高職高專學生管理新模式探究

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摘要：近年來我國教育事業不斷發展，高等教育趨于大眾化，高職畢業生就業形勢困難。只有推行職業規劃教育，使高職高專學生重視職業規劃，才能有效引導學生，使其更好適應當前形勢。文章首先簡要分析職業規劃教育的具體實施意義，隨后探究管理新模式，為促進高職高專學生發展、適應就業形勢提出理論依據。

關鍵詞：職業規劃；教育導向；管理模式；探究

在我國現階段，高等學校連年擴招、教育普及率逐年上升，高校學生就業壓力大、形勢嚴峻。在這樣的背景下，高職高專學生只有提高自身就業能力，才能保持就業競爭力。學校則必須發揮自身職能，引導學生規劃職業生涯，探究學生管理新模式，攻克管理難點。

一、職業規劃教育實施意義與影響因素

（一）實施意義

近幾年高等職業院校生源素質與之前相比偏低，學生學習目的迷茫，學習態度消極，存在好高騖遠、眼高手低等現象，不僅如此，部分學生連專業知識與技能都依賴教師“強行”灌輸，一旦面臨就業，學生自立能力差的缺點就會完全暴露出來，學生就業只能依靠父母與社會關系。還有些學生，就讀某專業僅僅因為好奇心，并不是為了從事相關行業，其對于自身未來認知朦朧，對職業興趣、氣質以及能力都不甚了解，一旦面臨職業選擇時，就會顯得茫然失措。職業規劃教育可以幫助學生設計人生路徑，在此基礎上協助學生制定人生目標，規劃職業生涯，避免學生浪費青春、隨波逐流，有利于其明確奮斗方向，增加前進動力。因此，高職高專院校開展職業規劃教育意義重大。

1.職業規劃教育可以幫助學生增強個人實力、挖掘自我潛能

職業規劃可以幫助學生正確清楚了解自身現有優勢、潛在能力以及個人性格特質，使學生重新定位自身價值。除此以外，還能夠幫助學生對比自身優勢和劣勢，在此基礎上進行綜合分析，確保學生樹立明確職業理想與發展目標。幫助學生明確目標和現實間的差距，準確定位，并努力探索新機會，確保學生掌握科學規劃方法，采取有效的就業措施，增強自身的職業競爭力，以此實現職業理想和職業目標。

2.職業規劃教育可以幫助學生提升應對競爭能力

現如今我國處于變革階段，機遇與挑戰并存，競爭隨處可見。高職高專院校畢業生只有妥善規劃職業生涯，才能做到準備充分、心中有數，在就業競爭中立于不敗之地。部分學生并未重視職業規劃，認為其屬于紙上談兵，毫無實際意義，這是錯誤的觀念。只有先制定科學合理的職業生涯規劃，對自身認知清晰并樹立明確目標后付諸求職實踐，才能獲得良好的求職就業效果，才能獲取理想的工作。除此以外，職業規劃教育還可以增強學生發展計劃性與目的性，為學生奮斗指明方向。

（二）影響因素

1.環境因素

環境因素可以分為教育背景、家庭影響、社會環境與經濟環境四種。教育能夠將才能賦予個人，為人塑造人格，奠定人的基本素質，對職業生涯有著重要影響。家庭環境是指家庭的物質生活條件、社會地位、家庭成員之間的關系及家庭成員的語言、行為及感情的總和，家庭環境的好壞直接影響學生的社會認知，進而影響其職業生涯與個人素質。社會環境首先指整個社會的經濟政治形勢，涉及到社會文化與習俗、社會評價與時尚等，這些不但對職業崗位的結構與數量起決定性因素，而且還決定了學生調整職業生涯的考慮與對不同職業的認知程度，其次指個體的人所在的個人交際圈、家族、工作單位、社區以及學校等小范圍環境，這些決定了職業生涯的際遇。經濟環境包括就業崗位數量及分布，不僅與國民經濟發展具體速度有關，還與經濟結構產生直接聯系。

2.心理因素

心理因素可以分為氣質、性格、需要、興趣、心態、情緒、情商、信心、能力以及挫折等。氣質與職業互相制約；不同職業存在不同性格要求，從業者應該根據自身性格選擇職業；個體需求極大影響職業生涯設計，因此應該選擇滿足自身需要的工作；通常來講興趣廣泛的人職業自由度也很大，其可以適應各種崗位與職業；心態對個體行動存在影響，教師需要幫助學生調整心態，以積極心態面對求職；只有懂得如何調節并駕馭情緒，學生才能在設計職業生涯與就業求職中以充分熱情和冷靜頭腦保持自身競爭力；而事業成功要素20%依賴于智商水平，80%依賴情商水平，學生應該努力提高自身情商；自信的人為獲取機會可以采取更多行動，因此得到的機會與成功可能性更大；任何一種職業都對從業者能力存在要求，必須實事求是根據自身能力與學識水平設計職業生涯并參與求職就業活動。遇到挫折時有人會失去希望與信心，阻礙自身發展。

二、探究管理新模式

作者發現，在管理高職高專學生時，傳統管理模式已然無法應用于當前時代，在管理高職高專學生的生活、學習以及就業等方面，眾多院校不約而同地出現問題。必須明確的是，出現問題后實施引導教育為時已晚，因此必須提高院校管理工作質量。近年來高校擴招使院校資源分配開發不足，行政管理工作力度減弱，只有平衡學生管理與院校現有資源，在此基礎上實施科學有效的管理辦法，才能解決高職高專院校工作中出現的難題。調查表明，解決高職高專院校管理難題，必須以職業規劃教育為管理導向，將提升職業能力貫穿學生學習生涯，確保學生可以清楚認知環境，更好實現自我與就業抉擇。只有這樣，才能使管理學生工作質量有效提高，學生才能充分發揮自身特長，把握機遇，在就業競爭中立于不敗之地。

（一）管理模式向職業規劃教育轉變

在我國當前階段，主要由市場配置人才資源。因此，管理學生工作必須將適應市場需求的職業規劃教育作為工作導向，并服務于學生的職業規劃。高職高專院校作為管理方，必須明確認知這一點，以便于在管理工作中獲取良機，節約學校資源，對學生學習生涯實施合理管理。

（二）科學設計管理工作內容

高職高專學生最有效的引導期是新生入學期。在這一階段，院校必須在開展軍訓活動和強調學校規章制度以外，進一步開展職業規劃意識培養工作。比如，在學生入學一周內通過舉辦職業規劃講座，使學生正確了解學習生涯的階段特點，從而掌握自我管理、適應環境的技巧，并將學生自己制定的職業生涯規劃報告書作為學生實踐報告留檔備份。同時，加大輔導員等教育工作者的培訓力度，定期實施考核，確保其具備將職業規劃教育作為管理學生導向的工作能力。高職高專院校可以設立職業規劃指導機構。根據本校學生特質，設立職業規劃與就業指導的公共必修課程，以此建立院校與學生的溝通渠道，滿足學生生活、學習與就業需求。值得注意的是，這時院校必須根據學生專業，適當調整課程內容，科學合理培訓課程講師。院校內督導處等教師監督機構必須對教師進行定期考核，以此提高教師能力，優化院校對此項工作的管理工作。高職高專院校可以建立公共平臺，對學生的職業價值觀、能力和興趣等方面實施測評，對測評結果予以指導，避免學生因測評結果出現驕傲或者沮喪情緒。院校必須正確引導學生心理健康，為學生樹立心理保健意識。院校可以通過推行獎勵機制鼓勵學生參加模擬就業面試等活動，調動學生參與職業規劃實踐的積極性，實現人與職業就業最佳匹配。

（三）就業指導實訓與內容滲透進專業教學

在學習生涯中，高職高專學生與課程任課教師接觸頻繁，因此容易受到教師影響，任課教師在工作中可以結合本門課程學科體系與知識結構，適當聯系相關職業動態，在教學中點明知識在相關職業中的應用，這不僅可以拓寬學生知識面，還能激發學生的學習熱情，調動學生學習積極性。在課程設計時，教師可以根據其課程性質，以項目驅動設計新式課程。通過教學實訓場地，進一步利用參考書、應用軟件、聲像資料、網絡信息資源以及教材為學生提供操作規范、任務模板與技術標準等，指導學生合理實踐，降低高職高專學生的學習門檻。在典型的高度結構化實訓情境中，由教師整合院校教學資源，強化學生動手、組織協調能力，淡化學生語言弱勢。通過引導學生組織、協調、參與教學實踐，并由教師對學生的參與過程實施分析與總結并予以指導，以此提高學生就業競爭力。

（四）社團活動組織設計

當前時代，學生人際交往能力較差，學生社團不僅可以使學生學會欣賞別人，嘗試了解其他的社會文化和價值觀，還能幫助學生建立較為成熟的人際關系，形成完善的人際關系網絡。但社團活動畢竟不同于社會活動，輔導員必須及時予以引導和支持，并努力營造與社會現實相匹配的活動環境，幫助學生提高自身人際交往能力。院校在設計社團活動上，可以鼓勵學生利用學校資源積極參加各項比賽，定期組織社團實施社會調研，鼓勵學生了解專業相關行業在社會上的實際情況，以此豐富學生職業生涯規劃，以便于學生更好接觸社會。

三、結束語

綜上所述，規劃職業生涯可以在高職高專學生就業中發揮出重要作用，因此必須采取有效措施，建立健全教育課程體系，加強學生規劃意識，培養高素質、專業化的教師隊伍，構建完善職業指導體系，強化職業規劃教育，確保高職高專學生在嚴峻就業形勢中保持競爭力。

作者:王玲芝 單位:山東外事翻譯職業學院

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