自主管理體制在高職學生德育教育的運用

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摘要:高職學生作為大學生群體中的重要一部分,其在自我價值感方面普遍較為缺失。該文通過分析高職學生自我價值感方面存在一些問題,根據高職學生自身的特點,闡述自主管理體制在高職院校實施的前期準備,在學生干部選拔、團隊合作和集體活動等德育工作中的應用,以此提升學生的自主管理能力,發揮其教育主體性作用,為社會培養更多技術技能型人才。

關鍵詞:自主管理體制;高職學生;德育教育;班級管理改制

近年來,社會經濟在飛速發展,逐漸邁向知識信息時代,教育管理體制也逐漸發生著改變。隨著高考制度的改革,越來越多的學生有機會進入大學深造,而進入高職院校的學生更是占大多數。這些學生是大學生群體中較為特殊的群體,由于大多數高職院校都是由以前的中專升級而來,對學生的管理幾乎實行老套的方法,學生感覺進入大學和高中沒什么區別,處于被動管理狀態,在自我價值感方面存在一定的缺失問題。

1高職學生自我價值感存在的問題

高職學生自我價值感存在以下幾大問題:首先,欠缺社會責任感,價值取向不明確;其次,欠缺集體榮譽感,以自我為中心,一味追求個人利益、權利,忽視集體的重要性;最后,缺少理想抱負,自主學習能力差,缺少獨立解決問題和克服困難的能力。特別是一些學生因家庭等原因,做事懶散,害怕吃苦,只追求享樂,崇尚自由不受管理約束等問題較為嚴重。現代高職院校教育的日常教學已經不再是“警察式”或者“保姆式”的模式了,這些模式已經不能夠符合德育教育的規律,單純的“教”和“學”已經逐漸被淘汰。現代高職院校管理的最終目標是使學生能夠學會自我管理,自主性學習,發揮主體性。而院校教職人員也應該跟隨發展腳步,不斷更新自己的教育觀念,為學生創造更多自我成長的空間和機會,使學生能夠通過自主管理,自我發展,創造以學生為主導性的班集體[1]。該文中筆者所要提倡的即為高職院校學生的自主管理體制應用,堅持“以人為本”的原則,使學生能夠在班集體管理中自主學習,學會自我管理,學會做人的道理,改變傳統的班主任管理日常事務,從另一個方面來講減少了班主任的工作量。最終目的是將班級的主體交付給學生自己,讓學生能夠自主學習、自主管理、自主組建社團、參加活動等,提升學生的積極性。而班主任主要職責逐漸轉向引導、培養方面,培養學生的自主意識,使班級日常管理自主性深入到學生內心,培養學生完整的人格、鮮明的個性,提升學生自主創新、自我創造的能力。

2在高職學生德育教育構建自主管理體制前期準備

2.1創建良好師生關系,營造和諧集體氛圍

高職院校班主任應該尊重學生,使學生能夠感受到集體的溫暖,得到尊重,理解老師的關心和愛護。與此同時,要求學生也能夠尊敬師長,尊重身邊每一個人。學生自覺地融入班集體中,引導學生認識到自己是班集體的主宰者,自己的一言一行不僅是代表著自己,也代表著整個集體。培養學生獨立能力,提升學生的社會責任感,以便將來學生走向社會,可以自覺承擔起社會重任。

2.2提升學生自我管理意識,激發學生的參與欲望

積極調動學生自我管理積極性,管理自己、管理班級,學生應該提升自我管理的能力,對于班集體的各種活動,能夠主動積極參加,逐漸實現班級管理自主化。對于一些熱情不高、缺少班級管理積極性的同學,班主任要經常與他們溝通,了解他們的想法,逐漸引導學生轉變之前的思想觀點,提升對班集體管理的認識,了解班集體與個人之見的聯系,并為這些學生多創造一些可以展示自我的機會,對于表現突出的同學加以表揚,鼓勵他們積極參與班級管理中。高職院校提倡的是每個人都能夠參與到班級管理中,自我管理,最終達到班級管理自主化,每位學生都要了解自己在班集體中的崗位職責和重要性,擔負起責任[2]。

3自主管理體制在高職學生德育教育的應用

3.1將學生意愿作為管理基礎,班干部選舉民主化

高職院校班級管理需充分結合學生的自我意愿,采取民主化選舉班干部的方式管理班級。學生可以毛遂自薦或者由學生推舉投票的方式選擇班級主要干部,學生彼此比較了解,對于一些學生適合什么樣的職位同學之間可能更加了解,因此,在推舉時考慮也相對周到、全面。從另一個角度來看,學生自主推選出的班干部在管理班級時,其他學生也比較信服,愿意聽取其意見,從而為班級管理自主化搭建出基本的框架。

3.2班干部職責明確化,發揮核心力量

對于一個班集體來講,班干部發揮著重要的作用。班干部是整個班集體的核心力量,其對于全體學生發揮著引導、管理的作用。班級干部需要給予學生自由發揮的空間,但與此同時,也要引導學生加強自主管理,調動學生能夠積極參與到班級管理當中來,培養學生自我管理意識,提升學生積極性以及克服困難的能力,加強自主管理。

3.3加強管理團隊穩定性,設立監督體制

加強班干部的管理意識,提升整體意識,每個人都需要了解團結的重要性,除此之外,設立監督體制,目的是使班集體中的每一位學生都能夠有機會發言、有權利發言,每個人都是班級管理的監督者,可以提出建設性的意見和建議。班級可以定期舉辦討論會,一起探討班集體中存在的問題,如何解決這些問題,更好服務班級,并進行總結評價,使每一位學生能夠參與其中,加強其主人翁意識,感受到自己不是單獨的個人,有義務有責任為這個班集體而盡心努力。學生通過提出問題解決問題學會管理,不斷完善自我,提升學生自主管理的熱情和信息,促進班級自主管理化的早日實現。在高職學生德育教育中應用自主管理體制,不僅需要學生的自主管理,也需要教師的正確引導,教師的監督和學生自主管理缺一不可[3]。

3.4結合班級特色,舉辦有意義的集體活動

對于學生自主發展教育中,自主管理是其中非常重要的一部分,外在的環境需要良好發展,為學生營造美好的氛圍,除此之外,也需要將多種多樣的班級活動作為載體,促進學生的自我發展。如高職院校班級可以根據實際情況設立班級規定或者設計學生宿舍主題,將學生生活和學習緊密聯系在一起,提升學生的積極性;設置班級管理體系,根據崗位劃分部門,將責任落實到個人;定期舉辦主題班會,班會形式可以多種多樣,結合學生的興趣、特長做風采展示,在參與班級活動過程中,學生互相討論策劃方案、自主練習、宣傳,從而提升學生的參與度,加強學生自主完成工作的能力。

4結語

綜上所述,高職學生作為技術技能型人才直接為企業一線服務,在主觀上還是希望自己的各方面能力在學校中能夠得到很好鍛煉,發揮自身特長,培養職業能力,為將來的就業做好準備。因此,在高職院校的學生管理工作中以學生為主體,應用自主管理體制,可以加強和培養學生的自主管理能力,促進學生的良好發展,為社會培養更多兼具社會責任感和管理能力的專業型人才。

作者:周琦 單位:江陰職業技術學院

參考文獻：

[1]宋之卉.談構建高職學生自主管理體制完善德育教育[J].新校園：學習,2011(8).

[2]張志祥.高職院校德育領導管理體制與德育工作的整體構建[J].鎮江高專學報,2005,18(3):73-76.

[3]王芬.淺析在高職教育中培養學生自主管理能力的重要性[J].湘潮月刊,2009（8）：92-93.