學院工商管理教學體系改革論文

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摘要：近年來我國獨立學院工商管理類專業(yè)發(fā)展迅猛，但實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，還未建立完善的實踐教學體系。本文在分析獨立學院獨特的人才培養(yǎng)目標定位的基礎上，構建科學的工商管理類專業(yè)實踐教學體系。該體系由實踐能力體系、實踐內(nèi)容體系、實踐保障體系、實踐評價體系構成，為培養(yǎng)社會急需的工商管理類實踐能力強的應用型人才提供有益的借鑒。

關鍵詞：獨立學院；工商管理類專業(yè)；實踐教學體系

21世紀初，我國特有的獨立學院得到了快速發(fā)展，它是我國高等教育辦學體制改革創(chuàng)新的重要成果，為發(fā)展民辦高等教育事業(yè)、促進高等教育大眾化做出了積極貢獻。隨著獨立學院工商管理類專業(yè)數(shù)量的快速擴張，如何提高教學質(zhì)量和教學效果，培養(yǎng)適應社會需要的合格人才日益受到重視。由于獨立學院工商管理類專業(yè)有其自身的特點和規(guī)律，培養(yǎng)實踐能力強的應用型人才，加強人才培養(yǎng)目標定位，倡導實踐教學體系的建立和實驗條件的改善就成為關鍵性問題。

一、獨立學院應用型人才培養(yǎng)目標的定位

在人才培養(yǎng)目標上，獨立學院應根據(jù)這種新型的高等教育類型自身的特點，進行獨特定位。由于獨立學院是三類本科，所以應找到普通本科高校和高職高專院校在人才培養(yǎng)中的相對弱勢，作為獨立學院人才培養(yǎng)的著力點和突破點。從目前來看，普通本科高校的理論基礎相對較強，實踐能力相對較弱，高職高專院校則恰恰相反。這樣，獨立學院的人才培養(yǎng)側(cè)重點就在于：與普通本科高校相比，獨立學院培養(yǎng)的人才應有更強的實踐技能和動手能力；與高職高專院校相比，獨立學院培養(yǎng)的人才應有更扎實的知識基礎、更強的學習能力和適應性。獨立學院要在深入研究自身的服務對象、層次定位的基礎上，區(qū)別于母體高校的培養(yǎng)目標，避免“趨同化”，找準自己的位置，科學合理地進行辦學定位。在這種定位下，獨立學院的人才培養(yǎng)目標應以市場為導向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線、基礎扎實、專業(yè)實踐能力強，符合社會需求的應用技能型高級專門人才。

根據(jù)教育部《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》（教高〔2007〕2號）的文件精神，要“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力。人文社會科學類專業(yè)一般不應少于總學分（學時）的15%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)一般不應少于總學分（學時）的25%”。因此，在培養(yǎng)方案中要加大實踐教學的比重，制定與理論教學計劃相符的實踐教學總體建設方案，明確實踐教學建設目標，從專業(yè)實踐能力和社會實踐能力出發(fā)，加強實驗教學、課程設計、課程實習、專業(yè)實習、職業(yè)資格培訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）和社會實踐等實踐教學環(huán)節(jié)。

二、工商管理類專業(yè)實踐教學體系的構建

實踐教學在實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標中占有非常重要的地位，是不可或缺、不可替代的。實踐教學相對課堂理論教學更具有直觀性、實踐性、探索性、啟發(fā)性等特點，是對課堂理論教學的延續(xù)、補充和深化，其對提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力都具有特殊意義。實踐教學體系又是一個有機的整體，各個實踐環(huán)節(jié)在發(fā)揮各自作用的同時，要相互聯(lián)系、相互配合，以實現(xiàn)其總體效能。根據(jù)獨立學院的特點構建的工商管理類專業(yè)實踐教學體系。

從中可以看出，工商管理類專業(yè)實踐教學體系是在一個基本目標下，由實踐能力體系、實踐內(nèi)容體系、實踐保障體系、實踐評價體系4個體系，基礎實踐層、專業(yè)實踐層、綜合實踐層、創(chuàng)新實踐層、就業(yè)實踐層5個層次，16項內(nèi)容構成的實踐教學閉環(huán)系統(tǒng)。

（一）基礎實踐層基于工商管理類專業(yè)的定位，在基礎實踐層安排計算機類課程實驗、專業(yè)基礎的大型作業(yè)和到校外實踐教學基地認識實習3個環(huán)節(jié)。通過計算機類課程的上機實踐，管理學、經(jīng)濟學、財政學、金融學的案例分析實踐，初級財務會計學大型作業(yè)、統(tǒng)計學綜合訓練等實踐形式，以及到企業(yè)實地參觀認識實習，培養(yǎng)學生計算機的基本操作能力和專業(yè)基礎知識的應用能力等基礎能力，為專業(yè)課的學習奠定良好的基礎。

（二）專業(yè)實踐層工商管理類專業(yè)在專業(yè)實踐層主要完成各專業(yè)不同崗位的基本訓練，提高專業(yè)基本技能。在這個層面上包括專業(yè)實習、課程設計、學年論文等3個方面的實踐教學環(huán)節(jié)，課程設計包括中級財務會計、成本會計、人力資源管理、生產(chǎn)作業(yè)、技術經(jīng)濟學、客戶關系管理、電算化會計、電算化財務管理、市場營銷、市場調(diào)查與預測、推銷理論與技巧、營銷策劃等課程設計，通過不同的專業(yè)課程對實踐能力進行培養(yǎng)。

（三）綜合實踐層在這個層次要通過手工模擬、計算機模擬、沙盤模擬、畢業(yè)實習等4個實踐教學環(huán)節(jié)，完成各專業(yè)綜合模擬訓練、在校內(nèi)仿真企業(yè)工作實際操作和在校外深入企業(yè)一線頂崗操作。其中經(jīng)營決策沙盤模擬可以全面模擬企業(yè)經(jīng)營決策實際，使企業(yè)的信息流、物流和資金流一體化，涉及企業(yè)戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)管理、市場營銷、財務管理等方面的管理知識和技能。沙盤模擬中學生可以擔任CEO、研發(fā)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、采購總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、財務總監(jiān)等職務，分析企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境，制定戰(zhàn)略方案、市場開發(fā)決策、產(chǎn)品研發(fā)決策、產(chǎn)品組合和市場定位決策、生產(chǎn)決策、營銷決策、財務決策，體驗企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營決策全過程，培養(yǎng)學生經(jīng)營決策思想理念、程序方法、分析判斷、團隊合作等各方面的能力。在計算機模擬中，ERP軟件系統(tǒng)是集財務管理、供應鏈管理、生產(chǎn)管理等子系統(tǒng)于一體的管理軟件。學習ERP軟件可以使學生掌握企業(yè)是怎樣計劃和控制生產(chǎn)經(jīng)營全過程的、企業(yè)流程是怎樣優(yōu)化和重組的，資源應怎樣有效利用和整合的。通過“分崗作業(yè)式”手工和計算機綜合模擬訓練，在校內(nèi)營造企業(yè)的真實業(yè)務環(huán)境，做到實踐內(nèi)容仿真、操作流程仿真、實際訓練仿真，達到縮小理論與實踐的距離，提高學生實踐能力，使之盡快適應實際工作的目的。針對學生所學的全面、系統(tǒng)的專業(yè)知識，要到校外實習基地進行5-8周的綜合畢業(yè)實習，讓學生深入企業(yè)生產(chǎn)第一線，頂崗實習，鍛煉學生獨立實際工作能力，為走向社會打下良好基礎。公務員之家

（四）創(chuàng)新實踐層這個層次包括畢業(yè)論文、學科競賽和創(chuàng)業(yè)大賽3個環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文是一個非常重要的實踐環(huán)節(jié)，學生的文字能力、專業(yè)知識運用能力、綜合實踐能力和創(chuàng)新能力都將得到充分的鍛煉和提高。在這一過程中，首先，涉及畢業(yè)論文的選題。每個學生的畢業(yè)論文題目要與其興趣相結(jié)合或與其實踐經(jīng)歷相關，并充分考慮其未來就業(yè)目標。據(jù)統(tǒng)計，學校有50%以上畢業(yè)論文都是在實習和社會調(diào)查等社會實踐中完成的。通過填寫《畢業(yè)論文題目申請表》，指導教師協(xié)助學生將自選題目控制在符合學科學術規(guī)范和人才培養(yǎng)目標的框架之內(nèi)。其次，是畢業(yè)論文的指導過程，宏觀的指導規(guī)范是學校統(tǒng)一制定的《畢業(yè)論文指導書》，而每個學生具體的論文指導則由指導老師和學生配合協(xié)作完成。在這一過程中，指導老師將充分了解學生的愿望和想法，幫助其梳理要表達的思路，對其創(chuàng)造性的思維和觀點要大力支持和引導，以幫助其發(fā)現(xiàn)和提升自身的創(chuàng)新潛力。如果學生的選題方向和指導老師的研究方向有相近之處，師生間的不斷研討和思維碰撞將迸發(fā)出對雙方都有益的創(chuàng)新靈感，這也會促進指導教師的科研能力和教學能力的提高。最后，還要對優(yōu)秀論文進行評定和表彰，以此來鼓勵和引導學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。學科競賽是在緊密結(jié)合課堂教學的基礎上，以競賽的方法，激發(fā)學生理論聯(lián)系實際和獨立工作的能力，通過實踐來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強學生學習和工作自信心的系列化活動。通過學科競賽，可以有效提高學生的實際分析問題、解決問題的能力，以培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)大賽即創(chuàng)業(yè)計劃競賽，起源于美國，是近幾年風靡全球高校的重要賽事。它是借用風險投資的實際運作模式，要求參賽者組成優(yōu)勢互補的競賽小組，提出一個具有市場前景的技術產(chǎn)品或服務，圍繞這一產(chǎn)品或服務，以獲得風險投資為目的，完成一份完整、具體、深入的商業(yè)計劃。這是對學生的一種高層次、高要求的綜合培養(yǎng)。

由于創(chuàng)業(yè)計劃包括企業(yè)概述、業(yè)務展望、風險因素、投資回報、退出策略、組織管理、財務預測等多方面內(nèi)容，因而可以極大地激發(fā)和培養(yǎng)學生的文字能力、表達能力、專業(yè)能力以及所有知識的綜合運用能力。這些環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力都是大有裨益的。

（五）就業(yè)實踐層這個層次包括社會實踐、職業(yè)化培訓、崗位證書培訓3個環(huán)節(jié)。為了提高學生實踐能力，要高度重視社會實踐環(huán)節(jié)。校企合作教育運行機制可以使獨立學院與社會相結(jié)合，為學生提供良好的實踐環(huán)境與條件。與企業(yè)合作辦學，學校實行訂單式培養(yǎng)的專業(yè)實訓模式，采取的是集中與分散相結(jié)合的實訓方式，共同培養(yǎng)學生。從而真正做到學院教學與企業(yè)、社會接軌，達到學院和企業(yè)合作“雙贏”的目的。實驗教學的教師是雙師型（既是教師，又是工程師、會計師等）的教師，學生畢業(yè)應獲得雙證書（畢業(yè)文憑和職業(yè)技能證書）。通過建立這一系列高質(zhì)量的實踐性教學體系，模擬實際，仿真實訓，可以有效地實現(xiàn)零距離就業(yè)。此外，職業(yè)化教育和崗位證書培訓也是就業(yè)實踐的重要方面。通過開設職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)教育、創(chuàng)業(yè)培訓和就業(yè)指導等職業(yè)化教育的培訓，使學生對自己的未來有了明晰的努力方向。學生在職業(yè)化教育方面獲得一定學分才能畢業(yè)，強化了其對職業(yè)化教育的重視程度。在崗位證書培訓方面，要根據(jù)各專業(yè)對人才需求的情況，要求學生通過職業(yè)資格證書培訓課程的學習，在畢業(yè)前至少獲得1個國家級崗位資格證書，以提高學生的通用技能和專用技能。

實踐教學的保障體系和評價體系都是實踐教學體系中不可或缺的組成部分。保障體系的完善在于校內(nèi)實訓基地和校外實踐教學基地的投入和建設，此外，雙師型教師的培養(yǎng)和組織運行的管理也是實踐教學體系順利實施的保證。評價體系起到對整個實踐教學體系進行監(jiān)控和評價的作用。實踐教學評價體系必須對實踐教學中5個層次的各項內(nèi)容制定一系列的實踐教學質(zhì)量標準和評估指標體系，以便對實踐教學運行結(jié)果進行評價，最后需將實踐教學評價結(jié)果反饋給實踐教學目標，這樣才能對下一次循環(huán)進行改進。

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