高職實驗室建設與管理思考

導語：高職實驗室建設與管理思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著科技化信息化的迅速發(fā)展，教育事業(yè)也悄然發(fā)生著深刻的變化。國家和社會都著眼于創(chuàng)新體系的構(gòu)建。國務院批轉(zhuǎn)的《面向21世紀教育振興行動計劃》的一個核心內(nèi)容是“瞄準國家創(chuàng)新體系的目標，培養(yǎng)造就一批高水平的具有創(chuàng)新能力的人才”。因此，創(chuàng)新是高職教育的重中之重，創(chuàng)新誕生于理論聯(lián)系實踐當中，并利用創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新成果產(chǎn)生經(jīng)濟、社會效益。實驗教學是理論聯(lián)系實踐，并以直觀的方式引導和培養(yǎng)學生的實踐能力、科研能力、工作能力，以達到培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的重要教學環(huán)節(jié)。因此，如何找準實驗室建設的定位，并管理好實驗室以不斷提高實驗教學水平是迫切需要研究和解決的現(xiàn)實問題。

一、高職院校實驗室建設和管理存在的問題

1.實驗室設備資金投入與場地不足。近年來國民經(jīng)濟高速發(fā)展，市場對人才的需求不僅量大，而且對人才本身具備的素質(zhì)要求也在不斷提高，這就要求高職院校必須較快較好地培養(yǎng)市場所需人才。然而，由于技術(shù)不斷發(fā)展變化，實驗教學設備和實驗教學場地必須不斷更新?lián)Q代和擴充，高素質(zhì)的教學實驗人才也必須引進，這就需要大量的資金，如果僅僅依靠政府投入，不能完全緩解高職院校建設實驗室的資金壓力。但資金投入有限，導致購進的設備難以滿足當下對技術(shù)能力培養(yǎng)的要求。現(xiàn)階段，有部分高職院校將辦學的中心放在生源擴招工作中，學生的增多對實驗室的需求也相應增加，但其沒有依據(jù)學生的增加及時更新設備。在教學管理中實驗室的管理存在分散化管理的現(xiàn)象，致使現(xiàn)有的設備利用率低下，學生在開展專業(yè)學習時，沒有充分接觸到實驗學習，實踐操作能力缺乏，阻礙了教學質(zhì)量的整體提升。2.實驗教學內(nèi)容注重驗證性實驗，缺少創(chuàng)新性。傳統(tǒng)觀念認為，高職院校院系建立實驗室的基本立足點是以專業(yè)課程為主，實驗室則是從屬于專業(yè)課程。實驗教學側(cè)重對理論知識的驗證，缺乏合理性。在一定的時間內(nèi)讓學生按照實驗指導書上的實驗步驟做完實驗內(nèi)容，這樣不僅實驗收效甚微，而且還會導致學生做完實驗的數(shù)據(jù)雷同甚至是相互抄襲的后果，實驗結(jié)束后對理論課程沒有起到非常大的鞏固和消化作用，反而使得學生認為實驗課程可有可無或者產(chǎn)生厭倦情緒。致使學生學習興致不高，影響其學習的主動性和積極性，一定程度上制約了學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這不僅不利于理論教學，也不利于正確引導學生培養(yǎng)自主學習的能力，更加談不上創(chuàng)新。3.實驗室設置缺乏規(guī)范化系統(tǒng)化。高職院校傳統(tǒng)的管理體制下，實驗室設置過程沒有科學、合理化的相關(guān)論證參考，對實驗室的建設工作規(guī)劃，缺乏整體性和長遠性發(fā)展的考慮，容易產(chǎn)生沒有充分考慮學科交叉的實際情況。各個系建立的實驗室沒有通過有效的整合、優(yōu)化，缺乏聯(lián)系性，存在著重復建設的問題，在實驗室設備購置中過于強調(diào)局部，重復購置的現(xiàn)象非常普遍，加之利用率不高，導致實驗室資源的浪費。甚至一些實驗室的功能設置單一，制約了實驗室作用的發(fā)揮。重復建設的問題還會導致不科學利用實驗設備的情況，實驗室利用率很低，沒有做到實驗室資源優(yōu)化配置，設備維修也是重復勞動，浪費人力物力。這些現(xiàn)象不僅僅浪費了有限的實驗室建設資金，還不能充分激發(fā)教職員工的工作熱情，使得教學資源的利用率得不到提高，降低了實驗室教學的質(zhì)量。4.實驗室?guī)熧Y力量的培養(yǎng)。實驗室的有效利用必須有一支即有理論水平又有實踐能力的素質(zhì)高、技能過硬的實驗教學隊伍。長期以來，一部分高職院校對于實驗室?guī)熧Y力量的建設重視不夠，工程、實驗技術(shù)人員隊伍人才短缺、知識老化、學歷、職稱偏低，工作能力有限、人數(shù)不足等各種問題，嚴重制約了實驗教學的發(fā)展。在管理過程中，由于思維沒有轉(zhuǎn)變，沒有科學的引進人才，甚至在評定和待遇方面不如從事理論教學的教師，導致實驗室教學人員積極性不高，使得實驗室教學水平在低水平徘徊。在實驗室?guī)熧Y力量不足的情況下，甚至安排擔任理論教學的教職員工兼任實驗的教學指導，并負責維護和維修設備，這不僅增加了理論教師的工作負擔，而且不能達到較好的實驗教學效果。5.不注重實驗室的社會服務功能。傳統(tǒng)實驗室建設完畢之后，其職能只是完成實驗教學任務，當實驗教學任務結(jié)束的時候?qū)嶒炇一咎幱陂e置狀態(tài)，學生不能充分利用實驗室，高職院校沒有主動組織引導學生申請利用實驗室進行自主實驗學習，實驗室資源也未能向社會有需求進行科研生產(chǎn)的企事業(yè)單位開放。這些問題使得實驗室設備利用效率低下，不利于實驗室設備再創(chuàng)造效益，不能為高職院校實驗室建設提供原動力。

二、對高職院校實驗室建設和管理的思考

高職院校實驗室是學生充分提高分析和解決問題的重要基地，實驗室的建設和管理也是高職院校提高辦校水平的要求，是培養(yǎng)技術(shù)型人才的教學要求，只有充分做好高職院校的實驗室建設和管理工作，為教學的長遠發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)，才能推動高職院校更好、更快的發(fā)展。因此，相關(guān)領(lǐng)導應充分重視高職院校實驗室的建設和管理工作，并在教學以及科研工作中采取有效措施，真正把高職院校實驗室的建設和管理工作貫徹落實到位。1.充分認識高職院校實驗室建設與管理的意義。學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要教學環(huán)節(jié)在于開展實驗教學，在實驗教學中充分對理論知識學以致用，并激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。高職院校的實驗室有助于學生對所掌握的理論知識進行實驗驗證，加深對相關(guān)理論知識點的理解和掌握，對相關(guān)技術(shù)的操作能力訓練和動手實踐能力的培養(yǎng)具有積極作用。理論教學與實驗教學兩者的關(guān)系不是主從關(guān)系，而是辯證統(tǒng)一關(guān)系。擺正對于實驗教學的態(tài)度，必須充分認識實驗教學在整個教學過程中起到的重要作用，實驗并不是僅僅只是簡單的理論驗證，而對于培養(yǎng)學生良好的動手實踐能力，提高在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力起到相當關(guān)鍵的作用。這些能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，將對學生未來的發(fā)展起到積極作用，為學生以后走上社會，從事相關(guān)工作打下堅實的基礎(chǔ)，提高學生的就業(yè)競爭力。使其更好更快地適應社會，為社會做出自己的貢獻。2.實驗室建設。在實驗室設置方面進行統(tǒng)籌安排，科學規(guī)劃好交叉學科間實驗室的建設和利用。安排理順好實驗室建設問題，并制定合理的建設方案，做到充分利用有限的資金，制定相應的建設方案，高職院校中各專業(yè)應充分進行協(xié)調(diào)統(tǒng)一，增強在實驗室建設和管理工作中的溝通和協(xié)調(diào)，以實現(xiàn)實驗教學的合理性設置，充分發(fā)揮實驗室以及配套功能設置的作用。不僅僅為減輕教育教學負擔，也為設備的充分利用和維護打下堅實基礎(chǔ)。（1）建設教學實踐基地（中心）教學實踐基地作為整個高職院校實驗教學的中心，統(tǒng)一指導、管理整個高職院校的實驗教學和開放實驗室，并為理論、實驗教學任務提供服務，協(xié)調(diào)各個實驗室之間的關(guān)系，從而打破院-系的傳統(tǒng)管理模式，使有教學任務的教職員工能夠?qū)Ｐ挠诮虒W，不必為如何管理實驗室而分散精力。（2）建設開放應用實驗室針對實驗室閑置的情況，我們認為可以建立開放應用實驗室，該實驗室采用實驗室開放聯(lián)合共建的模式。將實驗室資源開放化、共享化，使得學生、教職員工甚至社會企事業(yè)單位都可以參與實驗室的共建共享，資源得到有效利用。通過開放應用實驗室，各種社會資源的整合利用，可以從中汲取更多新思維、新方法，產(chǎn)生更多的新成果，加速科研成果的催生，利用社會化的科研過程，可以反過來促進教育教學朝著更加科學合理，與社會需求同步方向發(fā)展，進一步適應快速發(fā)展的科學技術(shù)，踐行科學發(fā)展觀，讓開放應用實驗室創(chuàng)造更大的社會效益。（3）實驗室信息化建設隨著信息化浪潮席卷全球，信息化的各種優(yōu)點使得我們不得不考慮將實驗室管理進行信息化改革，是實驗室管理更加科學化、規(guī)范化，適應高職院校走向社會的需求的必然需要。整個實驗室的信息化建設不應是原來傳統(tǒng)管理方式的“電子版”，而是進行實驗室信息化管理系統(tǒng)（LIMS）建設，將實驗室的實驗數(shù)據(jù)報告、實驗數(shù)據(jù)分析等業(yè)務進行統(tǒng)一管理，并與學校信息門戶有機的結(jié)合，這一機制有如下有利點：①有利于實驗室建設實驗室信息化管理系統(tǒng)將實驗室相關(guān)業(yè)務進行統(tǒng)一化管理，利于實驗室建設進行統(tǒng)籌規(guī)劃，降低重復建設的風險。教學實踐基地（中心）可實時、直觀的掌握實驗教學的動態(tài)信息，可以及時的做出必要的調(diào)整和快速決策，避免過多繁復的管理環(huán)節(jié)，提高高職院校管理實驗室的能力。②提升實驗教學質(zhì)量實驗室信息化管理系統(tǒng)帶來的工作效率提高，可以使得實驗教學人員有更多的時間和空間研究實驗教學理論和實踐方法，并利用信息化系統(tǒng)集思廣益，達到提升教學質(zhì)量的目的。③有利于建立科學的評價體系實驗室信息化管理系統(tǒng)可以以更加直接的方式讓師生互動，有利于將實驗過程和結(jié)果進行科學評定，通過評定了解學生的需求，使學生更加積極主動地參與到實踐教學活動中。（4）市場化運作為了解決建立一整套體系所帶來的資金壓力，教學實踐基地（中心）可以利用高職院校的資源與有實力有意向的企業(yè)開展合作，進行聯(lián)合科研、培訓。與社會企業(yè)合作，使得學校更加貼近社會需求，并利用企業(yè)的優(yōu)勢資源實現(xiàn)“產(chǎn)、學、研”一體化，合理利用實驗室資源，并為學生提供直面市場的機會，了解自身的不足，為今后培養(yǎng)更加適應社會需求的人才提供有力支持。（5）制度保障高職院校必須出臺一套規(guī)章制度，約束實驗室管理。任何組織結(jié)構(gòu)不論是否信息化，管理都是由人參與其中，建立相關(guān)的管理制度有利于減少管理過程中人為失誤和不端行為給高職院校帶來的損失，也是高職院校實驗室建設可持續(xù)發(fā)展的必要保障手段。（6）激勵機制可以以高職院校教師激勵機制模型為核心，建立物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合的教師激勵機制。出臺良好的激勵機制，有利于高職院校實驗室建設，也可以調(diào)動廣大教職員工積極性。支持并鼓勵教師立項，引導學生參與其中。現(xiàn)在的學生比以往更加有積極性，卻缺乏方向，立項可以使學生明確學習方向，提高其對自身能力的鍛煉。在此基礎(chǔ)上設立對應的獎學金，對在實驗過程中得到的優(yōu)秀成果予以獎勵。（7）師資力量的建設實驗室的核心參與者為實驗室教師，他們自身的素質(zhì)直接影響了實踐教學質(zhì)量。我們認為師資力量的建設是非常必要的，必須引起重視。因為無論條件如何變化，當前科技水平是無法脫離人的參與的。①必須本著關(guān)心、培訓、指導和深造的策略提高實驗室的師資力量；②高職院校方面，要關(guān)心實驗室?guī)熧Y力量的建設，制定計劃和目標；③定期派遣教師進行培訓；④定期邀請專家進行指導工作；⑤有條件的情況下，派遣實驗室教師參與深造。

三、結(jié)論

實驗室建設和管理是高職院校教育教學的重要組成部分。做到科學合理組織管理實驗室建設需要高職院校整個系統(tǒng)從上至下引起重視。根據(jù)高職院校實驗室建設和管理存在的問題，本文提出了一些解決的方法，這些方法有利于調(diào)動廣大師生利用好實驗室的積極性，利于高職院校面向社會、面向未來不斷發(fā)展，從實質(zhì)上提高學生實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)實驗室教師的自身價值，為現(xiàn)代高職院校注入新的生命力。

參考文獻

[1]張振鋒.高職院校實驗室建設和管理模式研究[J].實驗技術(shù)與管理，2017年，11期.

[2]熊剛，牛甲，劉紅.淺談高職院校實驗實訓室管理[J].電腦知識與技術(shù)，2018年，17期.

[3]溫秀芳，杜青芬.對高職院校實驗室管理改革的探討[J].當代教育論壇，2010，（31）.

作者:趙英 單位:廣西機電職業(yè)技術(shù)學院