反興奮劑等，這些鮮活的事例都可作為強化高職體育院校法治教育的重要手段。基于此，高職體育院校法治觀教育的內容：第一，要貼近生活，真實、有用，學生更易于接受；第二，要生動活潑、喜聞樂見，學生更容易激發興趣；第三，要與體育院校學生職業緊密聯系，學生更易于理解消化。所以，高職體育院校法治觀教育的內容是可以多元多樣，避免呆板、單一，避免空洞說教，更避免脫離體育院校實際的。唯有如此，高職體育院校法治觀教育才更能體現實效性。第四，完善法治觀教育的體制機制，提升法治觀教育的規范化。我國積極推行依法治國方略，高等教育的發展也需要貫徹依法治校的發展思路。高職體育院校法治觀教育順利開展并取得實效性，需要進行頂層設計，需要詳實的體制機制架構，這是基礎工作，更是硬性條件。首先，制定一整套符合高職體育院校特色行之有效的推行法治觀教育的體制機制，這其中包括高職體育院校推行法治觀教育的政策、思路、配套經費、后勤保障等舉措；其次，完善法治觀教育的師資隊伍、課程設置和硬件設施，這其中包含引進新青年教師、加強師資隊伍外出交流培訓、支持思想政治理論課程科研立項、引入“英模大師”進思想政治理論課堂等舉措；最后，拓展法治觀教育平臺和渠道，諸如，讓高職體育院校大學生走進法院等審判機構聆聽審判，播放法治講堂視頻資料，開展模擬法庭，參觀少年管教所、監獄等，通過這些強化高職體育院校大學生法治教育的認知，樹立遵紀守法的崇高使命，爭做新時代德才兼備的社會主義合格建設者和接班人。第五，探索法治觀教育改革，創新法治觀教育教學模式，把“法治觀教育”融入網絡思想政治教育研究。學無止境，教亦無止盡。新時代高職體育院校教學工作，面臨著一些新特點、新問題，教育工作者需要以創新思維迎接挑戰。高職體育院校的法治觀教育，不僅需要在教學內容上進行大膽探索，還需要在教學方式方法上進一步創新。在教學內容和方式上：第一，我們需要充分利用好強大的網絡資源，將那些生動、鮮活的案列引入課堂，讓學生樂于接受；第二，充分利用現代通訊技術，與學生建立微信群、QQ群，實時開展互動，掌握學生心理動態，了解學生的訴求；第三，積極開展“智慧課堂”“超級星”等新型教學模式，實時開展線上線下教學；第四，改變以往傳統灌輸式教學，倡導以學生為主、教師為輔，互動式、討論式、參與式等教學新模式。新時代高職體育院校大學生法治觀教育是一項錯綜復雜的工程，僅憑某一學科，單槍匹馬是難以奏效的，需要借助強大的網絡資源及思政課程等形成合力，才能實現高職體育院校大學生法治觀教育的實效性。第六，強化學生法治認知，提升學生法治素養。新時代高職體育院校肩負著培養社會主義高素質體育人才的重任。高職體育院校大學生，不僅要有過硬的專業技能,而且要樹立崇高的職業修養，這是時代賦予的光榮職責和使命。但我們要充分認識到高職體育院校大學生矛盾特殊性的一面，要堅持兩分法、區別對待。在具體工作中，我們應該堅持因人施教。首先，高職體育院校大學生，思想上更為開朗活潑，行為上追求自由，情緒上易于沖動，對法治觀教育的開展不能采取填鴨灌輸式，而要用生動有趣的方式加以引入，寓教于樂是他們樂于接受的方式。其次，高職體育院校大學生文化課功底普遍較弱，對知識的認知往往較慢。在這種情況下，應當耐心解釋、循循善誘，必要時可以進行單獨傳授。最后，基于高職體育院校大學生法治觀淡漠的現狀，僅憑課堂傳授很難讓他們在思想上高度重視，必要時可以借助影視資料、抖音、短視頻、現場體驗、身邊真實事件等方式，加深其對法治的認識，進而樹立遵紀守法意識，學會用法治思維處理現實中遇到的難題，維護自身合法權益。

四、結語

新時代高職體育院校法治觀教育的研究，是新時代中國特色社會主義高等教育研究的重要范疇，是新時代思想政治理論課教學改革的重要內容，也是新時代高職體育院校優化人才培養的有益探索。當前，新時代高職體育院校大學生法治觀教育研究，還應進一步深化、細化、學科化。我們應更全面掌握第一手資料，深入分析成因，尋找對策，完善高職體育院校在辦學模式和人才培養等方面的不足，科學制定符合高職體育院校大學生法治觀教育體制機制，促進高職體育院校又好又快健康發展。總之，深化高職體育院校大學生法治觀教育，有利于我國人才強國戰略的推進，有利于國家依法治國的實施，有利于社會主義和諧社會的構建，更有利于夯實和諧校園的建設和提升高職體育院校大學生綜合素養，為塑造新時代大學生成為道德境界高、法治意識強、專業技能好的社會主義應用型和技能型人才打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李紀龍.全面依法治國背景下大學生法治觀教育研究[D].武漢：武漢理工大學，2016.

[2]韓迎春.陳敏.張華.提升高校法治觀教育實效性研究[J].沈陽干部學刊，2018（8）：43-45.

[3]楊金沙.基于《法治社會建設實施綱要（2020—2025年）》談高職大學生法治觀教育[J].法制與社會,2021（7）:146-147.

[4]陳飛.開展社會主義法治觀教育的探索與實踐———以上海東海職業技術學院為例[J].法制博覽，2020（30）：185-186.

[5]唐獻玲.大學生法治觀教育的創新探索[J].創新創業理論研究與實踐，2019,2(16):21-23.

作者：馬軍 單位：安徽體育運動職業技術學院