軟件工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

導(dǎo)語(yǔ)：軟件工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：軟件工程實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)存在脫節(jié)問(wèn)題，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)較為薄弱，與市場(chǎng)需求不匹配。為能夠提高軟件工程實(shí)踐教學(xué)，對(duì)目前軟件工程課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了應(yīng)對(duì)的軟件工程教學(xué)的措施，通過(guò)案例教學(xué)，使學(xué)生理解軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)，把抽象的知識(shí)具體化、形象化，以輔助學(xué)生理解理論與實(shí)踐的知識(shí)。在課下，教師提供必要的項(xiàng)目案例，學(xué)生多借鑒和吸收實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)慕課、在線課堂等，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行答疑、解惑。實(shí)踐課學(xué)生選擇項(xiàng)目，利用項(xiàng)目完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的考核。實(shí)踐課程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，利用所掌握的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，項(xiàng)目與將來(lái)參加競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等有一定關(guān)系。通過(guò)項(xiàng)目的深入持續(xù)的開(kāi)發(fā)，不斷提升學(xué)生動(dòng)手能力。通過(guò)實(shí)踐證明了提出的應(yīng)對(duì)措施和實(shí)施過(guò)程有效，提高了學(xué)生的軟件工程素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；軟件工程；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；案例實(shí)施

軟件工程是一門(mén)指導(dǎo)軟件開(kāi)發(fā)和維護(hù)的一門(mén)工程學(xué)科[1]，2002年為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，教育部把軟件工程列為新增專業(yè)[2]，而市場(chǎng)對(duì)軟件開(kāi)發(fā)人員持續(xù)的需要，軟件工程專業(yè)一直是熱門(mén)專業(yè)，就業(yè)好、薪資高，受到越來(lái)越多的學(xué)生選擇這個(gè)專業(yè)。隨著人工智能作為國(guó)家戰(zhàn)略，對(duì)軟件人才的需求繼續(xù)擴(kuò)大。軟件工程專業(yè)課程設(shè)置都是圍繞軟件開(kāi)發(fā)和維護(hù)的內(nèi)容設(shè)置的，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠勝任軟件開(kāi)發(fā)和維護(hù)。而軟件開(kāi)發(fā)需要學(xué)生具備一定的實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠綜合運(yùn)用多種計(jì)算機(jī)知識(shí)，例如程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等[2]。實(shí)踐能力的培養(yǎng)不是知識(shí)的傳播，而是知識(shí)的運(yùn)用，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有一定的難度，容易造成學(xué)生無(wú)法繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)?！盾浖こ獭氛n程是計(jì)算機(jī)類(lèi)的核心課程，對(duì)于軟件工程專業(yè)更是核心課程?！盾浖こ獭氛n程是理論和實(shí)踐都要并重的課程，受課時(shí)的限制、課程的難度、學(xué)生基礎(chǔ)等因素，往往達(dá)不到課程設(shè)置的目標(biāo)。傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式需要進(jìn)一步改革，以彌補(bǔ)課時(shí)不足、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、缺少實(shí)踐練習(xí)等缺陷。為了更好掌握《軟件工程》課程中的知識(shí)，本文通過(guò)對(duì)目前《軟件工程》課程的不足進(jìn)行分析，提出針對(duì)性的措施，給出詳細(xì)的實(shí)施過(guò)程，以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。使培養(yǎng)的學(xué)生具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐練習(xí)中，結(jié)合后期的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、競(jìng)賽及大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等目標(biāo)，進(jìn)行長(zhǎng)期一致性規(guī)劃設(shè)計(jì)，減少學(xué)生的重復(fù)勞動(dòng)，使學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目具有一定深度和廣度，與市場(chǎng)需求的軟件盡量接軌，為學(xué)生就業(yè)上崗打好基礎(chǔ)。

1《軟件工程》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

《軟件工程》課程理論知識(shí)是從軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，對(duì)軟件開(kāi)發(fā)初學(xué)者具有一定的指導(dǎo)意義，使初學(xué)者能夠快速地掌握軟件開(kāi)發(fā)，少走彎路，把別人的經(jīng)驗(yàn)變?yōu)樽约旱慕?jīng)驗(yàn)，因此學(xué)習(xí)《軟件工程》課程，能使初學(xué)者更好地掌握軟件開(kāi)發(fā)知識(shí)，并獲得一定的軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。軟件開(kāi)發(fā)是為用戶服務(wù)的，而用戶對(duì)軟件的需求也是不斷變化的，從功能、性能、硬件環(huán)境等方面，對(duì)軟件開(kāi)發(fā)具有一定的要求和約束，因此開(kāi)發(fā)出來(lái)的軟件常常需要進(jìn)行維護(hù)。在軟件開(kāi)發(fā)和維護(hù)的過(guò)程中，出現(xiàn)了很多問(wèn)題，例如需求不明確，開(kāi)發(fā)的軟件不是用戶真正需要的軟件等。軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的這些問(wèn)題，即軟件危機(jī)，為了解決這個(gè)問(wèn)題，提出了軟件工程的概念。讓軟件開(kāi)發(fā)盡可能擺脫軟件危機(jī)，在成本、效率、質(zhì)量等方面都滿足用戶和開(kāi)發(fā)者的要求。而在《軟件工程》課程的教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在如下方面。1.1理論教學(xué)抽象?！盾浖こ獭氛n程的理論知識(shí)是從軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，這些經(jīng)驗(yàn)被證明是非常有指導(dǎo)意義的。而很多學(xué)生剛接觸這些理論知識(shí)，沒(méi)有編程的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法理解書(shū)中所講述的知識(shí)，沒(méi)有引起共鳴。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，非常抽象。面對(duì)如此抽象的理論知識(shí)，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒[3]。另外，教材中的案例，多數(shù)是從國(guó)外教材中翻譯過(guò)來(lái)，與學(xué)生的知識(shí)背景不符，學(xué)生無(wú)法理解案例的背景知識(shí)，案例并沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。1.2基礎(chǔ)課程多。《軟件工程》課程教學(xué)要求學(xué)生需要學(xué)習(xí)前期課程[3]，例如程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)等，學(xué)生對(duì)前期課程掌握程度差異性較大，這給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。在教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)前期的課程進(jìn)行復(fù)習(xí)，打好基礎(chǔ)。另外，學(xué)生掌握的前期課程，對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用練習(xí)較少，大多數(shù)表現(xiàn)在知識(shí)的掌握上。開(kāi)發(fā)軟件系統(tǒng)需要綜合運(yùn)用前期課程知識(shí)，這給學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)，帶來(lái)了一定的困難。1.3學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)少。前期的課程教學(xué)中，往往都是小程序的練習(xí)，這與軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的要求相比，差距非常大。學(xué)生還不具有軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，從未在軟件開(kāi)發(fā)上進(jìn)行專門(mén)的訓(xùn)練[4]，對(duì)軟件開(kāi)發(fā)就是編寫(xiě)程序的思想還比較嚴(yán)重。因此，軟件工程教學(xué)非常有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的實(shí)踐練習(xí)，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為軟件，對(duì)知識(shí)的掌握提出更高的要求。1.4缺乏必要案例學(xué)習(xí)。軟件工程教材中出現(xiàn)的案例，一般都是為了解釋理論知識(shí)的，個(gè)別案例是從國(guó)外的教材中翻譯過(guò)來(lái)的，并不適合學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)。教師有必要在教學(xué)中挑選合適的案例進(jìn)行講述。目前網(wǎng)絡(luò)資源比較豐富，通過(guò)課下整理案例，相信可以挑選出合適的案例作為教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解理論知識(shí)。另外，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，教師需要挑選一些完整的案例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀，這些案例中的程序能夠運(yùn)行，學(xué)生根據(jù)案例的文檔和資料，理解軟件工程中的相關(guān)理論知識(shí)[5]。1.5缺乏較為直接的視頻教學(xué)。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，簡(jiǎn)單的語(yǔ)言介紹，并不能讓學(xué)生掌握其中的含義，需要?jiǎng)邮盅菔拒浖_(kāi)發(fā)過(guò)程。對(duì)于課時(shí)限制的教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂現(xiàn)場(chǎng)展示軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程并不現(xiàn)實(shí)。因此教師需要提供一些視頻教學(xué)素材，讓學(xué)生在課下觀看[6]。1.6學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)毅力。軟件開(kāi)發(fā)是腦力勞動(dòng)，需要學(xué)生的抽象思維能力。軟件開(kāi)發(fā)不同于現(xiàn)實(shí)中的硬件制作過(guò)程，無(wú)法觸摸到實(shí)際的產(chǎn)品，軟件開(kāi)發(fā)是邏輯產(chǎn)品，制作過(guò)程抽象。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到較大的困難，如果這些困難無(wú)法解決，學(xué)生不能明白其中的含義，勢(shì)必打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中，可能堅(jiān)持一段時(shí)間后，主動(dòng)選擇了放棄；一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對(duì)，沒(méi)有找到有效的學(xué)習(xí)辦法，另一方面，沒(méi)有專家的指導(dǎo)，自己遇到困難一時(shí)無(wú)法解決，浪費(fèi)了大量的時(shí)間，學(xué)生有時(shí)候并不愿意去請(qǐng)教教師或同學(xué)，或者去找資料解決問(wèn)題。也就是說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件開(kāi)發(fā)一段時(shí)間后，當(dāng)遇到困難無(wú)法解決，或感覺(jué)學(xué)習(xí)非常吃力的時(shí)候，選擇了放棄。其實(shí)剛開(kāi)始遇到困難是正常的，只要不放棄，學(xué)習(xí)方法不對(duì)的時(shí)候，請(qǐng)教老師調(diào)整學(xué)習(xí)方法，就能找到正確的學(xué)習(xí)方法。另外，學(xué)生要多交流，主動(dòng)尋求幫助，解決遇到的困難。1.7教師素質(zhì)有待提高。軟件開(kāi)發(fā)需要老師指導(dǎo)，如果教師的軟件開(kāi)發(fā)水平較高，就可以很好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，高校在招聘教師的時(shí)候，比較看重學(xué)歷，對(duì)教師的軟件開(kāi)發(fā)水平并未做過(guò)多的考核。即使有豐富經(jīng)驗(yàn)的一線開(kāi)發(fā)人員，如果想在高校從事教學(xué)，而學(xué)歷較低，不予錄用。其實(shí)，目前高校中比較缺乏具有豐富經(jīng)驗(yàn)的軟件開(kāi)發(fā)人員。需要提升教師的軟件開(kāi)發(fā)能力才能滿足市場(chǎng)的需要[7]。當(dāng)前，移動(dòng)手持設(shè)備開(kāi)發(fā)，例如Android、IOS開(kāi)發(fā)等，都需要教師學(xué)習(xí)新的知識(shí)，才能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)。當(dāng)前市場(chǎng)上軟件開(kāi)發(fā)人員工資普遍較高，高校的薪酬很難招到水平較高的軟件開(kāi)發(fā)人員。1.8課程考核形式單一。軟件工程課程的考核以平時(shí)作業(yè)和期末的考試為主，并沒(méi)有突出學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。過(guò)程的考核也非常重要，因此需要對(duì)課程考核進(jìn)行改進(jìn)。突出學(xué)生的動(dòng)手能力，過(guò)程考核督促學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，花費(fèi)足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)。

2軟件工程課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

軟件工程教學(xué)存在很多不足，針對(duì)這些不足進(jìn)行改進(jìn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。軟件工程教學(xué)，不僅僅是講述軟件工程的理論，同時(shí)也要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)水平，針對(duì)基礎(chǔ)水平不同的學(xué)生，提出個(gè)性化教學(xué)。既要講授理論知識(shí)，也要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。從學(xué)生方面提出針對(duì)性的教學(xué)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境，有動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì)。教師本人不斷提高自己業(yè)務(wù)水平，適應(yīng)教學(xué)需求，迎合市場(chǎng)對(duì)人才需要，培養(yǎng)合格的軟件開(kāi)發(fā)人才。從學(xué)生各個(gè)方面考慮，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，盡可能減少重復(fù)的勞動(dòng)，空出更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在后期還要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、參加競(jìng)賽或者主持及參加大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等，這些內(nèi)容都可以與軟件工程的課程聯(lián)系起來(lái)，統(tǒng)籌規(guī)劃，長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。如圖1所示，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)解決方案示意圖。就從以下幾個(gè)方面提出教學(xué)設(shè)計(jì)。2.1補(bǔ)習(xí)前序薄弱課程。某些學(xué)生在前序課程中，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為薄弱，能力較差的學(xué)生，可在教學(xué)中，進(jìn)行必要的知識(shí)補(bǔ)充，以便學(xué)生具備軟件開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)知識(shí)。另外，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的統(tǒng)計(jì)，以便摸底學(xué)生的基礎(chǔ)水平，可以借助網(wǎng)絡(luò)試卷測(cè)試，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)水平。另外，借助慕課、網(wǎng)絡(luò)資源課等網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，以加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。教師要引導(dǎo)、輔助、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境等，使學(xué)生盡快地補(bǔ)充薄弱內(nèi)容。2.2理論教學(xué)案例化。對(duì)于理論抽象難懂的問(wèn)題，需要用更具體的內(nèi)容進(jìn)行講述，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要挑選合適的案例進(jìn)行講述，以具體的案例形式，使學(xué)生更容易理解。其實(shí)，案例的選擇需要教師篩選，有些適合理論教學(xué)，有些適合實(shí)踐教學(xué)，教師要做分類(lèi)。案例盡量選擇學(xué)生熟悉的內(nèi)容，有利于學(xué)生利用情景再現(xiàn)其過(guò)程。例如學(xué)生管理系統(tǒng)，需要學(xué)生選課、查課表等，學(xué)生在日常生活中，就已經(jīng)使用過(guò)學(xué)生管理系統(tǒng)，對(duì)其中的操作比較熟悉，學(xué)生接觸到熟悉的案例，更容易理解和接受[5]。傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的模式，仍然具有一定的借鑒意義。在軟件開(kāi)發(fā)教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生能夠在真實(shí)的案例中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，舉一反三，就可以掌握軟件開(kāi)發(fā)的精髓。案例教學(xué)越來(lái)越重要，相關(guān)的軟件培訓(xùn)公司就是盡可能的少講理論知識(shí)，直接動(dòng)手傳授軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程[10]。通過(guò)這種模式，學(xué)生的動(dòng)手能力得到培養(yǎng)。而大學(xué)課程教學(xué)，缺少必要的課時(shí)或相關(guān)培訓(xùn)教師，因此通過(guò)購(gòu)買(mǎi)案例進(jìn)行課下教學(xué)，案例的內(nèi)容要跟蹤前沿技術(shù)，學(xué)生跟著案例就可以進(jìn)行學(xué)到相關(guān)的知識(shí)。一個(gè)案例的學(xué)習(xí)，積累了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就可以通過(guò)閱讀大量的案例，進(jìn)行其他知識(shí)的掌握。文檔代碼的閱讀量非常重要，是借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，從中吸取精華，在自己的軟件開(kāi)發(fā)中，運(yùn)用這些知識(shí)，可以加快軟件的開(kāi)發(fā)，提高軟件開(kāi)發(fā)質(zhì)量，其實(shí)也是軟件重用的思想。軟件開(kāi)發(fā)不提倡自己編寫(xiě)軟件的各個(gè)內(nèi)容，有些內(nèi)容可以通過(guò)重用，快速地搭建軟件，節(jié)約了時(shí)間和成本。學(xué)生需要有軟件重用的思想，其實(shí)很多的軟件，就是利用這種模式開(kāi)發(fā)出來(lái)的。案例的學(xué)習(xí)和借鑒就屬于軟件重用的一種，具有非常大的借鑒意義。2.3實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)。學(xué)生在軟件工程課程中，學(xué)生進(jìn)行3-5人分組，小組選擇一個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目具有一定的實(shí)踐鍛煉的效果，結(jié)合后期學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、競(jìng)賽、或主持或參與大學(xué)生項(xiàng)目等，學(xué)生選題不能具有隨意性[8-9]。教師在選題過(guò)程中要給予指導(dǎo)并提供建設(shè)性的意見(jiàn)，學(xué)生的選題要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃性，不僅僅是完成當(dāng)前的課程實(shí)踐作業(yè)，后期的畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、競(jìng)賽、主持或參與的大學(xué)生項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，這樣后期的工作量就相對(duì)輕松，可以節(jié)約大量的時(shí)間，學(xué)生在空余的時(shí)間內(nèi)容，可以學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。項(xiàng)目的選題長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃非常重要，個(gè)別學(xué)生可能并未考慮這些，需要教師給予引導(dǎo)。項(xiàng)目實(shí)踐的內(nèi)容，學(xué)生可以完成較為簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，課程結(jié)束后，學(xué)生可以在項(xiàng)目上進(jìn)行擴(kuò)充，實(shí)現(xiàn)更加復(fù)雜的功能。這樣學(xué)生可以運(yùn)用更多的知識(shí)，繼續(xù)完善項(xiàng)目，更加接近實(shí)用性，開(kāi)發(fā)完善的項(xiàng)目，最終可以提供給用戶使用。完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的學(xué)生在就業(yè)中更具有競(jìng)爭(zhēng)性，能更快地適應(yīng)崗位工作。學(xué)生選題之前，也可以對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)研，了解社會(huì)需要的人才狀況，進(jìn)而學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)知識(shí)，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。2.4網(wǎng)絡(luò)視頻案例教學(xué)。這種模式可以通過(guò)學(xué)校購(gòu)買(mǎi)，網(wǎng)絡(luò)上可以選擇相關(guān)的案例學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以自己尋找免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)資源，也可以付費(fèi)購(gòu)買(mǎi)網(wǎng)絡(luò)資源。這樣可以快速地掌握相關(guān)的技術(shù)知識(shí)，節(jié)約了大量的時(shí)間。視頻案例學(xué)習(xí)，可以觀看培訓(xùn)老師一步一步地軟件制作過(guò)程，具有軟件開(kāi)發(fā)情景再現(xiàn)場(chǎng)景，跟隨老師的思路，一步步學(xué)習(xí)軟件開(kāi)發(fā)，慢慢消化所學(xué)的知識(shí)，并且對(duì)知識(shí)的應(yīng)用有一個(gè)模仿案例，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生就可以自己領(lǐng)悟軟件開(kāi)發(fā)的真諦，直至自己進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)。2.5培養(yǎng)學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件開(kāi)發(fā)遇到困難，需要學(xué)習(xí)能夠解決，但是在學(xué)習(xí)的道路上，困難重重，能夠堅(jiān)持下來(lái)，需要一定毅力，因此在學(xué)習(xí)的道路上，學(xué)生和老師互相加油，共同迎接困難。教師在教學(xué)過(guò)程中，多講述自己的經(jīng)驗(yàn)，以啟發(fā)學(xué)生。在學(xué)習(xí)的道路上，沒(méi)有捷徑可走，唯有知識(shí)的積累，才能有量變到質(zhì)變。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，多思考，多借鑒，多搜索，多問(wèn)同學(xué)和老師。困難遇到得多了，慢慢地就積累了經(jīng)驗(yàn)，水平才能提高。在水平提高后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提高了，也會(huì)慢慢地帶動(dòng)身邊的人去學(xué)習(xí)。2.6教師業(yè)務(wù)能力提升。教師需要不斷提高自己的軟件開(kāi)發(fā)能力，要想學(xué)生有一碗水，老師就要有一桶水的水平。因此老師要在課下，不斷鉆研業(yè)務(wù)水平，提高自己的動(dòng)手能力，在教學(xué)過(guò)程中，才能做到游刃有余，得心應(yīng)手。老師的水平得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生才能愿意跟著老師學(xué)習(xí)，聽(tīng)老師的安排。教師利用慕課，假期培訓(xùn)等方式，提高自己業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)院要充分給予教師自由，提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)。教師在教研室活動(dòng)中，要和同行教師交流，相互之間交流經(jīng)驗(yàn)，分享教學(xué)心得。相互分享自己的案例素材，以提高自己的教學(xué)水平。2.7重實(shí)踐考核方式。學(xué)生的考核方式，要想實(shí)踐能力傾斜。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)生課下看視頻時(shí)間，作業(yè)完成情況，項(xiàng)目完成情況，個(gè)人項(xiàng)目匯報(bào)情況，期末成績(jī)等，綜合打分。表1給出考核的內(nèi)容。

3實(shí)施過(guò)程

3.1案例篩選。理論課教學(xué)過(guò)程中，為了更容易明白理論知識(shí)，教師可在教學(xué)過(guò)程中，講述一些貼近學(xué)生生活的案例，促使學(xué)生更容易理解。在備課過(guò)程中，教師要整理案例材料，做到材料通俗易懂，服務(wù)理論教學(xué)。實(shí)踐課中，教師準(zhǔn)備完整案例，包含文檔和程序，程序配有完整的安裝說(shuō)明，以備學(xué)生運(yùn)行程序。實(shí)踐教學(xué)的案例，要完整的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，能夠收集到較為完整的案例，并不容易，小型案例，可能比較簡(jiǎn)單，文檔資料并不齊全，需要教師進(jìn)行整理。另外，國(guó)內(nèi)很多軟件開(kāi)發(fā)公司，規(guī)模較小的企業(yè)，對(duì)文檔的撰寫(xiě)重視不夠，往往程序的文檔材料，并不齊全。大型的軟件，有完整的文檔，內(nèi)容比較復(fù)雜，并不適合案例教學(xué)。3.2教師重現(xiàn)程序編寫(xiě)過(guò)程。教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，需要用一個(gè)實(shí)際的案例進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。而實(shí)踐課時(shí)不足的情況下，教師可以課下錄制好，再發(fā)給學(xué)生課下觀看，這無(wú)疑增加了教師的負(fù)擔(dān)，學(xué)院可以給予一定的補(bǔ)貼政策。教師在講述案例的過(guò)程中，要熟練教學(xué)，需要教師在課下多進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到熟練的地步。完整的案例教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生直觀地看到軟件制作的過(guò)程[11]。教學(xué)過(guò)程中，教師要有理論的知識(shí)講述，有實(shí)踐方面的操作，也有工具的使用。尤其在編碼過(guò)程中，遇到錯(cuò)誤如何處理的，這需要教師有一定的代碼調(diào)試功底，在教學(xué)過(guò)程中，有的放矢。教師在案例的講述過(guò)程中，盡量錄制課程，以便后期給更多的學(xué)生觀看。通過(guò)多年的積累，教師手頭的課程資料就更多、豐富、案例的講述也更得心應(yīng)手，畢竟是自己一手制作的。3.3教師提供教學(xué)資料。只通過(guò)任課教師的教學(xué)內(nèi)容，畢竟知識(shí)面有限。在目前互聯(lián)網(wǎng)比較發(fā)達(dá)的時(shí)代，慕課、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課較為豐富的狀況下，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上收集資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)軟件把信息發(fā)送給學(xué)生[12]。學(xué)生只要愿意學(xué)習(xí)，就可以掌握編程方面的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)可以更快讓學(xué)生接觸到前沿技術(shù)，在畢業(yè)后能夠更好地勝任崗位，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。3.4嚴(yán)控學(xué)生項(xiàng)目。光看不練，能力無(wú)法提高，在學(xué)生編寫(xiě)軟件過(guò)程中，處于初級(jí)階段，會(huì)遇到各種各樣的錯(cuò)誤。有些錯(cuò)誤比較簡(jiǎn)單，通過(guò)一定量的積累，就對(duì)一些小錯(cuò)誤有直觀的認(rèn)識(shí)。通過(guò)排錯(cuò)經(jīng)驗(yàn)的積累，能力得到提升，慢慢就積累了興趣，學(xué)生建立了自信。在學(xué)生利用項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，教師要嚴(yán)控學(xué)生的制作過(guò)程，有些學(xué)生為了投機(jī)取巧，可能并沒(méi)有真實(shí)地參與到軟件開(kāi)發(fā)中。對(duì)出現(xiàn)這些問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)行嚴(yán)肅處理，杜絕學(xué)生再犯。通過(guò)提問(wèn)、項(xiàng)目匯報(bào)等途徑，教師可以得到一些端倪，以便核實(shí)和處理。另外，杜絕學(xué)生抄襲程序，可以用系統(tǒng)進(jìn)行，以便發(fā)現(xiàn)抄襲問(wèn)題。3.5項(xiàng)目長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。學(xué)生在軟件工程的實(shí)踐中完成項(xiàng)目。實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，學(xué)生在選擇項(xiàng)目名稱的時(shí)候，與以往的項(xiàng)目名稱有所限制。項(xiàng)目的名稱應(yīng)該貼近實(shí)際市場(chǎng)需要，對(duì)以后選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目相吻合的題目，在軟件工程課程結(jié)束后，學(xué)生的項(xiàng)目的功能，還有待完善，因此項(xiàng)目可以作為后續(xù)繼續(xù)完善的項(xiàng)目。項(xiàng)目完善較好的，可以參加競(jìng)賽，直接定位畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的題目，如果能夠獲獎(jiǎng)也是證明學(xué)生能力的一種體現(xiàn)，在就業(yè)也中有一定的優(yōu)勢(shì)。如果學(xué)生在大學(xué)期間，主持或參與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，可以用創(chuàng)新項(xiàng)目的題目作為項(xiàng)目名稱，一方面可以完成大學(xué)項(xiàng)目所要求的系統(tǒng)，另一方面，也可以完成軟件工程實(shí)踐課程，同樣也可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。如果學(xué)生考研，這能節(jié)約不少的時(shí)間，在研究中復(fù)試中，可以處于有利地位。畢竟研究生階段要求學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力，大多數(shù)導(dǎo)師都有項(xiàng)目，需要學(xué)生參與完成。

4結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)軟件工程課程教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)踐與理論脫節(jié)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)目前軟件工程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了一些改進(jìn)措施。對(duì)提高實(shí)踐能力方面給出了具體實(shí)施措施。在案例的選擇、實(shí)踐操作、網(wǎng)絡(luò)資源的利用、實(shí)踐項(xiàng)目監(jiān)督等方面，對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出了實(shí)施的辦法，通過(guò)對(duì)阜陽(yáng)師范大學(xué)軟件工程專業(yè)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，進(jìn)行了實(shí)施，學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升，培養(yǎng)了能力較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)人才，很多學(xué)生考取研究生進(jìn)一步深造。實(shí)踐結(jié)果表明了，提出的教學(xué)模式對(duì)軟件工程素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義。

作者:劉華明 畢學(xué)慧 王秀友 李懷敏 晁妍 單位:阜陽(yáng)師范大學(xué)