職業(yè)院校師資培訓基地管理策略探究

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摘要：職業(yè)院校教師培訓基地是培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍、提高職業(yè)院校教師綜合素質提升的主要途徑之一，近年來各省市都設立了職教師資培訓基地，但是仍然存在的不足。本文從基地制度建設、培訓需求、師資隊伍建設、培訓效果評估等方面提出管理策略。

關鍵詞：職業(yè)院校；培訓基地；策略

一、職業(yè)院校師資培訓基地管理存在的問題

近年來，全國各省市都依托國家級示范院校設立了職業(yè)院校師資培訓基地，依托示范院校的優(yōu)質專業(yè)，優(yōu)質資源開展各種類型的師資培訓。在發(fā)展過程中取得了豐碩的成果積累了一些建設經驗，但仍存在一些不足。

（一）培訓需求不明確，培訓計劃缺乏針對性

培訓計劃設計前，缺乏培訓需求的調研。職業(yè)教育的師資培訓與普通搞笑的傳統(tǒng)的培訓有很大的差別。職業(yè)院校教師的培訓應更貼近學校專業(yè)的發(fā)展，貼近市場對人才技能的需求，要體現出工作中對“職”的特性。依據需求制定有針對性的培訓計劃。

（二）培訓方式簡單，培訓模式單一

經過調查，目前很多培訓基地的職教師資培訓形式單一，培訓學員集中編班，專家講座、案例分析、系統(tǒng)講授等仍然是培訓的主要形式。教師的學習被動、機械不能全情投入到培訓氛圍。培訓結束后教師接受的東西不足1/3，真正能用于教學的知識更是少之又少。

（三）培訓師資隊伍建設欠缺

培訓師資的選擇直接影響到培訓的效果，培訓的直接實施者就是培訓的教師，培訓師資團隊構成應該是業(yè)務素質強、專業(yè)技能強、熱愛職業(yè)教育的教師。經過調查，培訓學員對培訓師資在專業(yè)技能、授課方式方面的不滿意程度比較大。培訓基地對培訓師資的團隊建設、培訓師資的自身發(fā)展缺乏相應的政策引導，致使培訓師資團隊松散，不穩(wěn)定。

（四）培訓評估、反饋體系建設欠缺

培訓結束后培訓效果如何也是培訓中非常重要的環(huán)節(jié)。而測定培訓效果的有效途徑就是培訓反饋，有效的培訓反饋可以了解培訓產生的效益，了解培訓學員的需求，進而為改進培訓提供科學的依據。很多師資培訓基地僅僅是為了完成培訓任務，缺乏完善的培訓效果跟蹤體系，即便是有了訓后的反饋，但是由于基地缺乏對評估理論系統(tǒng)的學習和評估方法的運用，評估結果運用不明顯。

二、職業(yè)院校師資培訓基地管理提升策略

（一）加強基地制度建設，分工明確

目前的師資培訓基地大多依托示范性職業(yè)院校，學校有培訓管理部門，各二級學院（系）是培訓的實施部門。基地應該指定相應的管理制度，明確分工。培訓管理部門應具體負責師資培訓工作的組織協(xié)調工作，協(xié)調各院（系）做好培訓任務的實施，檢查相關院（系）的培訓工作，開展對培訓工作的監(jiān)督、評估和研究，不斷提高培訓質量和效益。培訓的實施部門應負責師資培訓項目的實施監(jiān)控工作，認真落實師資培訓基地下達的培訓任務，做好招生宣傳、報名管理、培訓安排及培訓過程管理，以保證培訓質量。

（二）加強培訓需求調研，制定有針對性培訓計劃

培訓基地應當結合當地區(qū)域發(fā)展特點對省內、國內職業(yè)院校、教師、企業(yè)進行綜合性考察，了解行業(yè)企業(yè)對人才的需求，對技能提升的需求；了解職業(yè)院校的發(fā)展戰(zhàn)略，職業(yè)院校教師的情況，并對了解到的情況進行全面分析，以確保有針對性的指定培訓計劃及方案。另一方面要關注國家及省市的相關政策，加強與其他培訓基地的交流與合作，真正的把培訓的前期調研工作做到實、做到精準。此外，還可以在培訓結束中或培訓結束后對培訓學員以問卷調查、集中訪談等多種形式搜集學員的需求、當地的區(qū)域發(fā)展、企業(yè)行業(yè)發(fā)展等等相關信息。通過對收集的信息進行科學分析，為日后的培訓計劃、培訓內容等調整提供依據。

（三）加強培訓師資隊伍建設，開拓豐富多樣的培訓模式

培訓基地應當建立一只政治素質好、熱愛職業(yè)教育事業(yè)、專業(yè)技能強的教師隊伍。培訓教師可以是相關院（系）的教授、職業(yè)教育研究所的專家、職業(yè)院校有豐富經驗的校長、教師、企業(yè)行業(yè)的專家等。培訓教師應具備豐富的理論知識及實踐技能；有豐富的教學經驗；有較強的溝通能力。培訓基地還可以嘗試開展靈活多樣的培訓模式。根據不同的培訓目標采取集中培訓、交流研討、跟崗實訓、網絡研修、交流訪學等多種形式的長期培訓、短期培訓等。

（四）開展有效培訓評估，推動培訓研究

培訓基地對每個培訓項目的評估也是很有必要的，評估的指標要兼顧培訓的各個環(huán)節(jié)，運用科學的方法、理論和程序對培訓內容、培訓過程管理、師資團隊情況、經費使用、培訓后勤保障、培訓后期跟蹤等進行系統(tǒng)的考核。通過開展培訓評估進而將其作為一種控制培訓質量的手段確保培訓工作的正常運轉。另一方面，通過培訓過程中的評估及培訓結束后的評估，使其對培訓效果起到監(jiān)督和調控的作用，通過評估不斷的總結經驗進而改善培訓各個環(huán)節(jié)中的不足，提高培訓工作質量。依據培訓評估可以為培訓基地的教研提供研究依據，推動培訓基地自身的建設研究，探索職業(yè)教育師資培訓的規(guī)律，發(fā)揮培訓基地的輻射帶頭作用，提升社會服務能力。

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作者:張敏 單位:廣州番禺職業(yè)技術學院助理研究員