高職班級學生管理思路探討

導語：高職班級學生管理思路探討一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、引言

輔導員對學生而言是一個管理者、教育者和指引者，在以人為本的高職班級學生自主管理中，輔導員是班級管理的參與者，要想提高學生的自主管理意識，需要輔導員在高職班級學生自主管理過程中提出有效的自主管理辦法和建議，這才能促使班級學生管理的有效進行，并能使學生健康全面協調發展。因為學生班級自主管理不僅是一個對學生進行自主規劃、實施、檢查和分析的過程，它更是需要公平、公正、自由、民主的學校環境和輔導員及任課老師積極引導學生的過程。大學生現在處于一個身心比較敏感的階段，這是一個思想活躍、爭強好勝、向往自由、不愿受到管理和約束的時期，他們剛剛告別高中，邁入大學，對傳統的班級管理方式有著極大的抵觸心理。因此，培養并提高高職班級學生自主管理能力是大學一項重要而艱巨的任務。

二、學校要提供給大學生有利于班級自主管理的環境

提高高職班級學生自主管理能力的基礎條件是學校要營造一個合適的氛圍。因為學生在學校這個大環境里進行各種活動，學校的氛圍對在校生的世界觀、人生觀、價值觀等方面有著巨大的引導作用。而且學生是學校自主管理的主體，所以要注意建設與大學生自主管理相適應的校園環境，通過學校硬件和軟件環境的建設，創設和營造大學生自主管理的環境和氛圍。

(一)學校和班級的規章制度要建立和健全。高職高校要適應形勢發展要求，根據本校高職生的特點，堅持以人為本的理念建立和健全學校的規章制度。在建立健全規章制度時一是應使學生參與進來以調動學生積極性為基點征求學生的意見，這樣才能使他們了解到規章制度的內容，達到提高他們責任心和自我管理意識的目的。二是規章制度的制定要從大學生的實際情況，這樣才能提高大學生自主管理的熱情。三是學校要為學生提供自主管理的發展平臺，培養學生的自主學習能力和自我解決問題的能力。只有每個人的自主管理能力得到提升，才能提高高職班級學生自主管理能力，建立具有高凝聚力和團結力的班集體。

(二)積極開展以“大學生自主管理”為主題的活動。蘇霍姆林斯基指出:“真正的教育是自我教育”，所以，真正的班級管理應該是學生自主管理。通過開展以“大學生自主管理”為主題的富有以人為本理念的活動，讓學生體會什么是真正的自我管理、如何進行自我管理，并注重調動學生的主動性、積極性的模式，讓學生主動學會正確的自我管理方式，最終實現班級學生自主管理的終極目標。學校可以通過舉辦以自我管理為主題的大型公益講座或公開課程，課程或講座要以學生個人修養的提高、文化知識的學習以及學生自身學習生活的管理為主要內容對學生進行教育，讓學生懂得如何愉快與人交流和溝通，提高學生的自我管理意識，并培養其自我管理能力。學校也可以設定以自我管理為主題的校園文化周，為學生創建自我管理的實踐平臺，激發大學生的參與熱情，使大學生在實踐中學會自我管理。

三、輔導員要制定符合自身班級學生自主管理的方案

以人為本的理念具體落實到高職班級學生提高自主管理工作中，就是以學生為本，從學生的實際出發，而剛剛步入大學的學生都厭倦了小學、初中、高中那種傳統的班級管理方法，他們追求自由，希望自己的事情能夠自己做主，但他們身心尚不完全成熟，很容易步入歧途，因此，要想大學生樹立正確的人生觀和價值觀，輔導員就要根據班級學生的生活學習特點，來制定有利于提高學生自主管理的措施，以此來使班級有一種共同管理、互相監督的氛圍。

(一)輔導員要善于發現并培養優秀的班級學生干部。高職院校輔導員是大學生的教育者，是培養學生進行自主管理的引路人，輔導員應該加強對學生的了解，善于發現并培養優秀的班級學生干部來鍛煉學生的自我管理能力，以培養學生自主管理為目的。因為這樣能在大學生缺乏管理知識和能力的情況下激發學生自我管理的熱情和積極性，提高班級學生的自我管理的能力，達到整體上提高高職班級學生自主管理能力的目的。

(二)學生要積極參與班級的管理活動。班級是學生學習的基本單位，“自主管理”，讓學生有效運用計劃、組織、協調、監督等管理手段，參與到實際班級生活中的管理。針對目前許多大學生尚未意識到自己是班級管理主體中的一員的現狀。輔導員應以激發大學生自主管理的熱情為基礎，根據班級學生自身發展的特點，一是可以采取開班會、舉辦班級集體活動等形式鼓勵并引導學生積極參與班級管理活動，并制定符合自身發展的例如本學期生活規劃、學生職業生涯規劃、等目標，訓練學生的自主管理能力，讓學生充分參與進來使班級有常規的管理目標。二是可以組織學生討論需要制定什么類型的班級制度、制度制定的原因，在學生討論的時候，廣泛采納合理建議，然后根據班級實際共同決定是否予以實施，在此過程中充分發揮輔導員對班級的管理作用和引導作用以及班級學生自主管理的民主，體現以人為本。

(三)協助學生建立班級自主管理評價體系。要想提高學生自我管理的積極性，從而達到提高高職班級學生自主管理能力的最終目標。一是班級里的全體學生要有一個共同的目標，有確定的奮斗方向。二是輔導員要協助班級學生進行自主管理，并正確客觀地評價與引導。因為以大學生為主，輔導員引導是大學生自主管理的兩個必備要素。

(四)大學生需要樹立自主管理意識。因為學生是班級管理的主體，所以學生要了解自主管理對自身成長和未來發展的重要性，而班級學生自主管理能力的提高與大學生自主管理意識的樹立和自主管理能力的提高息息相關。所以，大學生應意識到自己是班級的主人，承擔起管理班級的義務和責任，明確自己在班級自主管理的崗位，每時每刻要求自己主動承擔管理班級的責任，并在實踐中不斷提高自己的管理能力、改善管理方法，加強同學之間的溝通，共同建設一個團結互助的班集體。

四、結語

綜上所述，要提高高職班級學生的自主管理能力，必須需要學校、輔導員以班級學生為主體，三者的共同努力。因為只有這樣才能提高學生的自主管理能力，增強學生的核心競爭力，培養學生的綜合能力，最終實現提高高職班級學生自主管理能力的目的。

作者:唐瑋 單位:東南大學成賢學院

參考文獻:

［1］熊文，楊澤勇，吳小彥．創新高校低年級學生班級黨支部組建模式的思考［J］．黑龍江高教研究，2010，9

［2］寧國安．建立學生班級黨支部的實踐與思考［J］．職業技術，2013，1