高職學生培養手段研究

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【摘要】高職學院的教學目標就是為社會培養優秀的應用技能型人才，而汽車營銷作為高職學院的重要教學科目之一，具有很強的社會需求性。在新課改的教育背景下，汽車營銷的教學模式應該進行大膽的嘗試，注重對學生綜合能力的培養。文章從情境模擬、頭腦風暴、校企合作等幾個方面對高職學院汽車營銷的教學模式進行了分析，對于培養學生自主學習能力、邏輯思維能力、實踐操作能力都有重要的意義。

【關鍵詞】高職；教學模式；能力培養

新課改的教學要求就是不僅要注重對學生知識的傳授，更要加強對學生能力的培養，尤其是對于高職院校而言，主要是培養應用技能型人才，所以對學生能力的培養至關重要。傳統的教學方式主要是以課堂、老師、學生為中心，并且教學模式比較刻板，導致學生實踐應用的能力較差，無法真正達到教學目的。針對這一現象，需要在教學方法上進行改變，充分調動學生學習的積極性，引起學生的興趣，能夠主動參與到學習中來。將教學理論與實踐相聯系，讓學生能夠學以致用。踐行新課改的教學要求，加強對學生綜合能力的培養[1]。

1高職院校汽車營銷教學現狀

汽車營銷專業的學生將來的工作崗位主要是從事汽車銷售、管理、售后服務等，所以對學生的實踐性要求較高，不僅要具有扎實的理論基礎，還要具有接待能力、應變能力、溝通能力等。通過對高職院校汽車營銷專業的教學現狀分析，主要存在以下幾方面的問題。第一，教學理論與教學實踐的協調性較差，大多數院校都能夠將營銷理論與營銷實踐結合起來，但是對于二者之間的比重掌握有待改進。理論課程多，實踐課程少，學生缺少經驗，不利于理論知識點的掌握和內化。實踐課程多，理論課程少，學生由于理論課程不扎實，在實踐中就無法有效發揮自己的水平。有些教學內容中層次設置太高，與學生的需求相脫離，過于強調管理層的方法與技巧，而忽視了汽車營銷中處于基層人員的需求。在教學方法上沒有創新，依然采用傳統的教學方法，沒有重視學生的主體地位，導致學生學習積極性不高，缺乏對學生的思維拓展引導和訓練，在能力培養方面還比較薄弱，這些是在以后的教學中應該改進的內容。

2課改中對高職學生的培養手段

2.1采用情境模擬教學方法。情境模擬教學法有助于學生對理論知識的深刻理解和掌握，同時還能夠提高學生的實際運用能力，對于學生未來的崗位需求有很大的幫助。課上充分調動學習興趣，發揮學生主動性，參與性，促進思考，從而掌握技能。情境模擬主要是通過與汽車營銷業務有關的情景而進行課程內容的設計，用汽車營銷企業中的規章制度來約束，對汽車營銷企業中各個環節的工作流程進行真實體驗，讓學生在課堂教學中能夠有一個“就業適應期”。在情境設計時，應該根據學生的特點以及學生已經掌握的知識來制定，然后通過情境模擬檢驗學生對理論知識的掌握。為了能夠更好的展現情境的真實性，應該根據學生就業后工作崗位的特點來設定情境，在提高學生應變能力的同時還能夠為未來工作打下基礎。在情境教學中可以不用大的背景，但是可以以大背景中的支線為主題，具體可分為銷售禮儀及接待、客戶需求分析、產品介紹、支付及跟蹤、客戶滿意度、保險等六個情境來對學生進行鍛煉。情境教學應該遵循系統性和真實性原則，情境中的具體情節和問題要注重連貫性，在保證教學目標的基礎上可靈活掌握，對情節進行系統的規劃，使整個環節能夠有機結合。為了提高情境的真實性，在情境模擬課中學生要從著裝、禮儀、用語以及專業素養等各個方面做到高度模仿，這樣更能夠體現情境教學的意義。情境模擬教學是對知識點的實踐運用，可有效提高學生的自學能力，同時還可增強學生的職業素養，在學校提前體驗崗位情境，重要的是每一個學生都參與其中，讓學生能夠快速適應工作崗位[2]。2.2頭腦風暴教學法。頭腦風暴對于汽車營銷教學而言非常重要，通過頭腦風暴，能夠對學生進行思維啟發，培養學生的思考能力。頭腦風暴是一種對思維的激發，一群人圍繞一個特定的課題或者領域進行無限的思考、聯想和討論，匯集群體的智慧，在討論的過程中能夠激發每個人的想象力，讓思維徹底的進入解放和激發狀態，討論的范圍不會受到約束，討論結束后，將所有人的觀點都記錄下來，然后大家對這些觀點進行討論和評估，進而得到一個系統的結果。為了保證頭腦風暴的有效開展，教學應該對整個流程進行有效的掌控。在頭腦風暴課程開展之前，教師要明確課程討論的主題。對學生進行合理分組，優化資源配置，保證小組中每個同學都能夠有發言的機會，每組指定主持人和記錄員。討論后對過程進行匯總，按照科學性和實用性的原則對內容進行分類匯總，從中挑選出最為合理的方案。頭腦風暴教學法不會受到規則的約束，學生能夠自由設想，充分表達自己的觀點。在激烈的討論中，進行思維的碰撞，激發靈感。通過對各種異想天開的觀點進行匯總和評估，最終形成完美的方案[3]。2.3開展校企合作。校企合作是高職院校開展教學的重要途徑，汽車營銷的實踐性非常強，通過校企合作，不僅能夠提高學生的學習熱情，而且能夠有效提高學生的實踐能力，為以后的工作打下良好的基礎。校企合作對培養雙師型教師也有重要意義，一方面學校教師可以到企業中參觀學習，親身了解企業現實中的流程操作，每個崗位對員工能力的要求，從而更好的開展教學。另一方面還可以請合作企業中的優秀員工到學校進行教學，向學生講授工作中的實戰技巧，可以更加直觀和形象，具有很強的借鑒意義。最為重要的是為學生提供到企業實習的機會，以學校為基地，在社會企業中為學生提供實習的場所。學生通過在企業中實習，能夠進行大量技能練習，學生嘗試去自行處理問題，提高獨立面對問題的勇氣，能夠快速提升自身的能力，為以后走入社會打下堅實的基礎。

3結語

高職院校的汽車營銷教學重視的是對學生實踐能力的培養，尤其是在新課改的背景下，在教學方法和模式上都要有所改變，加強對學生實踐能力的培養,為學生未來就業打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]趙文頌,郝群榮.創新高職市場營銷教學促進學生職業能力培養[J].科技與企業,2010,(06):78-80.

[2]胡志河.高職院校教學改革應注重學生創新能力培養[J].中國培訓,2017,(11):146-147.

[3]邵景干,師素云.高職院校教學改革應注重學生創新能力培養[J].科技視界,2016,(2):226-226.

作者:閔蘭 單位:大慶職業學院