互聯網+體育運營與管理研究

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[摘要]廣東科學技術職業學院是廣東省唯一的互聯網+創新創業示范校建設單位，結合體育運營與管理專業自身特點，開展基于互聯網+平臺及思維的課程教學、實訓基地建設、師資建設等改革實踐，為同類型專業適應時展要求，開創性地拓展體育運營與管理專業發展方向積累更多寶貴經驗。

[關鍵詞]互聯網+；體育運營與管理；師資建設；平臺建設

移動互聯網在給教育提供了前所未有的發展機遇的同時，也給當前的高等教育事業制造了空前的挑戰。體育運營與管理專業屬于體育大類中的新興專業，以其多元、跨界特點引起了廣泛的重視。體育運營與管理專業有別于其他傳統的體育類專業，在互聯網時代背景下與其他專業的聯系日益緊密，展現出非常強勁地發展后勁，也為實現體育運營與管理專業的“互聯網+”改造提供了前期基礎。但截至目前，國內關于互聯網+體育運營與管理專業建設研究與實踐的相關成果還未發現，這既是開展研究存在的困難，又是開展研究的機遇，但無論怎樣，“互聯網+”時代的浪潮不可逆轉，“互聯網+”專業改造相關研究方興未艾，適時開展互聯網+體育運營與管理專業建設研究與實踐課題研究恰逢其時，必將引領今后一定時期內的國內專業發展浪潮，也必將使廣東科學技術職業學院體育運營與管理專業的發展建設成果為外界所熟知，起到展現一流高職特色，彰顯一流專業風采的作用。

1互聯網+體育運營與管理專業建設可能存在的問題

1.1專業發展軟硬件環境不夠完善。經過5年艱苦卓絕的實踐探索，體育運營與管理專業不斷總結、完善“以賽事為載體的個性化人才培養模式”，注重傾聽用人單位對于人才培養的意見反饋，在此過程中與一大批賽事舉辦企業建立了良好的合作關系，可以說專業辦學基礎—賽事的類型更加豐富，賽事舉辦企業對學生的認可度不斷提升，畢業生就業質量、就業滿意度遠超同類院校，率先實現了建設一流高職院校中的一流專業的目標。但專業發展的軟硬件條件，還與互聯網+特色專業相距甚遠，如果獲得學校的互聯網+特色專業立項，300萬的專業建設投入將極大地改善專業建設捉襟見肘的狀況[1]。1.2具有互聯網+思維教師稀缺。體育運營與管理專業現有專任教師11名，其中教授1人，副教授5人，講師4人，助教1人，職稱結構較為合理。學歷結構上，9人為碩士研究生，其余2人為本科學歷。這11名教師均為“雙師素質教師”，具有一定的企業實踐經驗，能結合實踐經驗組織教學；在年齡結構方面，45歲以上3人，35-45歲4人，35歲以下的青年教師4名，是一個充滿活力的教學與科研團隊；在專業背景方面，8人具有體育方面的學位，3人具有經濟管理方面的碩士學位，在一個學科交叉的氛圍中有利于老師們取長補短，更好地組織與開展教學及實訓工作。師資力量充沛，師生比例協調，所有專任教師皆有企業從業經歷，為學生的個性化發展儲備了良好的師資條件[2]。1.3互聯網+專業發展平臺還未建立。在校外實訓基地建設中，立足于專業人才培養的根本，基于互利雙贏的校企“雙主體”人才培養合作模式，發揮學校教育優勢，依托企業資源，提升專業人才培養質量，努力建設優質的大學生校外實踐教學基地。先后與珠海多家體育娛樂行業企業建立合作關系，簽署校外實習基地協議，為學生提供體育產品銷售、體育賽事策劃與組織以及頂崗實習等機會。1.4現有課程無法實現與互聯網+目標對接。目前，高職院校在體育產業營銷方向或專業的建設相對滯后。設置體育專業的高職院校，大多以傳統的體育教育與社會體育專業為主，在國家大力提倡發展體育產業、培養體育產業專門人才的導向下，僅有少數幾家院校開設了體育產業相關課程或教學項目，但是絕大多數開設體育相關專業（方向）的高職院校。體育產業營銷相對于傳統的體育教育、社會體育專業的門檻較高，不僅需要經濟學、管理學、市場營銷、客戶技巧、體育運動等方面的基礎知識，同時需要體育廣告策劃、體育賽事組織、體育場館管理、體育經紀人等體育產業的專業知識，而高職院校的體育產業人才培養與高速發展的行業需求不匹配。我校體育運營與管理專業由于建設周期較短的原因，還無法實現專業課程建設與互聯網+標準的有效對接，還需要在后續的建設過程中加以妥善解決。

2互聯網+體育運營與管理專業建設解決對策研究

2.1加大投入，夯實專業發展基礎。一是開發優質教學資源，提升“雙師型”教師的信息化教學水平。隨著網絡信息技術的發展，一支高素質的師資隊伍不僅要具備過硬的教學本領，還要具備課程開發、技術支持甚至信息化教學的能力。以滿足“互聯網+”時代教育數字化教學與信息化管理的要求。教師的信息化教學能力主要體現在微課程的教學設計和呈現、微課程的開發與應用以及信息化教學手段的組合與應用。建設期內，本專業擬開發《營養與保健》等2-3門校級微課程，完善專業教學資源庫。編寫兩部省級規劃教材，校企合作開發、使用校本教材2部。二是改善實踐教學條件，加快實踐教學基地建設。實踐教學是高職院校學生的職業素養培養及實踐技能形成的必要環節，更是實現學生與就業崗位零距離對接的必要環節。實踐教學條件是實踐教學實施的根基，是培養高素質創新人才的重要保障，對提高人才培養質量發揮重要作用。只有先進的實踐教學條件和教師先進的技術才能培養出優秀的人才。三是加強實踐教學條件的內涵建設。通過學習相關企業先進文化及管理制度，更好地加強校內外實訓基地的建設。構建一系列基地管理辦法和學生實習實訓管理制度，完善校內外實訓基地的管理。2.2加強互聯網+師資培訓。為了在人才培養方面加強對于學生職業“工匠精神”的培養，因此有必要首先打造一支極富“工匠精神”的教師隊伍，在深刻分析本專業教師基本教學能力的基礎上，采取外引內培的方式，提升專任教師的基本工匠素質，同時注重在職業教育培養全過程中逐步滲透職業素養和人文素養的雙重熏陶，培養同時具有工匠技能、職業素養、人文素養的新一代具備“工匠精神”的高素質、高技能應用型人才。2.3引入行業企業，共同打造互聯網+專業發展平臺。立足現有基礎，與華發體育運營管理賽事公司、佳兆業有限公司、珠海動力健身服務有限公司與華發明華會有限公司等行業企業緊密合作，遴選2-3家規模大、平臺高的體育產業企業，校企協同共建體育運營與管理專業（體育產業營銷方向）。基于“校企雙主體”的現有人才培養模式，以校內外“教學企業”為人才培養主基地，采取“嵌入式”、項目化教學模式進行專業技能課程教學，培養適應體育行業企業需要的調研、銷售、策劃、培訓及俱樂部管理等崗位的高端技術技能型人才，將本專業建成省內一流的品牌專業。2.4完成課程體系的互聯網+改造。在人才培養方案的制定過程中，既有來自體育專業方面的專家教授，也有來自行業企業方面的熟知體育產業運營的營銷者和管理者，更有來自教育行政部門和體育行政部門的宏觀指導者，可謂“專家教授+行業企業+政府部門”三位一體的人才培養方案開發陣容。培養目標按照“發展+創新+復合”的標準執行，使本專業的畢業生不僅具有體育運動專業技能，同時要具有發展性和復合性的營銷和管理運營技能，力爭本專業做到省內，乃至國內同類院校的一流水平[3]。

3結語

綜上所述，體育運營與管理專業的互聯網+改造勢必成為決定專業發展命運的頭等大事，當體育產業專業發展插上互聯網的翅膀無疑將會具有更加廣闊的空間，廣東科學技術職業學院體育健康學院體育運營與管理專業將會堅持“厚基礎、重素質、強技能、求創新”辦學理念的指導下，專業將會更加注重“學生職業技能”與“綜合素質”的培養。以高標準、嚴要求，嚴格規范學生的培養規格和行為規范。經過專業知識的層層洗禮，使培養的學生在學校、社會、行業、企業等各界表現出色、體現了較高的綜合素質，較強的專業技能，爭取獲得各界較高的評價。

【參考文獻】

[1]溫毅嫻，吳創.基于學生視角探索互聯網+專業課程實施翻轉課堂的教學模式——以《國際貿易實務》課程為例[J].科技經濟導刊，2017（9）：139-140.

[2]高彩云.基于學生視角探索互聯網+專業課程實施翻轉課堂的教學模式——以高職《國際貿易實務與操作》課程為例[J].產業與科技論壇，2016（24）：138-139.

[3]王燁，胡潔.現代4P醫學模式背景下“互聯網+”專業照護平臺的需求分析[J].科技經濟導刊，2018（15）：135-136.

作者:邢瑩 單位:廣東科學技術職業學院