工商管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式

導(dǎo)語：工商管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中國教育也開始進入了基于信息技術(shù)的變革，而工商管理作為培育應(yīng)用型管理人才的重要專業(yè)，在經(jīng)濟社會之中，工商管理專業(yè)教學也應(yīng)該與時展相結(jié)合，將互聯(lián)網(wǎng)與學生培養(yǎng)模式進行深度融合，同時要注重學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)，改變學生以往被動就業(yè)的狀態(tài)模式，對此在本文中筆者將對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式提出以下建議。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;工商管理;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);能力培養(yǎng)

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，職業(yè)院校工商管理專業(yè)教學，也應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的教學模式，加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索，這樣才能更好的幫助職業(yè)學校學生走出就業(yè)困難困境，從而幫助學生謀求更好的發(fā)展，而很顯然“互聯(lián)網(wǎng)+”為職業(yè)院校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供了契機，為此職業(yè)院校一定要把握好這一機遇，從而培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力工商管理人才。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不足。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會大氛圍感染下，現(xiàn)下的職業(yè)院校對工商管理專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)意識有所提升，但是與“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的氛圍還相差甚遠，如部分院校并沒有為學生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，同時也沒有為學生提供有力的創(chuàng)業(yè)支持，絕大多數(shù)職業(yè)院校在進行工商管理人才培養(yǎng)時，還是將工商管理基礎(chǔ)知識的傳授和相關(guān)課程的實踐作為教育模式重點，這都是職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不足的體現(xiàn)，而這也影響了職業(yè)院校學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識，不利于學生未來的職業(yè)發(fā)展[1]。1.2教育資源保障不足。構(gòu)建工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的過程中，必須要有足夠的基礎(chǔ)教育資源作為保障，但很顯然由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一個相對新型的教育領(lǐng)域，因此現(xiàn)下的工商管理專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)資源還比較匱乏，主要存在以下兩個方面的問題：第一是硬件不足，如現(xiàn)下很多職業(yè)院校缺少網(wǎng)絡(luò)實驗室和網(wǎng)絡(luò)教育資源，同時校外實訓(xùn)基地數(shù)量較少，并且質(zhì)量參差不齊；第二師資資源匱乏，工商管理專業(yè)教師實踐經(jīng)驗較少，不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，因此無法給予學生更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育傳授。1.3課程設(shè)置體系不全。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，培養(yǎng)工商管理專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須要有健全的課程體系作為依托和保障。但很顯然現(xiàn)下的職業(yè)院校工商管理專業(yè)課程設(shè)置存很多的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，課程實踐性不強，即課程內(nèi)容與實踐聯(lián)系不夠緊密，實際教學中存在重理論、輕實踐的問題，與時展不相適應(yīng)。第二，課程體系針對性不強，主要表現(xiàn)在工商管理專業(yè)的課程體系缺乏關(guān)聯(lián)性，沒有注重課程間的銜接[2]。第三，工商管理專業(yè)課程缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的探索，雖然部分職業(yè)院校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是往往是以選修課程的方式開設(shè)的，因此無法對學生的創(chuàng)業(yè)動機進行有效的引導(dǎo)。第四，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到工商管理專業(yè)課程體系之中，這也對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)造成了一定的影響。1.4教學方式不夠合理。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，培養(yǎng)工商管理專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還必須要有合理的教學方式，但很顯然現(xiàn)階段的工商管理教學方式還存在一定的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教學手段單一，如單一的使用PPT或板書等單一的教學手段方式，并不注重教學手段的輪換，從而對教學效果造成影響。第二，教學方式固話，以講述式的教育方式為主，這表示教師仍處于課堂教學的主體地位，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)發(fā)展造成了一定的阻礙。第三，教學組織程度有所欠缺，即缺少課上、課下教學的互動，這導(dǎo)致師生之間的關(guān)系比較疏遠，同樣是不利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式

2.1培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不足及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學理念的落后，是影響職業(yè)院校工程管理專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本性原因，為此在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，構(gòu)建工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，就必須要先樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。首先專業(yè)院校要明確，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為我國職業(yè)教育改革的主要方向，并逐漸成為一種必要的教育理念，尤其是對于工商管理專業(yè)這樣一門與社會發(fā)展聯(lián)系密切的學科專業(yè)，在新經(jīng)濟形勢背景下，只有注重學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，才能保障學生適應(yīng)市場發(fā)展變化[3]。其次在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)開拓了教學內(nèi)容的來源，并圍繞各個教學環(huán)節(jié)形成了可持續(xù)的網(wǎng)絡(luò)教育生態(tài)鏈，這都為工商管理專業(yè)發(fā)展提供了一條便捷的通道，并為職業(yè)院校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式構(gòu)建插上了翅膀，這是現(xiàn)下職業(yè)院校應(yīng)該具備的創(chuàng)新思想意識。2.2保障基礎(chǔ)資源配套，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。構(gòu)建工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的過程中，必須要依賴一定的基礎(chǔ)資源，這樣才能更好的為學生創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。為此筆者認為，職業(yè)院校有必要深化校企合作，深化與政府之間的合作，搭建與企業(yè)和社會深度合作的平臺，為學生提供政府、風險投資公司和校友提供的創(chuàng)業(yè)項目與基金支持的合作平臺，此外還可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”背景優(yōu)勢，為學生創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)孵化基地和大學科技園，這樣可以為有創(chuàng)業(yè)需求的學生，提供更多的創(chuàng)業(yè)實踐機會。此外職業(yè)院校還可以為學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)，成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會等，這樣都可以更好的為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供更加與之相互配套的資源。2.3不斷完善課程體系，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才。構(gòu)建工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的過程中，必須要有完善的課程體系做支持，這也是培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力人才的保障，對此筆者認為，職業(yè)院校應(yīng)該從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐三大課題體系模塊出發(fā)，從而為學生設(shè)置更有助于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的工商管理課程[4]。如可以將通識課、專業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行有機融合，從而在各類課程之中挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。此外要充分的借助“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，在為學生構(gòu)建工商管理課程體系時，專門建立相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程，從而為學生提供網(wǎng)絡(luò)教育資源、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析課程體系。最后在職業(yè)院校工商管理課程之中，為學生增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程中，組織學生進行軟件學習、專業(yè)生產(chǎn)實習，從而提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工商管理人才。2.4快速更新教學方式，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。在構(gòu)建工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的過程中，必須要不斷的更新教學方式，這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式構(gòu)建的保障。具體而言，筆者認為應(yīng)該改變以往以教師“教”為主的教學模式，要鼓勵學生自主的去“學”，而顯然在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，為職業(yè)院校工商管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了更多創(chuàng)新的方式和方法，筆者舉這樣的幾個例子。如在實際教學過程中，教師可以采用“微課”或者“慕課”的教學方法進行教學，此外還可以組織學生采用網(wǎng)絡(luò)視頻媒體等作為學生學習研究方式[5]。其次可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，加大教學軟件方面的開放，并通過云平臺為學生開展創(chuàng)新實踐課程。相信在這些創(chuàng)新的教學方法下，不僅為學生拓寬了新的學習方式，同時也為學生提供了更加寬廣的學習知識渠道，并給學生帶來全新的互聯(lián)網(wǎng)思維體驗，這都是有助于工商管理專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的。

3結(jié)語

工商管理是研究經(jīng)濟管理基本理論的學科，工商管理專業(yè)發(fā)展與社會經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)，而在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，職業(yè)院校在進行工商管理專業(yè)教學時，必須要對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)加以重視，同時借助“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的東風，這樣可以幫助學生走出就業(yè)困難，從而贏得更好的職業(yè)發(fā)展。

參考文獻

[1]王征.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].納稅,2018(3).

[2]王忠福,馮艷紅.互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究[J].經(jīng)貿(mào)實踐,2017(11).

[3]逯義軍.淺談高職院校物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].課程教育研究,2017(23).

[4]叢明,寇福生,王詩白.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究與實踐[J].時代教育,2017(9).

[5]王鳳蓮,謝榮見,王邦倫,等.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式[J].紹興文理學院學報(教育版),2017,37(1).

作者:趙穎 單位:呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學院