新任教師課堂紀律管理策略

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一、課堂紀律問題的預防策略

(一)新任教師要明確提出教學要求，重申課堂規則

課堂規則是對學生課堂行為的基本要求，是最基本的課堂行為準則，具有約束和指導學生課堂行為的功能，從而使課堂行為規范化。在入學教育時或在第一次課上，教師就要讓學生明白教師的期望及課堂基本禮儀，有必要重申在中小學就已熟知的課堂規則。否則，部分學生以為大學比較自由，加上有些老師又不管，就會不斷挑戰老師的底線，違反課堂規則，導致課堂秩序越來越差，教學效果無法保證。面對課堂教學中出現的不良行為，教師要充滿底氣地進行管理，明確地制止違紀行為，并告知學生不遵守紀律的后果。

(二)提高教學水平，增強教學魅力

首先，教師應該不斷提高自己的教學水平和專業技能。教學內容乏味、講解枯燥、教學方式單一、學生被動聽講的課堂，最容易產生紀律問題。所以，教師課前要認真備課，精心設計教學活動，恰當規劃教學過程，使教學環節緊湊，時間分配合理、教學方法多樣，教學內容豐富，理論應聯系學生生活實際，這樣能夠有效地將學生吸引到課程的學習上來。有研究者指出，通過使學生積極地并不斷地從事有價值的活動，可以預防或者至少在很大程度上減少課堂管理問題。開展互動式教學，鼓勵對話是督促學生參與課堂的有效途徑。課堂中教師適當的提問，既能激發學生思考，又能維持課堂紀律。小組合作學習，學生較少因為走神而受到指責。總之，讓學生積極參與課堂教學是減少問題行為的有效方式。其次，教師應該改變教學姿態，激情授課。教師在課堂上只有一個聲音、一個表情、一個手勢是遠遠不夠的，在單調乏味的氛圍中，學生極易分心和打瞌睡。課堂就像舞臺，教師就是導演和演員，教師既要有導演的指揮才能，還要有演員的表演才能，善于通過肢體語言來調節課堂氣氛，根據教學情節變換教師的各種行為。此外，教師講課要有激情，“以情傳情”，以自身的熱情來點燃學生的熱情，最大限度地激發學生對學習的興趣和潛能，讓課堂散發出生命的活力。

(三)樹立民主平等的理念，營造良好的課堂氛圍

首先，教師要樹立“以人為本”的管理理念，充分尊重學生，營造民主平等、輕松和諧的課堂氛圍。教師在課堂上不能把自己當成權威和課堂控制者，而是一個管理者、合作者、學生學習的促進者。其次，良好的師生關系是搞好課堂管理的前提。“親其師，信其道”，學生喜歡敬仰這個老師，就會主動聽課，積極參與課堂互動，課堂紀律問題大大減少。學生喜歡的教師不但要學識豐富，專業過硬、還要會教書，能激發學生學習的興趣，尊重學生，還要關心學生當下的生活和未來發展，幽默風趣，隨和親切。教師要充分尊重理解大學生的心理特點和年齡特點，要了解學生的內在需要和學習過程，耐心地傾聽學生的心聲和建議，寬容學生偶爾的過錯行為。教師要善于鼓勵、贊賞學生，利用激勵性評價來增強學生的自我效能感和自信心，營造一個積極向上輕松愉快的和諧課堂。

二、課堂紀律問題的干預管理策略

(一)間接干預法

1．非語言干預:教師的非語言行為在課堂管理中起重要作用，在盡可能不中斷課堂教學的前提下，迅速流暢地進行干預。學生多數“與學習無關”的行為可以通過令人愉快的技巧來得到有效的管理，使學生覺察自身的不良行為，重新回到學習中來。

2．忽視———表揚法:對于有些不足以影響課堂教學的微小課堂問題行為，教師可以忽略而不去管理?！昂鲆暋頁P法”是一種很實用有效的課堂管理策略。教師忽視那些課堂上微小的問題行為如打瞌睡、偶爾講話等，但表揚那些認真聽講，積極參與課堂互動的同學。教師對遵守課堂紀律的良好行為，給予鼓勵、肯定和贊賞。這樣可以在不點名不傷自尊的情況下，使那些不專心的同學意識到自己的不當行為，從而自覺去調整。當老師發現違紀的學生專心聽課時，要及時給予贊賞，以強化好的行為。實踐表明，強化積極行為，比注重消除不良行為更有效。

3．其他措施:我們還可以用提問法來干預課堂不良行為。這是常用的方法，對那些不專心聽課的同學，可以通過提問來喚起學生的注意力。但這個方法也有不足，要慎重使用。因為分心的學生往往回答不出老師的問題，弄得全班同學哄笑，一些心理脆弱的學生會覺得丟面子，引起一些不良情緒和行為。此外，隨著移動互聯網的快速發展，人們越來越離不開手機。課堂上學生低頭玩手機的現象越來越嚴重。有些高校團委倡議學生不帶手機進課堂，用一個大袋子把學生手機編號放在教室前方，課后學生再去取。這種方法大大減少了課堂紀律問題，提高了學生聽課的效率，值得借鑒。

(二)直接干預法

當課堂不良行為顯得嚴重或者不受控制時，教師就需要采取更為直接的干預措施。對于有些課堂違紀行為，教師應立即采取處理措施，可以通過點名、口頭批評或處罰等方式來制止違紀行為，使學生認識到自己的錯誤。有些老師錯誤地認為，大學生是成年人，比較自覺，就放任不管，這樣會使得自控能力差的學生在違規違紀方面更加肆無忌憚。及時果斷的處理方式，可以樹立教師的威信，使教師對課堂能夠進行持續有效地掌控和管理。在制止違紀行為的過程中，一定要注意語氣和表情，不能大聲斥責，更要避免使用批評、諷刺、謾罵的語言，應采用平等的姿態、溫和的語言與學生溝通，以維護學生的自尊，這樣學生從情感上更容易接受，會自覺改正不良行為。雖然大學生的責任感和自我控制能力比較強，大學課堂管理不像中小學課堂管理那么復雜，但是大學課堂的紀律問題也不容忽視。課堂管理的關鍵在于預防。新任教師需要通過不斷提高自身的專業素養和教學水平，最大限度地預防課堂紀律問題的產生。但面對課堂違紀行為時，也需要掌握一定的干預技巧，盡量減少課堂紀律問題，以保障課堂教學的順利進行，增強教學效果。

作者:范華鳳 單位:保山學院