制造業人才培養特點論文

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[摘要]雖然我國已發展成世界制造業大國，但產品缺乏科技含量使我國難以成為世界制造業55國，要提高我國的制造業水平，我們必須借鑒英美先進經驗，加強制造業培訓和教育，改革職業技術教育，培養制造業發展急需人才，形成合理的人才結構。

[關鍵詞]制造業教育培訓啟示

制造業是世界工業經濟騰飛的脊梁，是國民經濟持續發展的基礎。雖然我國工業品已遍布世界各地，但我們應清楚地意識到，我國只是世界制造業大國，而不是世界制造業強國。制造業缺乏科技含量決定了我國工業產品在國際競爭中的劣勢地位。技能型人才嚴重不足，人才結構不合理，是我國制造業缺乏科技含量、生產率低的致命因素。目前，面對國際工業市場上激烈的競爭，我們必須盡快建立科學合理的職業教育體系，培養一大批適應工業發展的技術工人。

大規模的制造業培訓在我國還處在探索階段，我們目前要進行制造業培訓可以借鑒發達國家的先進經驗。英美是世界上最發達的工業國，制造業在世界制造業產值中的比重達到15％以上，出口達到10％，還有許多工業技術水平在國際市場上居領先地位。英美發達的制造業與嚴格的制造業教育培訓有密切的關系。

一、英美制造業培訓基本情況

1．英國制造業培訓計劃。英國最有特色的是制造業職業資格證書培訓，即GNVQ(NationalCouncilforVocationaleducation)。它分為初級、中級、高級三個層次，對全日制16—20歲的在校學生開放，把普通教育課程與職業培訓課程聯系起來，為學生發展成通才和專才創造條件。GNVQ課程由強制單元(mandatorymodule)、選擇性單元(optionalmodule)和附加單元(additionalmodule)構成，三個課程水平包含層次不等的課程單元。中級課程由4門必修課和2門選修課組成，高級課程由8門必修課和4門選修課組成。職業資格課程涵蓋了所有職業領域三個不同層次的培訓。GNVQ提出的核心技術與崗位工作相結合，學生可以在大范圍內選擇更多的GNVQ單元課程或者非GNVQ課程。

2．美國制造業教育培訓。美國政府認為制造業的前景取決于技能型人才的培養，由專門的機構——制造業工程師協會(TheSocietyofManufacutringEngineersSME)負責培訓計劃的制定和實施。SME和教育基金會共同制定了制造業教育計劃(MEP)，指出國家不但應滿足個體對制造業的興趣，而且要為學生提供必要的培訓來滿足這一需求。它包括三個不同層次的培訓，即義務教育、大學和技術學校、終身學習。第一個層次的培訓目的是激發學生對制造業、工程技術的興趣，為學生提供制造業方面的基本知識和技能培訓。SME也通過舉辦博覽會為各地中學生和職業學校學生提供直接知識。第二個層次的培訓旨在滿足工業發展所需的創新和提高。目標是進行工業發展和學術研究的溝通，以確保培養的人才能滿足工業發展的需求。這些要求由SME嚴格控制，并由學術機構共同探討，把具體需求整合為具體的工程培訓項目。第三個層次的培訓是終身學習，包括對制造業在職人員的培訓。培訓項目包括繼續教育、職業發展工具、資格認證、技術資源和合作發展。目的是確保工人具有國際市場所需的技能。

二、英美制造業培訓的共同特點

1．設有專門管理機構負責制造業教育培訓。英國成立了職業資格認證委員會，通過職業資格證書規定的嚴格課程單元來保證各個層次公民在制造業方面的培訓需求，嚴格的考核使公民獲得任職資格，確保職業制造培訓的質量和任職人員的業務水平。美國由制造業工程師協會來負責各個階段制造業培訓課程的開發和實施，通過舉辦各種活動來吸引全社會的參與，培養公民對制造業的興趣，滿足公民終身學習的需求和職業發展的需要。

2．制造業教育與義務教育相結合。英美兩國都

采取了一定的措施在義務教育階段進行制造業教育滲透，英國在義務教育階段就把工藝設計課程列為必修課，使每一位公民都有了解和參與工業發展的義務和機會，也為學生將來成長為通才和專才創造條件。美國通過在各地舉辦工業博覽會給中學生提供了解世界尖端工業的機會，通過吸引女性和少數民族人口參與制造業來提高全民族人口的制造業水平，把制造業培訓視為全民族人口素質教育的一部分，以提高整個國家的工業水平。英美兩國把制造業教育與義務教育相結合，制造業教育幾乎成為每個公民的必修課，使制造業的發展引起了全民族的關注和重視，也為英美成為世界制造業強國奠定了堅實的基礎。

3．根據人才結構和市場需求，制造業培訓分為三個嚴格的層次。英國的制造業資格證書培訓分為三個不同層次，即初級、中級和高級三個課程水平，三個課程水平包含著層次不等的課程單元。中間水平的課程包括4個強制性單元和2個選擇性單元。高級水平的課程包括8個強制性單元和4個選擇性單元，英國制造業課程會使學生獲得制造業、商業與貿易方面的知識和技術經驗。美國制造業培訓主要分為三個階段，第一階段是在義務教育階段，通過為學生提供基本的制造業培訓，組織學生參加制造業夏令營、機器人制作挑戰賽等活動，激發少年兒童對工業發展的興趣；第二階段是在大學和職業學校進行，這一階段的培訓主要是把工業學術方面的知識和制造業的結合，培訓學生在工藝設計方面的實踐技能和創新精神。第三個階段是在職培訓和終身學習，主要負責職業發展滿足世界工業發展的不斷需求。三、借鑒與啟示

目前，制約我國制造業發展的主要原因是缺乏有創新精神和實踐技能的技能型人才。我國只有為公民人生各個階段提供不同的制造業培訓機會和途徑，才會保證技能型人才的供給滿足未來高科技工業發展的需求。

1．成立專門機構進行制造業培訓資格認證。要使我國的制造業發展水平趕上甚至超過世界先進水平，我國必須組織制造業領域的資深專家成立專業委員會，研究制造業發展的最新動態，做制造業人才需求預測，為各個層次人員培訓制定科學合理的課程體系，經過培訓后對不同層次的人員進行資格認證，并為制造業教育培養具有理論知識又有實踐技能的師資隊伍，掌握我國制造業發展的前進方向，保證我國制造業勞動力市場合理的人才結構和充足的人力資源儲備。

2．在義務教育階段滲透制造業教育。義務教育是每個公民所必須接受的教育，只有把制造業列為義務教育的必修課程，才會使每個公民都有機會接受制造業基礎知識的培訓。我國現在義務教育階段以應試為目的，以知識記憶為主，限制了學生動手能力的發展，扼殺了學生的創造力，基礎教育目標的錯位，在很大程度上影響了我國制造業的發展。制造業的未來取決于技能型人才的培養，為了填補我國技能型人才的空白，面對國際市場的激烈挑戰，我國必須把制造業培訓列為中小學生素質教育的基本內容，從簡單的手工制作到復雜的工藝設計，培養青少年的實踐能力，滿足少年兒童的好奇心和未來工業發展的需求，適當組織以工藝設計和參觀現代化工廠制作流程的活動，“少年強則國強”，我國要建設成為發達的工業國，必須從青少年抓起，培養少年兒童對制造業的興趣。

3．建立完備的制造業培訓體系。要成為真正意義上的制造業強國，僅憑基礎教育和學術教育是遠遠不夠的，我們應建立完備的制造業培訓體系，滿足各個層次的教育需求，尤其應重視制造業職業技術教育，培養學生應用新技術的能力，重視制造業在職人員的專業發展，給他們提供繼續教育的機會和終身學習的條件，使他們能在專業領域內持續發展，能積極應對國際市場不斷變化的需求。

總之，我國的制造業培訓應滿足三個層次的需求：一是激發少年兒童的學習興趣，了解基本的知識；二是發展職業技術教育，進行制造業基本技能的培訓；三是開發對制造業在職人員職業發展和技術提高的培訓。只有建立合理的制造業培訓體系，才能保證合理的人才結構。我國要發展成為“全球制造中心”，只有積極開發制造業人力資源，發揮社會所有成員的潛能，才有可能提高我國制造業的科技含量和工作效率。

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