企業科技領軍人才培養綜述

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近幾年，技術創新工作室作為提高工程科技人才素質能力最直接的方式，在一些企業得到了迅速發展，成為企業培養優秀工程科技人才的重要場所。工程科技人員通過創建技術創新工作室或參與學習，更新了知識，提升了技術水平，使工程科技人才脫穎而出，造就了一大批具有真才實學的專業領軍、技術拔尖和學術帶頭人才。在人才資源開發實踐中，創立了一種獨特的工程科技人才繼續教育新模式。

一、工程科技人才繼續教育的制約因素

企業的不斷發展，對人才特別是高層次工程科技人的素質能力提出了更高要求；技術的進步加速，使工程科技人才對知識更新的渴求更加強烈。在這種背景下，傳統繼續教育的制約因素日益凸顯，主要體現在以下幾方面：

（一）工程技術課程開發設計困難

由于工程科技技術人才所從事的工作專業性強、業務領域廣、知識技術更新快、通用性差，因此在繼續教育內容的選擇、課程開發上存在較大難度，投入大，回報少。

（二）是工程科技人才繼續教育資源不足

調研發現，企業工程科技人才繼續教育在師資、教材等方面資源十分貧乏，特別是對于高層次工程科技人才，學員本身就是專家，因此較難找到與其相匹配的師資和教學內容。

（三）工程科技人才的工學矛盾突出

企業工程科技人才，特別是高層次專業技術人才，都是企業生產建設的主力軍，科研技術工作繁重，工作壓力大，而且很多工作他人難以替代，參加繼續教育與崗位工作之間的矛盾比較突出。

（四）工程科技人才繼續教育模式落后

企業技術人員的繼續教育尚未擺脫院校式教育和填鴨式培訓模式的束縛。內容上，重理論教學、實踐操作不足，方式上，重課堂灌輸、互動交流不足，手段上，重課件講義制作、現場應用不足。受上述因素制約，傳統的繼續教育已經無法滿足現代企業提升工程科技人才素質的需要，工程科技人才培訓一度成為企業最頭疼的事情，必須在繼續教育理念、運行方式和培養方法上進行改革創新。調研發現，起初由企業技術人員自發創建起來的技術創新工作室，很好地解決和克服了上述難題。

二、技術創新工作室的典型案例

2004年，某油田企業成立了首例以科技人員名字命名的創新工作室，截至目前，個人技術創新工作室已近200個，規模和影響迅速擴大，引起了各方人士的高度關注。為分析需要，選取了部分典型案例予以介紹。

（一）成景石技術創新工作室

“成景石技術創新工作室”創建于2004年11月，由某油田首席技能大師、全國勞動模范成景石領銜創建，起初是為解決油井試壓裝置而成立的技術攻關小組，后經油田黨委正式命名為“成景石技術創新工作室”。工作室堅持“只有集中大家的智慧才能克服技術上的難題”的工作理念，立足生產，扎根現場，尊重科學，崇尚技術，采取集中授課、現場講解、實際操作相結合的學習培訓方法，把新技術、新工藝毫無保留地傳授給技術人員，為導師帶徒活動提供了全新模式。“一個人的力量畢竟有限，我希望有更多的年輕人成長起來，為油田發展和技術創新發揮更大作用”，“新型勞動者不僅自己要創新實踐，還應帶動和幫助更多的人成為技術專家”，成景石如是說。他本人就是有名的技術頭牌，他把一批技術骨干聚攏到工作室，針對制約油田開發的難點問題開展技術攻關，通過傳幫帶和相互學習，使一大批技術人員成長為機械采油、防砂領域的行家里手。工作室成立的7年時間，共獲實用新型國家專利10項，國家級QC成果優秀獎1項，局及省部級科研成果獎6項，累計創造直接經濟效益3,000多萬元。實實在在的成果、效益回答了技術創新工作室的培訓學習效果，詮釋了“咱們工人有技術才更有力量”的精神內涵。

（二）章繼平技術創新工作室

“章繼平技術創新工作室”成立于2009年6月，作為石油工程技術領域的領軍人物章繼平帶領一批石油工程技術人員，開創了以研發團隊引領技術發展的科研模式。以工作室為平臺，抓培訓提素質，在生產一線現場開展鉆井參數優化、施工關鍵點數控、設備優化運行和自動化控制等科研創新實踐。章繼平工作室集訓練室、培訓室、實驗室、辦公室于一體，高效開展鉆井作業訓練、實際操作、技能培訓和科研創新工作。與生產科研緊密協調，與公司培訓保持同步，注重提高基層一線工程科技人才的創新意識和科研能力。“一個人就算渾身是鐵，又能打出幾顆釘？”章繼平說：“我的弟子和弟子的弟子，少說每年也有100人，希望他們站在我的肩上，把創新的火炬一代代傳遞下去。”年輕工程科技人員都以在章繼平工作室“渡過金”為榮，感覺能學到有用的東西，“遇到復雜的井況故障和技術難題，章老師會與我們一起探討，他的啟發誘導教學方法，總能讓我們找到各種各樣的解決方案。”依托工作室，2年時間里舉辦各種技術培訓16期，對抗賽12場次，前來參觀學習1,600人次。一次，章繼平收到一名鉆井項目經理的手機短信：“培訓效果明顯，到你那里培訓過的新員工都能獨當一面了！”這或許是對技術創新工作室培訓效果的最好注解。

（三）李新安技術創新工作室

“李新安技術創新工作室”起步較早，在這里，一批朝氣蓬勃的測井分析、IT專業技術人才，采用最先進的NET4.0軟件，開發出許多優秀的測井技術軟件產品。目前，已發展成為居于國際領先水平的石油測井技術研發基地。2010年1月，成為油田工會授牌成立的十大技術創新工作室榜首。該工作室作為一個技術綜合體，首先是創新集群室，包含公司測井技術協會、青年科協、專家工作室；其次是多技術混合體，涵蓋測井、地質、解釋、儀表檢修、軟件等多技術領域；多兵種工作室，博士、碩士、大學生與技能操作工人、首席專家、技能大師與技術員融合在一起。在“思行聚勢，創新超越”理念的引領下，圍繞測井技術開展技術、產品創新、聯合攻關、生產疑難問題解答、應用技術研討、導師輔導等活動，緊跟前沿技術，開發優秀產品，走在了世界前列。工作室先后完成國家863科技項目“生儲蓋綜合評估系統”等27項課題，其中獲國家級科技成果獎1項，省部級科技成果獎6項，局級科技成果獎12項。工作室還擁有技術革新和改造成果96項，國家實用新型專利1項，承擔完成國家級測井技術標準系統1項。截至目前，油田已命名了189個技術創新工作室。依托工作室，組建了各類技術協會、專業學會、攻關小組，吸納技術尖子、學術技術帶頭人、技術領軍人才3萬余人。組織培訓學習、技術研討各種活動，不僅較好地解決了某一細小領域技術交流、傳承和成果轉化、應用問題，而且還較好地解決了工學矛盾、學習動力和培訓資源不足問題，在工程技術人才繼續教育以及領軍人才和技術帶頭人才培養方面發揮了獨特的功能和作用。

三、技術創新工作室模式的調研分析

鑒于技術創新工作室對工程科技人才繼續教育的獨特效用，在此對“技術創新工作室”的經驗做法進行了總結提升。調研分析認為，看似零散的工作室，其發展也有跡可循，加以適當引導和政策扶持，可以發展成企業“研用一體”的技術創新平臺和“知行合一”的學習培訓系統。

（一）堅持需求導向，變封閉式課堂教學為開放式實戰訓練，較好地解決了技術課程開發設計困難問題，增強了工程科技人才繼續教育的實用性技術創新工作室源自企業生產科研對技術發展的需求，源自工程科技人才對技術科研知識的渴求，以生產科研中的技術需求和技術創新設計繼續教育課程。在工程科技人才繼續教育項目設計中，工作室著眼于“實用、有效”，將培訓學習重心定位在提高工程科技人才綜合素質、促進人才全面發展上。在具體課程設計中，先建立不同類別技術和不同類型人才的需求模型，把技術和人才需求模型與實際生產需要和人才需求之間的“缺口”作為培訓課程的主要依據，從而保證了工作室培訓課程設計的針對性和實效性。依托工作室進行的繼續教育新模式，改變了以往“填鴨式”單一的辦班方法，通過綜合運用技術研究、實例分析、現場演練、手把手輔導、技術論壇、學員辯論、溝通交流等互動式培訓學習方式，使繼續教育由封閉走向開放，由課堂走向生產現場，由理論走向實踐，擺脫了單純的課堂培訓束縛，在更加廣闊的領域激發出工程科技人才培養的生機和活力。

（二）堅持資源共享，由側重知識傳授向注重提高能力轉變，較好地解決了繼續教育資源不足問題，增強了工程科技人才繼續教育的有效性技術創新工作室作為一個綜合性培訓學習平臺，按照工程科技人才培養發展目標，可以更充分地利用好企業內部優質繼續教育資源。技術創新工作室堅持放開視野、開放學習、溝通交流、共享資源。近年來，油田加大投入，引導規范工作室發展，加強內外部資源整合，牽線搭橋與高等院校、科研機構建立人才培養戰略合作關系，依托工作室，對口邀請國內外知名專家、學者來油田講學、作報告或技術交流。同時，充分利用企業自身資源，努力挖掘自身潛力，各級專家帶頭進工作室、進課堂、上講臺，積極為工作室人員授課輔導。依托工作室技術專家資源，建立了由首席專家、專家、技能大師、高級工程師和博士后等組成的兼職師資庫，形成了內外結合、開放完善的繼續教育網絡節點。技術創新工作室教育模式，確實為工程科技人才提供了多層次、多視角、多領域的新型學習“課堂”，學員在學習參與過程中提高了興趣，在切身體驗中提升了思考問題、解決問題的能力，使工程科技人才的繼續教育從理論知識學習走向個人能力的提高，滿足了不同層次工程科技人才的成長需要，技術創新工作室作為知行合一的培訓學習系統的作用得到了有效發揮，彌補了當前繼續教育資源的不足。

（三）堅持規范發展，改脫產培訓為主為在崗學習提升為主，較好地解決了工學矛盾問題，增強了工程科技人才繼續教育的吸引力技術創新工作室在實施培訓教育項目中更加強調學習與應用的高效結合，立足生產現場，提高培訓質量，做到學習工作兩不誤，技術創新與能力提升同步，充分體現工作室繼續教育模式的高效率。注重用工程技術的思路、手段來設計、運作工作室，用工作室的思路、手段來設計、運作繼續教育項目，實現人才開發與經濟效益的統一，充分體現了工作室教育模式的高效益。具體實施培訓中，積極推行了繼續教育項目化管理，規范發展，實行項目人負責制，嚴格按照需求分析、課程設計、組織實施、監控評估的流程運作繼續教育項目，有效提升了繼續教育質量，增強了繼續教育的吸引力。

調研分析認為，技術創新工作室對工程科技人才繼續教育進行了有益的模式探索和創新，主要體現在：以人為本、人才與企業共同發展的教育培訓理念得到了有效貫徹，繼續教育的主體由教學轉變為學習，由學習變為創造，更加注重工程科技人才的成長發展需求。同時，利用工程科技人才本身就是某一領域有實踐經驗的技術專家優勢，在小組行動學習和工作室知識分享中成為優秀老師，讓各類專家成為工程科技人才素質能力提升的導師，解決了師資匱乏問題。目前油田各類工作室正規范有序地蓬勃發展，在繼續教育中發揮著越來越重要的作用。