研究生參與教學實驗室管理探索

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摘要：實驗教學是加強學生實踐能力和創新能力的有效模式，是建設雙一流高水平大學的教學關鍵。文中指出了目前高校普遍存在的由低年級本科生擔任實驗室管理助理的一些制約因素，探討了研究生參與高校實驗室管理工作的優勢及加強對策，以期對實驗室管理提供一定啟示作用，共同促進實驗課的質量提高及符合教學評估標準的實驗室建設。

關鍵詞：研究生；實驗室；學生助理

“雙一流”高水平大學的建設策略對高校教學以及人才培養提出了更高的要求。高等教育對高校的要求不僅僅是對理論知識的傳授，更是對學生創新思維、創新意識和動手能力的培養，提高學生的綜合素養。對于農林類本科專業學生而言，實驗教學是高等教育中理論聯系實際的重要教學環節，教學實驗室作為實驗教學的主要載體，承擔著高校相關課程的實驗實習任務，使用率也不斷提高，能否科學運行是實驗室管理水平的有效反映。因此，實驗室管理作為高校一項日常的管理工作，雖普通，但不平凡，其不僅僅是對實驗室的正常維護，也對學校的教學質量起到了至關重要的作用[1]。

一、學生助理參與實驗室管理現狀

目前實驗室學生助理，主要為本科的低年級學生以參加勤工助學的形式存在，他們主要是負責打掃實驗室的衛生、做好實驗室環境監督和日常簡單維護、實驗課前儀器檢查準備工作及試劑的準備、實驗器材設備的報修、實驗報告的收取等簡單的勞動。學生助理的加入為高校實驗中心注入了新的活力[2]，在一定程度上緩解了實驗室管理部門工作量大、工作繁雜和人員不足等方面的壓力，提高了實驗室的使用效率和管理效果，更是給學生提供了增加實際工作經驗的機會，讓學生在實踐中獲得更多的能力鍛煉。在取得雙贏效果的同時，也存在一定的不足。1.業務能力弱。因為參加勤工助學的大部分同學都是低年級的本科生，他們剛入學不久，接觸的實驗和課本知識還不夠豐富，還沒有形成系統的知識結構儲備，對學科的理論知識、實驗動手操作、實驗室規章制度等沒有充足的了解和實踐，勢必會造成低年級本科生管理能力低下，缺乏管理經驗，在實際管理工作中不能及時、較好地處理緊急情況，業務能力方面還比較薄弱。2.人員不穩定。因為勤工助學對學生助理缺少制約機制，工作上常出現學生助理只擔任一學期或一學年就不再擔任，即重新換新的助理，但是新的助理一般也是低年級本科生業務能力依舊較弱，對于實驗室管理工作又需重新熟悉、缺乏實驗室基本知識和管理經驗，頻繁更換學生助理勢必給實驗室管理工作帶來一定的困難。3.責任心不強。部分實驗室助管在工作上缺乏責任意識，將勤工助學視為解決自己經濟困難的途徑，不珍惜工作機會，工作自覺性不強，工作過程中比較懶散，對工作容易產生倦怠感，不能較好地完成教師交給的任務，影響了實驗室的管理、服務質量，甚至產生教學事故等，使得學生助理的作用并沒有得到很好的發揮，也給實驗室管理工作造成了一定困難，影響實驗室功能作用的正常發揮。因此，我們必須分析和重視存在的現狀與不足，提出切實有效的解決對策，提高學生助理的思想水平和業務能力，加強培訓，增強助理學生的責任感、自覺性、能動性、積極性，讓學生助理真正發揮作用。

二、研究生擔任實驗室助理的優勢及可行性分析

對比本科生與在籍研究生或準研究生在思想、學習、工作等方面的情況，發現在實驗室助理一職上研究生具有一定的優勢。1.業務能力強。研究生經過本科及碩士期間的理論知識的學習后，還需要跟著導師進行科學研究，因此他們不僅在理論知識儲備上比本科生具有更高的水平，查找、分析和解決問題的思路更具有邏輯性、對設備的使用更熟悉，與此同時，對實驗室的規章制度、實驗室的安全等都有更深刻的了解，能夠更勝任實驗室管理助手一職。研究生經常操作實驗，對實驗室更加熟悉，也更能快速高效地解決突發狀況，很顯然管理經驗和能力有很大優勢。2.責任意識強。研究生已經形成相對成熟的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀，具有較高的自我管理、自我約束能力，加之，研究生經過一定階段的試驗研究，特別是經歷了實驗結果的成功與失敗，他們擁有更為堅強的意志，更能明白嚴謹的科學研究結果與高效的實驗室管理緊密相連，能夠充分調動研究生的自我規范，以促進和完善實驗室管理工作的有效實施。另外研究生經歷了本科階段的學習，遇到困難能積極解決，也可以更好地配合教師完成管理工作，責任心和意志力都更強一些。在參與實驗室管理工作中，更能突顯出自身優勢，將實驗室管理得井井有條，同時對于學生本身來說也得到了更好的鍛煉，為以后參加社會工作積累經驗。3.團隊協作精神佳。實驗室管理涉及方方面面，且一間實驗室會同時用于多門實驗課程的教學使用，因此，在實驗室的管理上可能由不同的學生助理協同完成。這與研究生的課題研究類似，都需要團隊中擁有不同知識與能力的學生以合作的方式去攻克各種難題。在實驗室的管理工作中，也需要各個學生助理互相配合、互相幫助，共同發揮團隊協作的精神，將實驗室管理工作做好，也可以促進學生之間培養團隊協調能力、增長工作經驗和能力。4.傳、幫、帶效果好。研究生培養方案的教學實踐環節要求每位研究生都要深入課堂實踐，擁有一定的授課講解技能；在課題研究中，也都協助導師指導本科論文及實驗，這些學習經驗和教學經驗也可以用到實驗室學生助理工作中，可以更好地發揮傳、幫、帶的技巧，培養新的學生助理，完成各任助理的工作交接，保證實驗室管理工作持續有效進行，不至于出現管理斷層和管理盲點，提高實驗室管理效率和服務質量。同時這也可以促進研究生自身能力的提高，在完成研究生學業的同時，更能為走入社會參加工作積累工作經驗和管理經驗。

三、加強研究生擔任實驗室助理的對策

（一）加強思想政治教育，提高研究生助理對參與實驗室管理重要意義的認識。通過各種途徑給學生助理以思想上的教育引導，比如：通過社會實踐讓學生助理總結經驗，彌補平時的工作不足；或者是通過互聯網教學引進實驗室管理經驗，讓本校學生思想意識提高增強，認識自身不足，讓研究生明白實驗室的管理質量會直接影響到本科實驗教學工作水平。所以，在管理中來不得半點馬虎。在工作中，要不斷增強自己的責任意識、自覺服務意識，做事踏實認真，要有科學的管理方法，及良好的心理素質，遇到緊急情況，要迎難而上不推脫，及時找出問題所在，善于發現問題解決問題，并善于總結經驗，進而改善今后工作。其次，參加此項工作也是給自己提供了難得的鍛煉機會，能夠強化其對相關專業的基礎知識和實驗技術技能的學習與運用，這對于畢業后會選擇在本專業或相關專業從事技術性工作、或教學科研工作的研究生來說，在一定程度上打下一個良好基礎[3，4]，能在后期更快適應教學與研究的工作崗位要求。（二）健全規章制度，實施和諧管理?！皼]有規矩，不成方圓”，各項工作都必須依據其特點制定相應的規章制度，使工作有章可循，有法可依，有理可據。實驗室助手管理工作亦是如此，且需在工作中不斷適應管理實踐的修改完善，把各項制度落到實處，培養一批高素質的戰斗排頭兵，協助做好實驗室管理工作，使實驗室管理朝著科學化、規范化、制度化發展。1.建立合適的測評和獎懲制度。為保持實驗室助理的踏實進取的工作作風，對于日常管理工作需建立有效的考核制度，根據完成的工作數量和質量來給予勞動報酬，以充分尊重學生的勞動付出。同時，還應把物質激勵和精神激勵相結合，對工作出色的研究生在評優過程中予以加分，從而充分調動他們的主觀能動性和工作積極性[5]，同時鼓勵其他研究生助管以這些獲獎學生為標桿，更好地完成工作與任務。對于工作沒做好或者犯有錯誤的助管學生，應加以提醒、批評[6]增強學生的工作責任心。2.建立嚴格的培訓制度。為了真正發揮出學生助理的作用，使其更好地為教學實驗服務，必須制定嚴格的培訓制度，定期開展培訓，包括基本素質和基本技能的培訓等。首先是狠抓思想素質，讓他們一直保持愛崗敬業的職業精神和認真細致、科學嚴謹的工作態度[7，8]，熱愛實驗室工作。然后，是對實驗室管理知識和業務技能的培訓，要不斷學習，適應新技術發展帶來的變化，更新知識結構，提高業務水平、綜合素質和服務水平[9]。（三）進一步增強實驗室管理工作團隊協作化。良好的分工與協作可充分發揮隊員各自的優勢，發揮團隊的最大潛力。每位學生都有自己擅長的學習方向或特長，實驗室管理領導可以針對學生自身性格分配負責的區域，這樣可以使人員均衡，不會出現工作死角。實驗室管理工作比較煩瑣，需要學生助理與實驗技術人員、學生助理之間加強聯系與溝通，做好分工與協作、相互協調、互相幫助，高年級研究生對低年級研究生的“傳幫帶”作用要充分發揮，共同提高實驗室的管理與服務工作。（四）充分調動研究生的積極性，發揮朋輩的影響力實驗室管理不僅僅只是衛生環境保持、儀器設備報修、實驗室門禁管理等簡單的體力勞動，可以充分發揮研究生助理與學生年齡間隔小、有共同話語體系、本科生對研究生的崇拜感等，發揮朋輩的影響力，讓彼此在溝通的過程中分享自己進行科學研究的收獲與心得體會；在學習中，促進學生的動手能力、邏輯思維能力、解決問題能力和創新能力的提高；在實驗指導中，切合解答上課學生的提問、指導實驗報告的撰寫、讓學生們深刻理解實驗室安全、規章制度等的重要性，自覺遵守實驗室規章制度；在行為、操作等方面起到監督及榜樣作用，督促學生們養成良好習慣，提升了個人素質，為將來走向社會奠定良好的素質基礎、共同塑造良好實驗室環境[10]。

四、結語

當今經濟社會對高校輸出的高素質人才寄予厚望，研究生是當下的重點教育對象，合適的教育平臺少之又少，能夠增加研究生教學效果的平臺最直接有效的就是學校實驗室，在實驗室工作可以及時發現研究生在學業上的不足、工作盲點。研究生擔任實驗室管理助理既可緩解高校在人力、財力配備上的壓力，還可給研究生提供綜合素質和實踐能力提升的平臺。對于此項工作，我們還必須在實踐的基礎上不斷探索，實現研究生實驗助理更高質量的服務，能夠更好地與實驗技術人員形成互補，共同促進實驗課的質量提高，為高質量、符合教學評估標準要求的實驗室建設奠定了基礎。

參考文獻：

[1]超華，劉永剛，朱岸東，鄭啟捷.6S管理模式在高校實驗室中的研究與應用[J].廣州化工，2018（2）：170.

[2]勞媚媚，徐軍，陳如麒.高校實驗中心“學生實驗員助理”管理實踐思考[J].實驗室研究與探索，2013（6）：290.

[3]張力平，鄭群，王珂，潘晉，高燕.淺談研究生參加實驗教學的規范化管理與實踐[J].繼續醫學教育，2013（9）：85.

[4]黃明增，游秀花．推行研究生助教助管制度，提高中心教學與管理質量[J]．長春理工大學學報（社會科學版），2011（3）：125．

[5]梁宏偉，王玉兵，陳發菊.淺談分子生物學實驗室安全管理及研究生的作用[J].中國電力教育，2012（7）：92.

[6]羅燕.關于研究生助管工作的淺析與思考[J].統計與管理.2017（2）：186.

[7]鄧型深，姜吉瓊.高校實驗室管理存在的問題與解決措施[J].中國現代教育裝，2014（27）：14.

[8]朱津津.高校電子類實驗室勤工助學管理工作初探[J].中國傳媒科技，2012（2）：211.

[9]李爽，喬憲鳳.高校教學實驗室科學管理[J].家畜生態學報，2015（2）：95.

[10]吳丹，陳林波.創新實驗教學實驗室藥品儀器管理系統設計[J].實驗室研究與探索，2016（10）：296.

作者:黃錦峰 高文霞 黃錦文 單位:福建農林大學