強化會計專業內涵建設

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縱橫結合

(一)縱向———繼續堅持“因需設課課崗融合”的教學理念“因需設課課崗融合”的“需”指需要、需求;“設”指設立、籌劃“課”指課程;“崗”指工作崗位以及從事本崗位的上崗證書;“融合”指幾種不同的事物合在一起，并高于原來的事物。1．“因需設課課崗融合”的動態理念《人才》指出“隨著我國會計人才整體素質和專業水平穩步提高，會計職業領域已從傳統的記賬、算賬、報賬為主，拓展到內部控制、投融資決策、企業并購、價值管理、戰略規劃、公司治理、會計信息化等高端管理領域”。不難看出隨著社會的發展，行業領域對會計人才的需求發生了變化，已經由過去的“核算型”偏向“管理型”。此外從山西省相關部門的調查數據也顯示未來5－10年山西省轉型發展、跨越發展的關鍵時期，特別需要會計人才發揮作用，目前全省會計人才總量仍存在缺口，會計人才隊伍急需補充，山西省會計人才在學歷、職稱等結構方面不盡合理，急需培養適應山西經濟發展的、有扎實基礎理論和綜合應用能力的較高層次的“管理型”會計人才。不難看出政策和人才需求發生了變化，為了適應這種變化首先要完成三個轉化，即行動領域向學習領域的轉化、崗位任務向學習內容的轉化、直接知識向間接知識的轉化;在此基礎上調整課程體系、整合課程內容，例如由于原來的《財務會計(上)》、《財務會計(下)》名稱上不具有直觀性名稱，學生難以聯系到工作任務，將其調整為《常規經濟業務核算》和《特殊經濟業務核算》兩門課程;原來的《稅法》、《納稅籌劃》內容上相互割裂，學生難以將稅費計算、申報與籌劃串聯起來，現將其整合為《納稅實務與籌劃》一門課程;最后實踐教學要進一步體現多元化，由原來單一的“出納、往來核算、存貨核算、成本核算”等核算崗位拓展為“出納、制證”核算崗位、“合同管理、價格管理”管理崗位、“投資融資、納稅實務與籌劃、財務管理、報表編制與分析”綜合崗位以及核算與管理相結合的“成本核算與管理”等崗位并存的實踐教學體系，并將各崗位實訓的數據信息相互關聯，從而實現財務數據共享。2．深化“課崗融合”，服務地方區域經濟財政部《會計行業中長期人才發展規劃(2010－2020年)》指明當前和今后一個時期，我國會計人才發展的指導方針是:服務發展，以用為本;健全制度，創新機制;高端引領，整體開發。所謂服務發展以用為本就是指把促進經濟社會發展作為會計人才隊伍建設的根本出發點和落腳點，圍繞經濟社會發展目標確定會計人才隊伍建設任務。企業財務專家認為，財務很重要的作用是使企業資源達到最佳組合，所有的財務數據必須被企業所利用，讓企業所有的部門都能聽到財務的聲音，只有這樣才能做到企業的經濟活動都能有信息的支撐，才能充分調動企業的資源。作為會計教育工作者應該傾聽企業財務專家的心聲，遵循理論源于實踐，理論指導實踐的原則，積極推進校企對接，選擇有地方經濟特點的企業先進財務模式經過理論加工與提煉，形成符合財政部關于《會計改革與發展“十二五”規劃綱要》總體目標要求的、符合教學規律、在企業中具有推廣價值的財務新模式?！柏攧招履Ｊ健?，將以提高會計信息質量為著力點，不斷提高會計信息綜合利用程度不夠高，提升會計信息化服務能力，真正做到“利用企業資源為教學服務，利用自身優勢為企業服務”，最終實現校企雙贏，從而達到為地方區域經濟服務，促進地方經濟社會發展的目的。(二)橫向———不斷擴大對外交流平臺積極開展與同類院校的合作2004年1月由太原大學財會系發起成立山西省會計學會高職教育分會分會，宗旨是搭起一個有組織、有計劃進行高等職業教育理論研究、學術討論、教學研討、師資培養、經驗交流和協作開發等活動的平臺。這個平臺建立以來針對性的開展了一系列活動，如針對當時多媒體教學的興起召開了“多媒體在會計學科教學中的應用交流研討會”;為了認真領會教育部16號文件，召開了會計專業“工學結合”研討會;為了緊跟行業步伐參加了財政部會計準則培訓、舉辦了內部控制研討會，組織各會員單位參加第三屆全國會計知識大賽并被省財政廳授予山西賽區組織獎;2005年與科學出版社共同開發了一套12本教材，該教材冠名為“教育部職業教育與成人教育司推薦教材”;其中4本被列入教育部“十一五規劃教材”;分會成立近10年來舉辦的這些活動開展極大地加快了會計專業的發展步伐，同時也促進了各會員單位的專業改革和發展，影響不斷擴大，今后還要不斷吸納開設會計專業的同類院校成為新會員，進一步擴大對外交流平臺，加強交流、尋求合作，共同探討新形勢下會計專業教學規律及內涵，努力打造新成果。

綜合發展

目前我國高等教育已經從精英教育階段轉向大眾教育階段，這種變化對傳統的會計教育理念形成了鮮明挑戰，越來越重視知識向能力的轉化，專才教育加通才教育成為共識，對會計人才綜合素質和綜合能力的培養顯得尤為重要。(一)綜合素質1．綜合素質的內涵素質是指一個人在后天通過環境影響和教育訓練所獲得的穩定的、長期發揮作用的基本品質，包括人的思想、知識、身體、品格、氣質、修養、風度等綜合特征。學生的素質如何，直接影響和決定著未來的競爭能力和成才目標的實現。素質的綜合性體現為政治素質、身心素質、職業素質和人文素質。政治素質是人們從事社會政治活動所必需的基本條件和基本品質，它是人的綜合素質的核心。人的政治素質的高低是社會政治文明發展水平的重要標志。準確把握政治素質的內涵和特征是提高人的政治素質的前提。身心素質是身體素質與心理素質的合稱，是指大學生應具備的健康的體格，全面發展的身體耐力與適應性，合理的衛生習慣與生活規律等;心理素質是指大學生應具備穩定向上的情感力量，堅強恒久的意志力量，鮮明獨特的人格力量。職業素質是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，其主要表現在職業興趣、職業能力、職業個性及職業情況等方面。學生將來能否順利就業并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業素質，職業素質越高的人，獲得成功的機會就越多。人文素質，從廣義來說指一個人成其為人和發展為人才的內在精神品格。這種精神品格在宏觀方面匯聚于作為民族精神脊梁的民族精神之中;體現在人們的氣質和價值取向之中。從狹義來說指人文知識和技能的內化，它主要是指一個人的文化素質和精神品格。發展人文素質就是就是要引導學生思考人生的意義和價值、發展人性、完善人格，啟發人們做一個真正的、智慧的有修養的人。2．三晉特色文化教育依據太原大學將來要辦成一所“具有三晉文化特色的現代綜合大學”的辦學定位，對會計專業學生的綜合素質培養上要充分體現三晉文化這一特性。晉商作為明清時期的十大商幫之首，數百年中不僅積聚了巨額財富，而且為我國的會計發展做出了杰出的貢獻，形成了獨具特色的經商和理財文化;晉商的“東伙分權”制度，可以說是中國較早的兩權分離制度，是我國實施會計委托的先驅;晉商商號東家投資形成“銀股”，掌柜和員工根據業務能力大小和資格形成“身股”，并與銀股同權參與利潤分配，可以說是中國最早的期權激勵制度(人力資源會計);晉商把所有經濟業務分為進、繳、存、該四類，并確立了“進－繳=存－該”的平衡公式(龍門張)，可以說是中國最早的復式記帳法;晉商對會計主體、持續經營、會計分期和貨幣計量假設也有獨到的見解;晉商的會計職業道德和誠信精神更為當代會計人樹立了楷模?？梢越柚倚Ｎ姆ㄏ等轿?、歷史的、立體的的“三晉文化資料庫”將晉商文化融入其中、使學生對三晉文化尤其是晉商文化有直觀形象的認識;可以組織學生去平遙古城參觀學習票號文化加入我校旅游系“三晉文化系列叢書”編寫隊伍、出版晉商文化分冊，開設“晉商文化”選修課，通過對“晉商文化”系統的認知和學習，使學生在了解的基礎上“晉商文化”不斷提高其綜合素質。(二)綜合能力所有的教育工作者都應當明白:傳授給學生的任何知識都具有階段性，而培養了學生的學習能力卻是終生受益。會計專業的學生不僅要具有核算能力還要注重管理員用能力、溝通交往能力以及繼續學習能力的培養。1．基礎核算能力會計核算職能是會計最基本的職能，核算能力是基礎能力，財會人員要記賬、報賬、算賬，就像人為了生存要吃飯一樣，是一種本能，通過核算能力的培養使學生能勝任貨幣資金的收付、常規經濟業務的賬務處理。2．管理應用能力財務工作做得好，不僅僅指財務的記賬、報賬、算賬工作做得好，而是財務的管理工作做得好，現代企業管理必須以財務管理為龍頭，現代企業財務管理的核心是管理，也是監督和服務?，F代企業財務管理已經超越了傳統的業務核算功能，拓展到企業籌資、并購重組、規劃投資、成本費用控制、預算管理、預警監測等領域，并延伸到企業的財務戰略管理、價值管理、資本運作業務流程管理和風險防范管理等方面，特別對于企業提高資源配置效率、實現效益最大化和防范經營風險具有十分重要的作用?！币虼艘皶r地轉變觀念，要求學生將來不僅能完成自己的本職工作，還要運用自己的財務知識參與到整個生產經營管理工作中去，并對企業的生產和管理工作提出科學合理的建議。從知識層面就要求學生不僅要具備扎實的財會專業知識，而且要具備寬泛的經濟管理理論，包括財政、金融、證劵、法律、工商管理、市場營銷、合同管理以及價格管理等方面的理論知識，同時將這些知識加以綜合運用。3．溝通交往能力現代社會越來越重視人與人之間的交往，會計人員要與各方面人員打交道，溝通交往能力十分重要。從畢業生跟蹤調查問卷結果可以看出，多數畢業生參加工作所面臨的種種不適和困難集中表現在人際交往能力的較弱，不利于盡快融入工作團隊，開展工作。從用人單位反饋的信息來看，思想品德、所學專業、社交活動能力排在前三位，與畢業生關注的基本一致，這些相互印證的統計資料反映了培養學生溝通交往能力的迫切性。4．繼續學習能力加強對學生繼續學習能力的培養源于兩點，一是教育部《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》明確提出到2020年教育改革發展的戰略目標是:“基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列”;二是面對日新月異的社會環境經濟環境、日益提速的會計知識更新、日趨激烈的會計人才競爭，必須把培養學生的終生學習能力作為大學教育義不容辭的任務。

本文作者：李貽玲工作單位：太原大學