細(xì)節(jié)管理有助于學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成

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摘要：細(xì)節(jié)管理是指對(duì)學(xué)生全天在校時(shí)所有活動(dòng)進(jìn)行環(huán)節(jié)上的系統(tǒng)監(jiān)管，是學(xué)校各職能部門(mén)和班主任根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、活動(dòng)時(shí)間，有針對(duì)性地進(jìn)行管控，加以引導(dǎo)，以防止學(xué)生出現(xiàn)安全事故，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自控能力，強(qiáng)化學(xué)生的行為習(xí)慣，為學(xué)生安全健康成長(zhǎng)提供保障。

關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)管理；行為習(xí)慣；養(yǎng)成

中小學(xué)生的部分時(shí)間都在學(xué)校校園內(nèi)，尤其小學(xué)生，因天性好動(dòng)，自律能力弱，如果學(xué)校管理不善，在學(xué)習(xí)和課余活動(dòng)時(shí)留有監(jiān)管空白，極有可能發(fā)生安全隱患事件，而且也會(huì)使學(xué)生在行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育方面不能保持一貫性，不利于學(xué)生形成明是非、懂規(guī)矩、守規(guī)則的好習(xí)慣、優(yōu)品質(zhì)。

一、細(xì)節(jié)管理的具體內(nèi)容

1.學(xué)生到校、離校管理?，F(xiàn)代生活節(jié)奏快，許多家長(zhǎng)因上班工作，不大關(guān)注學(xué)校規(guī)定的到校時(shí)間規(guī)定，隨時(shí)根據(jù)自己的時(shí)間安排子女上學(xué)時(shí)間，這就造成了一些學(xué)生早于學(xué)校規(guī)定到校時(shí)間，提前到校，而學(xué)校為了規(guī)定學(xué)生校外監(jiān)管無(wú)力而出現(xiàn)安全事故責(zé)任，會(huì)按學(xué)校規(guī)定時(shí)間開(kāi)啟學(xué)校大門(mén)，致使一些提前離家到校的學(xué)生在這一時(shí)間段出現(xiàn)管理上的空白，大多學(xué)生只能選擇在外面游蕩，三五成群，游手好閑，無(wú)事生非，甚至有可能出現(xiàn)打架斗毆事件。放學(xué)離校后，如果家長(zhǎng)不要求學(xué)生按時(shí)回家，極有可能發(fā)生以上類(lèi)似情況，極不利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。2.課堂管理。按照常規(guī)，學(xué)生的課堂管理，只要有教師認(rèn)真組織教學(xué)，學(xué)生的管理是沒(méi)有問(wèn)題的，但據(jù)筆者所了解到的情況，中小學(xué)課堂因歷史的遺留和制度不完善等原因，語(yǔ)數(shù)外課堂教學(xué)之外其他課程的管理松散并不能很好地利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。3.課間管理。課間管理可分為常規(guī)的課間十分鐘管理即課間正常的管理，課外活動(dòng)的管理，這些環(huán)節(jié)往往是常規(guī)的，課間管理各有不同，所以極有可能管理上有疏忽，各職能部門(mén)不能認(rèn)真履責(zé)，從而使學(xué)生活動(dòng)處于無(wú)人監(jiān)管之境地，從而不能保證管理的連貫性，不利于學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。4.學(xué)校組織較大規(guī)模非教學(xué)活動(dòng)時(shí)的管理。當(dāng)下大多數(shù)學(xué)校都要在學(xué)期中組織各類(lèi)慶典活動(dòng)，而在進(jìn)行這些活動(dòng)的準(zhǔn)備過(guò)程和進(jìn)行慶典時(shí)，重心有可能傾向活動(dòng)的開(kāi)展極有可能對(duì)部分學(xué)生疏于監(jiān)管，放任自由的情況，這樣也不利于學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。5.節(jié)假日、雙休日的管理?，F(xiàn)在有一種說(shuō)法5+2=0，就是說(shuō)學(xué)校在學(xué)生上學(xué)時(shí)用五天時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)養(yǎng)成教育，倘若放假休息兩天，如果家長(zhǎng)疏于管護(hù)，學(xué)生五天的養(yǎng)成教育將在雙休日化為烏有，此種模式極不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和維持養(yǎng)成教育的連續(xù)性。

二、細(xì)節(jié)管理的方法與措施

1.家校溝通，填充學(xué)生管理時(shí)間上的空白。學(xué)校、家庭只有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生管理，特別是行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)雙方協(xié)調(diào)合作，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈努力才能養(yǎng)成的良好習(xí)慣，才能有效促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成教育，學(xué)校按照冬夏制定的作息時(shí)間表要及時(shí)反饋至家長(zhǎng)層面，家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校時(shí)間安排好學(xué)生的起居、上學(xué)時(shí)間，根據(jù)家庭住所到學(xué)校距離合理選擇學(xué)生離家上學(xué)的時(shí)間和合適的交通方式，到校時(shí)間和學(xué)校規(guī)定時(shí)間盡可能吻合，不留太多的空余時(shí)間，就有可能使家庭管理和學(xué)校監(jiān)管時(shí)間上無(wú)縫對(duì)接，從而消除安全隱患，不給學(xué)生留有四處游蕩，惹是生非的機(jī)會(huì)，把安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。2.強(qiáng)化語(yǔ)數(shù)外所有課程的教學(xué)管理。實(shí)踐證明，學(xué)生只有在有學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)才能保持注意力的集中，認(rèn)真完成每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成自我約束行為的習(xí)慣，有些課程需在規(guī)定的教室內(nèi)進(jìn)行，如音樂(lè)、微機(jī)課時(shí)，就要求課任教師提前組織學(xué)生，在轉(zhuǎn)換教學(xué)環(huán)境時(shí)做到有秩序進(jìn)入，課結(jié)束后有序安靜撤離，體育課時(shí)室外進(jìn)行的課程，更加注意各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，從離開(kāi)教室到操場(chǎng)集合，包括課的各個(gè)部分，絕對(duì)不能有“放羊式”“圈羊式”的教學(xué)，保證學(xué)生的所有活動(dòng)都在教學(xué)計(jì)劃中，從而促進(jìn)學(xué)生自我約束能力，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。3.課間管理是學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣的重要時(shí)段。常規(guī)的課間十分鐘，屬于學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)間，因?qū)W生只能在教學(xué)區(qū)附近活動(dòng)，通常則表現(xiàn)為好大一部分學(xué)生在教室內(nèi)吵鬧、喧嘩，在教學(xué)樓內(nèi)追逐打鬧，做小游戲，班主任、課任教師要利用課間進(jìn)行休息調(diào)整，處理教學(xué)事務(wù)，如果這一時(shí)段管理不善時(shí)會(huì)使學(xué)生在思想上放松，行為上隨意，造成整個(gè)教學(xué)區(qū)的混亂，此時(shí)的管理，學(xué)校值周小組及學(xué)生干部的責(zé)任所在，根據(jù)學(xué)校管理要求值周小組要在課間十分鐘安排值周教師在各個(gè)樓層負(fù)責(zé)巡查，杜絕學(xué)生各種違規(guī)行為，并對(duì)所有不符合學(xué)校管理規(guī)定的學(xué)生行為進(jìn)行制止和統(tǒng)計(jì)，在班級(jí)管理的量化考核中作為依據(jù)，各班班干部要根據(jù)學(xué)校、班級(jí)管理要求認(rèn)真履行職責(zé)，管理學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生做一些積極的休息活動(dòng)，如利用班級(jí)制和購(gòu)買(mǎi)的體育器材，在操場(chǎng)適當(dāng)進(jìn)行游戲和活動(dòng)，使學(xué)生身心在學(xué)習(xí)之余適度放松，并能有效鍛煉心智。課間操是學(xué)生每天第一次較長(zhǎng)時(shí)間的室外活動(dòng)，是最能體現(xiàn)班級(jí)管理，學(xué)生養(yǎng)成教育效果的課間活動(dòng)，只有班主任教師在長(zhǎng)期的養(yǎng)成教育富有成效時(shí)，班級(jí)的課間操才能在課間操活動(dòng)時(shí)在各個(gè)環(huán)節(jié)上表現(xiàn)出良好的一面，表現(xiàn)良好的班級(jí)，在課間操時(shí)集合迅速，隊(duì)列整齊，隊(duì)列內(nèi)少有同學(xué)喧嘩，口號(hào)洪亮，廣播操動(dòng)作基本整齊劃一，課間操后整隊(duì)帶回教室，這就要求班主任教師在平時(shí)工作中，思想上重視，活動(dòng)以身作則，準(zhǔn)時(shí)到操場(chǎng)組織，要求本班學(xué)生克制自己，態(tài)度要明確，教師相互之間不閑聊，為學(xué)生作表率，相關(guān)職能處室要對(duì)課間操各個(gè)班級(jí)、各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)全程監(jiān)管、評(píng)比，經(jīng)促進(jìn)班級(jí)管理的責(zé)任心，有助于學(xué)生集體榮譽(yù)感的形成，從而強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣。大課間活動(dòng)是學(xué)生充分發(fā)揮特長(zhǎng)，表現(xiàn)個(gè)性的時(shí)間，學(xué)校應(yīng)充分利用好現(xiàn)的設(shè)施及條件，為學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展提供有利條件。社團(tuán)、興趣小組要最大可能吸引大部分學(xué)生加入，興趣是最好的老師，有一技之長(zhǎng)的學(xué)生會(huì)非常專(zhuān)心于自己的特長(zhǎng)培養(yǎng)，從而形成優(yōu)良的個(gè)人行為的習(xí)慣，進(jìn)而影響周?chē)瑢W(xué)形成良好的群體習(xí)慣的養(yǎng)成。4.學(xué)校組織的非教學(xué)性的活動(dòng)和文藝慶典活動(dòng)。學(xué)校大型活動(dòng)參與面廣，班級(jí)大部分同學(xué)參加，在排練時(shí)大多會(huì)出現(xiàn)重排練，輕管理的傾向。輕管理表現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先是對(duì)排練學(xué)生只注重技能的培養(yǎng)，而忽視了在排練休息時(shí)行為習(xí)慣的約束，從而造成學(xué)生排練之余吵吵鬧鬧，亂扔垃圾的一些不良行為，甚至是對(duì)未參加活動(dòng)的一小部分學(xué)生疏于管理，放任自由，活動(dòng)的組織者要排練管理并重，班主任教師要對(duì)活動(dòng)剩余學(xué)生做好心理疏導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成紀(jì)律的重要性，才能讓學(xué)生在平時(shí)的一言一行中體現(xiàn)教育教養(yǎng)，正確面對(duì)自我，以利于學(xué)生身心健康發(fā)展。其次，學(xué)校組織的非教學(xué)活動(dòng)和文藝演出，對(duì)于學(xué)生行為和衛(wèi)生習(xí)慣也是一種考驗(yàn)。每有學(xué)校組織各類(lèi)慶祝演出活動(dòng)，學(xué)校都要提前在活動(dòng)安排會(huì)議上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的組織紀(jì)律，要求班主任對(duì)學(xué)生嚴(yán)加管束，在規(guī)定位置就座，不能隨意走動(dòng)，不能大聲喧嘩，不能在自己活動(dòng)區(qū)域內(nèi)亂扔飲料瓶和食品袋，在演出精彩部分要喝彩鼓掌。但每次活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，都發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)不盡如人意：部分學(xué)生高聲喧嘩，隨意走動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后滿(mǎn)地垃圾。筆者認(rèn)為，學(xué)校組織的大型活動(dòng)就是學(xué)生養(yǎng)成教育的反光鏡試金石，如果學(xué)生在學(xué)校組織的非教學(xué)活動(dòng)中自律能力差行為習(xí)慣不良，證明平時(shí)的養(yǎng)成教育是不成功和失敗的。這就要求班主任教師在平時(shí)的工作中認(rèn)真講，反復(fù)說(shuō)，更可以對(duì)學(xué)生屢教不改的壞習(xí)慣進(jìn)行懲戒，在班級(jí)設(shè)置評(píng)比欄，對(duì)學(xué)生一周行為進(jìn)行點(diǎn)滴積累，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。對(duì)行為習(xí)慣不良且屢教不改者可采取罰做值日等措施。另外，學(xué)校還要在類(lèi)似活動(dòng)中盡可能消除家長(zhǎng)造成的負(fù)面影響：每有“六一”等慶典活動(dòng)，就是爺爺奶奶家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)特別關(guān)愛(ài)的時(shí)節(jié)，大小飲料，各類(lèi)商品，恨不得把超市所有孩子喜歡的食品都買(mǎi)來(lái)給自己孩子。這就要求班主任認(rèn)真做好解釋溝通工作，讓家長(zhǎng)適度體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，不能給學(xué)校在管理上制造障礙，免除不必要的浪費(fèi)，助長(zhǎng)學(xué)生不良習(xí)慣。5.良好的家校溝通，合力培養(yǎng)學(xué)生好的行為習(xí)慣。要使家長(zhǎng)認(rèn)可，好的行為習(xí)慣是學(xué)生健康成長(zhǎng)的保障，教育不是學(xué)校單方面的責(zé)任和義務(wù)，家庭、父母對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有不可替代的作用，父母是孩子的第一任老師，只有父母以身作則，有正確的價(jià)值人生觀，潛移默化，才能培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的好孩子，5+2應(yīng)該是2的作用無(wú)限大于5，才能使學(xué)校教育的作用向節(jié)假日延伸，進(jìn)而發(fā)揮積極的作用，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的行為習(xí)慣。

三、系統(tǒng)性管理對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成的作用及意義

正確“三觀”形成是益于一生的收獲，有遠(yuǎn)見(jiàn)的教師和家長(zhǎng)應(yīng)該將大部分時(shí)間和精力側(cè)重于學(xué)生習(xí)慣和人格的教育上，“百年樹(shù)人”的涵義應(yīng)該是世界觀、人生觀、價(jià)值觀在人類(lèi)推陳出新過(guò)程不斷的完善、凈化、升華。因此，只有學(xué)校管理者認(rèn)識(shí)清楚，態(tài)度明確，敢于擔(dān)當(dāng)，在教育教學(xué)中將學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)置于重要位置，將自己的教育理念與所有學(xué)校管理參與者、班主任溝通配合，在日常管理中將人文建設(shè)貫穿于學(xué)校每一個(gè)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)一批有同等教育理念的教育同仁持續(xù)一貫地做好人的培養(yǎng)和教育，才能保證所有教育理念的不間斷性，才能從根本上獲得社會(huì)環(huán)境的認(rèn)可。學(xué)校德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)包括三個(gè)環(huán)節(jié)，即德育目標(biāo)的制定，德育教育的實(shí)施，德育效果的評(píng)價(jià)，同樣中小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成也要有相同的方法和措施，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)學(xué)校全局發(fā)展和社會(huì)責(zé)任有全面準(zhǔn)確的認(rèn)知，要對(duì)整個(gè)德育計(jì)劃、方案實(shí)施中一些不現(xiàn)實(shí)的環(huán)節(jié)根據(jù)實(shí)際情況加以調(diào)整，對(duì)遇到的問(wèn)題及時(shí)反饋整改，就能保證德育計(jì)劃、方案全面實(shí)施。落實(shí)中從細(xì)節(jié)入手，圍繞學(xué)生養(yǎng)成教育目標(biāo)進(jìn)行，各職能之間相互交叉滲透，使學(xué)生養(yǎng)成教育計(jì)劃變成一個(gè)活的工作系統(tǒng)，做到合格統(tǒng)一理念，齊抓共管，察小杜微，才能使學(xué)生從小明是非，懂規(guī)矩，成為一個(gè)個(gè)擁有良好行為習(xí)慣的品學(xué)兼優(yōu)的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

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作者:任立學(xué) 王維花 單位:甘肅省古浪縣城關(guān)第一小學(xué)