中職學校班級精細化管理意義

導語：中職學校班級精細化管理意義一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】精細化管理模式最早是應用于現代企業管理的一種科學管理模式，經過實踐探索發現，將精細化管理模式應用于中職學校班級可以很好地發揮其促進班級各項事務落實、班主任隊伍專業化以及學生全面發展等作用。首先，對班級精細化管理理論進行概述；其次，對中職學校班級精細化管理的現狀以及意義進行簡要概述；最后，有針對性地提出促進中職學校班級精細化管理的有效措施。以期促進中職學校班級管理質量的提升，幫助學生更好地全面發展。

【關鍵詞】中職院校；精細化管理；班風；班主任隊伍；中職學生

中職學校學生群體一般具有成績不理想、自律性相對不足等特點。因此，針對中職學校學生群體不能采用常規的班級管理模式，應當結合不同學生的實際情況將各項工作細化，即采用班級精細化管理模式，引導學生積極主動參加班級管理，成為班級的主人公，實現自我管理，在塑造良好班風的同時促進學生全面發展。

1班級精細化管理理論概述

1.1班級精細化管理的含義

精細化管理是發達國家基于社會分工精細化以及服務質量精細化的一種企業管理理念，是建立在常規管理基礎上，充分體現管理規范化、精細化、個性化以及重視落實管理責任的一種管理模式［1］。班級精細化管理，就是依據不同班級的實際情況以及特點應用精細化管理的一種新興班級管理模式。

1.2班級精細化管理的具體內容

班級精細化管理的具體內容可以總結為三個方面，一是班規建設精細化，二是班級責任分工精細化，三是班級管理效果精細化。做好班級精細化管理首先需要有科學完善的班級精細化管理制度，如班干部選拔制度、上下課簽到制度、衛生制度、班級內務制度等；其次，只有做到責任分工精細化，責任落實到個人，才能確保班級精細化管理各項措施落實到個人，能夠有效予以執行，因此在依據班級精細化管理制度的基礎上應該建立分工明確的班干部隊伍，提升學生的主人翁意識；最后，應當做好效果反饋工作，及時、有效的效果反饋有利于不斷發現問題、解決問題，提升班級精細化管理質量。

1.3班級精細化管理應當秉持的原則

班級精細化管理首先應當充分秉持公平公開的原則，每個學生都有公平的機會參與班級一切事務的管理，在培養學生主人翁意識的同時，營造公平民主的班風；其次，應當堅持可操作原則，班級精細化管理的各項制度以及措施應當符合班級的實際情況，具有可操作性，要不斷更新、調整；再次，應當充分秉持經常性原則，要對班級的各項工作以及情況進行經常性檢查，充分掌握班級學生動態，及時更新和改正不適宜的班級管理措施等；此外，應當秉持規范性原則，規范班干部各項管理工作以及記錄工作，嚴格規范學生的行為，確保班級精細化管理處于正常運轉狀態，達到理想的班級管理制度實施效果；最后應當秉持考核性原則，考核作為結果考察，既可以展現班級精細化管理的成果，又可以結果為導向，作為數據分析依據，發現班級精細化管理過程中存在的問題，進而解決問題，優化班級精細化管理［2］。

2中職院校班級管理的現狀與應用班級精細化管理的作用與意義

2.1中職院校班級管理的現狀

依據數據分析，我們可以清楚地看到，中職院校學生與普通的高中生以及大學生均有所不同，他們的初中學習成績相對不太理想，自我約束和管理能力相對較差，心理壓力相對較大，自我認同度參差不齊，心理較為敏感。故針對中職院校學生，一方面，應當在學習以及行為規范方面加強重視，很大一部分中職生存在學習基礎薄弱、自我管理以及自我約束能力不足、對于自己的學習以及未來感到迷茫等問題，因此在班級管理方面應當注重因材施教，不僅應幫助學生端正學習態度，加強學習基礎，改變部分中職生不良的學習習慣，還應幫助學生提升自我管理以及自我約束能力，制定明確的學習目標等［3］；另一方面，應當著重關注中職生各個階段的心理變化，尤其是針對不良心理狀態應當及時予以干預，調查研究發現，大部分中職學生存在渴望獨立、逆反心理強、自卑脆弱、較為敏感以及易走極端等不良心理狀態，而對于中職學生的不良心理狀態，教師以及家長并沒有采取合理、科學的方式予以及時、準確地干預，很多家長對中職院校信心不足，甚至存在認為孩子上中職就是“因為年紀小混時間，年齡到了直接參加工作即可”等不良態度。從院校角度來看，院校對于班級管理重視程度不高，將大部分精力放到招生上，而忽視班級管理，班主任由于自身專業能力以及綜合素質不夠等原因，教育方式以及班級管理方式的科學性、合理性以及可操作性有待提高［4］。綜上所述，中職院校班級管理現狀，無論是從學生角度、院校角度還是家庭教育角度而言都存在眾多問題，具有極大的挑戰，因此，中職院校采取班級精細化管理模式迫在眉睫。

2.2中職院校班級精細化管理的作用與意義

中職院校班級精細化管理的作用與意義主要可以從中職院校、中職班級、中職院校學生三個方面進行論述。首先，從中職院校角度來看，中職院校班級精細化管理可以有效地幫助學校提升內涵建設，幫助中職院校認識到班級管理、學生管理的重要性，從只重視學校規模擴大，側重招生向追求辦學質量、提升教學軟實力方向轉變，更加深入、全面、精細化地促進學校發展，形成學校特色，真正將辦學措施落實到每個細節，提升辦學質量，改變公眾對中職學校慣有的不科學認識，而班級精細化管理無疑是最快展現學校以學生為中心，增強教學管理，促進學生全面發展的途徑和手段［5］。其次，從中職班級角度來看，班級精細化管理能夠促進班主任隊伍專業化，減輕班主任管理負擔，形成良好的班風，促進班級管理自動化。一方面，中職學校班級管理工作受學校管理者的政策支持與傾向影響，奮斗在班級管理第一線的班主任更是重要影響因素之一，中職學生具備自身獨有的特點，對班主任的班級管理提出了更高的要求，一是需要班主任從學習成績、專業知識、綜合能力等方面入手，幫助學生打牢學習基礎，學好專業知識，養成良好的自我約束、自我管理習慣，培養良好的溝通能力、動手能力以及協作能力等；二是需要班主任切實關注學生的心理變化，安撫以及積極干預學生不良的心理狀態，使其樹立自信，成長為專業能力強、內心正直、健康、有責任感的新時代青年，因此班級精細化管理勢在必行，班主任隊伍必然要積極主動提升自己。與此同時，班級精細化管理使得班主任放權學生，讓學生更好地參與班級管理，班主任有更多的精力用于思考和籌劃班級發展以及教學任務，能夠促進班主任隊伍朝著更加專業化、科學化的方向發展［6］。另一方面，班級精細化管理有利于形成積極向上、自律管理的班風，使得每一個學生都平等地參與班級管理，在學習知識、管理班級、自我管理以及評價別人的過程中學會認識自我、評價自我、管理自我，感受到什么是責任感、什么是分工協作、什么是團結、什么是集體榮益感，久而久之便形成積極向上的班風。最后，從中職學生角度出發，班級精細化管理有助于促進學生全面發展，班級精細化管理不僅需要學校的倡導支持、班主任的引導，更需要學生切實參與進來，只有切實調動學生管理班級的主觀能動性，培養學生的組織策劃能力、溝通協作能力，才能有效落實各項班級精細化管理措施。班級精細化管理，學生需要在教師的指導以及班級集體目標下制訂適合自己的在學習、生活、心理狀態等方面的計劃，并且逐步實現計劃。在整個過程中學生的獨立思考能力、自我管理能力、實踐動手能力以及團隊協作能力都得到了極大的提升，并且在實現計劃的過程中重新建立信心，走出不健康的心理狀態。

3中職學校班級精細化管理有效建議

通過閱讀大量文獻以及實踐調查，針對中職學校班級精細化管理現狀中存在的問題，提出幾點有效建議，期望對于促進中職學校班級精細化管理應用，提升教學質量，促進學生全面發展有所助益。

3.1校方做好思想宣傳，班級做好措施落實

理論思想指導實踐，要想將班級精細化管理落到實處、落實到細節，首先應當做好思想宣傳，營造良好統一的班級管理模式與環境，讓老師以及學生更好地理解和認識班級精細化管理的理念含義、應用原因、實際措施、作用效果等，使得中職學校從上到下，從管理層到執行層，從領導到教師、學生都對班級精細化管理形成高度認同感，齊心協力地將班級精細化管理模式應用到實處。具體可以通過發放宣傳單、開辦講座、校園廣播、宣傳欄等方式對班級精細化管理進行宣傳，激發師生參與班級精細化管理。

3.2建立完善班規班紀，做到制度精細化

沒有規矩不成方圓，沒有科學完善合理的班規班紀，班級精細化管理各項措施的執行就沒有秩序可言，評價班級精細化管理的成果就沒有標準可以依據。因此在落實各項班級精細化管理措施之前，應當建立完善科學且具有可操作性的班規班紀，如“學生守則”“學生管理制度”“班干部選拔制度”“上課考勤制度”“衛生制度”“班級內務制度”以及“考勤制度”等。制定上述班規班紀應當秉持公開的原則，讓全體學生各抒己見，群策群力。

3.3注重執行精細化

制度再科學，沒有貫徹落實都是空理論，因此在充分依照完善科學的管理制度的前提下，要充分明確責任，注重各項制度的落實。學生在這個過程中也要學會自主管理，體會到責任感和團隊榮譽感，清楚地認識到自己在班級管理工作中需要承擔的責任和義務。

3.4檢查以及評價精細化

科學良好的評價以及檢查機制可以很好地反饋班級精細化管理效果，從效果中反映出班級精細化管理過程中是否存在問題等。其中檢查精細化主要由值日班長和班主任負責，在實際操作管理中，通過嚴格依照檢查監督機制，每位班級管理人員都能及時地掌握與自己相關的信息，并向值日管理人員反映實際工作情況。具體措施有，一是成立監督小組，加強對班級管理的檢查；二是注重總結，及時反饋。每天、每周、每月定期對班級里的情況進行說明，特別是紀律、作業、衛生等情況，表揚取得進步的同學，指出存在的問題，并及時解決。而評價精細化則是對學生的評價，主要方式是通過觀察記錄，為學生建立個人檔案，全面翔實地記錄學生的發展變化，不斷調整教育方法，力求做到有重點、有針對性，有效地促進每一名學生的發展。評價涉及每個學生的切身利益，必須建立科學、全面的評價機制。為了對每一個學生進行差異化指導，班主任以及協助學生應當隨身攜帶記錄本，隨時記下學生學習、活動中的一些現象，對學生在活動中的各種表現做出評價，以此對教育活動的效果做出分析與判斷，進而思考指導方法是否適當，以便尋求最佳的教育方法。通過對學生進行定期的、系統的觀察和記錄，建立學生的個人檔案，針對學生在學習生活中的優點、缺點而實施不同的教育措施，制訂一套有針對性的班級精細化管理方案。

3.5其他措施

除了上述措施外，我們還應當做好情感管理工作，重視教師和學生之間的交流，形成亦師亦友的良好師生關系，從學習、生活等不同方面給予學生足夠的關愛；合理安排學生管理，從細節著手處理學生的問題，在班級管理中，教師不能每件事都親力親為，要發揮指導作用和學生的主體作用，引導學生自己完成。除此之外，學校還可以樹立典型，以點帶面，利用榜樣力量，層層推進工作的開展。可以很好地鼓舞其他班主任的干勁，增強班主任工作的積極性和主動性。選樹典型時，要綜合考慮，分別在年輕班主任和老班主任中各自選出工作優秀者，更好地帶動不同年齡階層班主任的工作動力和活力。

4結語

中職學校班級管理無論在教學壓力還是學生心理疏導方面均存在巨大的挑戰，本研究在對中職學校班級管理精細化的概念、內涵、現狀、意義等進行論述的基礎上，有針對性地提出有效解決措施。以期能夠引起公眾尤其是教育行業對班級精細化管理的重視，幫助中職院校走出班級精細化管理困境，通過更好地應用班級精細化管理模式，幫助學生更全面地發展，使班級形成積極向上的班風，學校形成良好的氛圍。

參考文獻

［1］潘進．中職學校班級德育精細化管理體系構建初探［J］．現代職業教育，2020（38）：156-157．

［2］蔡婭娜．中職學校班級精細化管理［J］．魅力中國，2019（3）：113．

［3］王通雯．中等職業學校班級管理精細化策略的運用研究［J］．現代職業教育，2019（23）：192-193．

［4］陳巍．“精細化管理”在中職學校班級管理中運用分析［J］．中文信息，2019（4）：206．

［5］代龍彩．職業院校班級精細化管理方法初探［J］．人文之友，2019（14）：144．

［6］萬廣偉．基于精細化管理視角下中職院校班主任工作管理方法探討［J］．中外企業家，2019（13）：173．

作者：魏天祥 單位：珠海市衛生學校