談論青年教師進入企業

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湖北省教育廳、湖北省人力資源和社會保障廳2010年聯合下發了《省教育廳、省人力資源和社會保障廳關于組織實施高校青年教師深入企業行動計劃的通知》等有關文件，提出以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，圍繞實施“科教興鄂”戰略、“兩型”社會建設和發展戰略性新型產業，以服務企業和建設高素質教師隊伍為目標，組織高校青年教師深入企業開展崗位實踐活動，鍛煉和培養青年教師創新精神和實踐能力，更好地培養創新人才和服務社會，提升高等教育質量。我校積極有效地開展了相關工作。作為深入企業的青年教師中的一員，在企業一線實踐的過程中，我有許多的感悟與收獲，也深刻領會到開展這項活動的重大意義。

一、高校青年教師深入企業的現實意義

湖北省教育廳、湖北省人力資源和社會保障廳這次組織實施的高校青年教師深入企業行動計劃，每年會組織高校選派1000名左右的高校青年教師全職到企業服務一年，無論是對于高校教育的改革還是對于地方經濟的發展，都有著重要的意義。

（一）對高校教育的意義

高校青年教師深入企業行動不僅改變了傳統的辦學思想與教學理念，更重要的是它契合了時展的需要，推動了教育的改革。高校教育長期以后大部分時間局限于校園和教室，強調更多的是理論，與社會發展和需求嚴重脫軌。隨著高校擴招出現了大學生就業難和大量高校生退學的現象。這次高校青年教師深入企業行動，可以說是對于高校教育的一種反思與進步。它不僅讓各大高校重新審視自己的辦學理念和教學模式，開展教學改革；也推動了高校教師走出教室走進社會，提升自己的實踐能力和素質，并利用自身的智力優勢服務社會。同時產學研結合與校企合作，也為規模日益擴大的大學生提升素質和提高就業創造了有利條件。

（二）對地方經濟的意義

高校青年教師深入企業行動對于地方經濟的發展同樣具有重要的意義，因為各高校派出的青年教師一般深入的都是高校所在的地方企業。一方面，高校青年教師為地方企業（尤其是落后地區的地方企業）帶去了他們所缺少的高素質人力資源；另一方面，校企合作、產學研結合等，勢必會給地方經濟的發展注入活力。以我所深入的十堰市酒店行業為例，十堰市自二汽總部搬往武漢以后，以武當山為龍頭的旅游業成為十堰市的支柱產業。在此前提下，十堰市近幾年的酒店如雨后春筍般紛紛涌現，但同時存在的問題是，十堰市的酒店管理水平與人才供給狀況遠遠落后于十堰市的酒店發展速度。這次高校教師深入企業計劃，可以說是恰逢其時，它推動和帶來了我校與酒店的深入合作。這在一定程度上會解決十堰市未來酒店高素質人才短缺的問題，與此同時，它會推進前一段時間我校所組織的“學校旅游專業、地方旅游企業、十堰市旅游局三方合作”項目。這種三方的深度融合，對于以旅游業為支柱的十堰市經濟的發展無疑是極為有利的。

二、高校青年教師深入企業可能面臨的問題

高校青年教師深入企業活動，在我校尚屬首次，所以經驗的缺乏、問題的出現在所難免。參與活動的高校青年教師，要做好實踐中面對諸多困難與問題的心理準備，尤其是那些在“校企合作”方面底子薄的高校、專業和教師。本人結合這次深入十堰市酒店的實踐，來談談高校青年教師深入企業可能面臨的困難與問題。

（一）難以兼顧校企雙方的利益

高校青年教師深入企業，學校與企業在簽訂協議的時候，雙方更多考慮的是自身利益，如果不考慮對方的利益并做出適當讓步，可能最終導致合作項目的流產。我在深入酒店時就面臨過這種問題。我所接觸的第一家酒店是十堰市世紀百強武當雅閣國際大酒店，早在項目沒有實施之前，我就在系領導的指示下，接洽過該酒店。但該酒店與學校在青年教師開展科研工作和學生見習、實訓等方面無法達成共識，利益的分歧導致協議無法簽訂。所以在高校青年教師深入企業之前，應該牢牢抓住一個關鍵詞，那就是“利益”。尤其是私營企業，沒有“利益”的事情，他們是沒有真正熱情的。如何兼顧校企雙雙的利益并使這種利益最大化，成為“高校青年教師深入企業”的重要課題。我認為，挖掘校企雙雙的利益點并促成這種利益的最大化，是提升校企合作深度與廣度的重要基礎。

（二）青年教師角色轉變困難

在深入企業的時候，許多高校青年教師面臨著角色轉變的困難。許多高校青年教師非常缺乏實踐經歷和社會閱歷，這使得他們面臨著由“學校”到“企業”角色轉變的困難，即有著一個角色“適應”的問題。一方面要適應相對復雜的人際關系，許多青年教師在深入企業的時候，明顯感受到企業的行為方式與學校有很大差異，人際關系也相對復雜，感覺很不適應。另一方面要適應相對大的勞動強度，例如我所在的酒店行業，在基層工作是非常辛苦的，要耗費大量的體力，還經常加班，休息時間沒有絕對保障，這與學校有節奏的工作生活方式是完全不同的。其三是校企雙重身份角色把控的困難，青年教師深入企業，要做好老師的本職工作，同時也不能影響企業的工作，還要做好校企合作的橋梁，如何兼顧并且做好，是一件不容易的事情。

（三）青年教師難以真正融入企業

高校青年教師由于教師身份的特殊性，可能難以深入企業，融入企業。這次“高校青年教師深入企業行動計劃”，必須由學校與企業簽訂相關的協議，這意味著企業在定位青年教師的身份時會有兩種基本的認識：一是“臨時性”，二是“外部性”。所謂“臨時性”是指企業知道青年教師到企業的工作只是臨時的，一年以后青年教師將重回學校；所謂“外部性”是指企業知道青年教師的根本身份還是學校的老師，歸根結底還是“外人”。所以企業在某種程度上會對青年教師“設防”，尤其是在核心部門、核心技術以及其他涉及到商業機密的方面。對于企業這種防范“外人”、保護自身利益的做法是可以理解的。但這給我們真正深入企業、融入企業造成了一定的難度。

三、高校青年教師深入企業的工作如何開展

前面提到，高校青年教師深入企業，會面臨諸多的困難與問題，尤其是深入企業的初期。以我深入酒店為例，在深入酒店的初期，為了真正貫徹落實本次“青年教師深入企業”的文件精神，而不讓工作流于形式，流于表面，我曾經三易酒店。三易酒店的過程并非一番風順，其中的艱難苦澀，給我上了一堂重要的社會實踐課。包括后面深入酒店的工作，也是先難后易，逐步才走上正軌。那么，面對這些困難與問題，高校青年教師深入企業的工作該如何開展呢？

（一）省廳和學校的高度重視與積極推進是保障省教育廳、省人力資源和社會保障廳在2010年的時候，就明確了“高校青年教師深入企業行動計劃”的指導思想、基本原則、總體目標、主要任務、實施步驟、保障措施等，為我們青年教師指明了方向和方法，省廳還不斷加大宣傳組織力度，推動各高校和青年教師落實有關文件精神，這在某種程度上也加大了我們青年教師開展工作的壓力與動力。從學校的角度看，學校緊扣省廳“高校青年教師深入企業行動計劃”的文件精神，積極組織相關工作。同時，省廳和學校為青年教師創造了經濟條件，解決了后顧之憂，這些是青年教師深入企業成功的基礎和保障。

（二）青年教師要扎根基層，深入調研青年教師只有扎根基層、深入調研，才能知道自己專業對應的企業具體需要什么樣的人才，當前行業是一個什么樣的狀況，自己的學生將來會面對什么樣的問題與困難等等。也只有這樣，才能深刻把握“高校青年教師深入企業”的文件精神，才能知道自己該做哪些工作。以我深入的萬豪國際大酒店為例，它是一家四星級酒店，隸屬于堰豐酒店管理有限公司。而堰豐酒店管理有限公司原屬十堰市糧油系統，旗下管轄有多家酒店，由于其在十堰市的歷史與地位，為我后期的工作提供了足夠的廣度與深度。本著扎根基層、深入調研的思想，我在萬豪國際大酒店的第一份工作在客房部，做基層服務員，工作忙碌、辛苦但充實。酒店從高層到基層對于一個大學教師能夠做并且堅持做好這項工作，表示了由衷的欽佩之情。按照省廳“高校教師深入企業計劃”的有關精神，我在客房部主要做了如下工作：深入基層，開展實踐，服務酒店，提升自己的操作技能與實踐水平；將平時教學中的理論與酒店實踐相結合，為酒店提供智力支持與建議，例如為酒店制作規范的工作表格，為酒店提供培訓資料，結合酒店中出現的問題提出管理意見等，提升了酒店的管理水平和效率，得到了酒店領導的肯定和贊揚；深入調研員工的工作狀態、心理，了解員工的流動狀況和酒店的人才需求狀況；結合酒店的實踐反思今后的教學與科研，以及學生將來的實習與實訓問題；結合客房部的實踐，搜集整理相關材料，準備在將來為酒店客房部開發培訓教材等。

（三）青年教師要廣泛參與，推動合作高校青年教師深入企業往往是帶著目的而來，其中一個重要的目的是了解企業，另一個重要的目的是推動“校企合作”。所以，青年教師要廣泛參與企業的各項工作，積極推動校企雙方的合作。以我深入酒店為例，為了更廣泛的開展工作，更深入的了解酒店，2011年9月，在熟悉酒店之后，通過積極爭取甚至是與酒店管理有限公司的總經理和董事長談判，我被調入公司考核辦，考核辦主要負責對公司城區的兩家酒店進行管理監督、質量檢查、業績考核和一些重要活動的組織工作。因為考核辦由公司董事長親自領導，對城區酒店全面負責，所以我能夠深入公司的每一個角落，了解公司的每一個方面，甚至是接觸公司的所有核心領導層，這為我很好完成青年教師深入企業任務創造了極為有利的條件。在考核辦，我開展了廣泛而深入的工作，例如：深入酒店的每一個部門每一個角落（包括人力資源部、財務部、銷售部、餐廳、宴會廳、廚房、前臺、客房、會議室、員工食堂、員工宿舍、工會等等）開展工作，了解每一個部門的運行和經營狀況；在工作的過程中，抓住機會廣泛開展“談心”活動，談心對象上到酒店老總、中到部門經理、下到基層服務員，并收集相關的信息資料；結合高校智力優勢，為酒店收集、整理、分析檢查材料，為酒店管理層提供決策方法和建議；進一步調研酒店的員工流動狀況和人才需求狀況；積極參與組織酒店的重要活動，如公司第八屆技能大賽；作為紐帶和橋梁，推動校企的戰略合作等等。目前已經取得了顯著的成績，學校與企業間的合作與聯系，有望在本次青年教師深入企業項目結束后依然保持活力，而我作為校企雙方聯系的紐帶，還可以做更多的工作。