試議CDIO模式下工業(yè)設計專業(yè)改革

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一、傳統(tǒng)模式下工業(yè)設計專業(yè)特點及不足

一般來說，我國目前設置工業(yè)設計專業(yè)的院校的招生生源一般分為兩類：基本沒有藝術(shù)基礎(chǔ)的理工科學生及具備一定藝術(shù)基礎(chǔ)的特長生。就其生源特質(zhì)來講，第一類生源的優(yōu)勢在于理性思維強于感性思維，擅長邏輯思考；后者則感性思維強于理性思維，善于創(chuàng)新設計。然而，隨著藝術(shù)類應試教育的發(fā)展，很多藝術(shù)生也是臨試速成的“快捷”特長，同樣存在藝術(shù)基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實障礙，對于所學專業(yè)的了解存在較為嚴重的欠缺。其藝術(shù)基礎(chǔ)也僅限于繪畫等基本環(huán)節(jié)的掌握，對于有關(guān)設計領(lǐng)域的理解則不甚了了，這就需要在本科教育的初期階段必須對其進行專業(yè)針對性培養(yǎng)，使其能夠盡快的適應并轉(zhuǎn)入到專業(yè)的學習中來。目前，我國高等院校工業(yè)設計專業(yè)教學方式大部分還沿用傳統(tǒng)課程體系的模式，不足之處可歸納如下：

1.教學方式模式化。工業(yè)設計是一門應用性很強的學科，其基礎(chǔ)課程主要是培養(yǎng)學生相應的專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)，這樣的培養(yǎng)目標往往由于學生自身的基礎(chǔ)素質(zhì)和理解能力的差異，使得基礎(chǔ)課在傳統(tǒng)說教的教學方式上很難得到較好的實施。

2.各門基礎(chǔ)課相對獨立，缺乏聯(lián)系。學生對于課程本身的理解、對于課程之間的關(guān)系、以及課程學習的目的等方面由于各門基礎(chǔ)課相對獨立，缺乏聯(lián)系而造成了諸多學習障礙。

3.基礎(chǔ)課程內(nèi)容應用性較弱。基礎(chǔ)課程內(nèi)容相對單調(diào)，并且實踐性不強，這樣學生在學習過程中很難明確學習目標，在后續(xù)課程的應用上也很難將以往的知識串聯(lián)起來。

4.承前啟后差、系統(tǒng)規(guī)劃不足。對于設計類專業(yè)來說，基礎(chǔ)類課程的重要性可以說是至關(guān)重要。先修課程不能完善的為后繼課程鋪墊，是導致整個教學環(huán)節(jié)不連貫的最主要原因，也是我們現(xiàn)在亟待解決的問題。

二、cdio模式下對“基礎(chǔ)課程群”的改革措施

CDIO工程教育理念具有創(chuàng)新性，其中對于基礎(chǔ)課程的重要創(chuàng)新主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)課程價值認識、基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)課程教學方法和基礎(chǔ)課程教師要求等方面。針對這些創(chuàng)新要求，應用型本科基礎(chǔ)課程教學改革的對策是：調(diào)整基礎(chǔ)課教學目標、調(diào)整基礎(chǔ)課課程結(jié)構(gòu)、改革基礎(chǔ)課教學方法、建立一體化教學平臺和改革教學評價方法。具體如下：

1.更新教學理念，明確培養(yǎng)目標CDIO工程教學理念雖然在2005年就已經(jīng)進入到我國的高教領(lǐng)域，但在具體的推行過程中仍然有比較大的難度和一些問題的出現(xiàn)，主要原因就是CDIO理念同傳統(tǒng)的教育觀念相比，具有極強的創(chuàng)新性，這就需要我們?nèi)娓陆虒W理念。從上層的院校管理層，到具體的執(zhí)行環(huán)節(jié)，都需要深入理解CDIO的精髓，以CDIO的原則來指導我們的教學工作。工業(yè)設計專業(yè)的本科教育環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)能夠德、智、體、美全面發(fā)展，具有中國文化底蘊和國際視野，動手能力強、適應當前工業(yè)設計發(fā)展的新潮流、能從事產(chǎn)品開發(fā)與設計、視覺傳達技術(shù)及環(huán)境設計創(chuàng)作、研究和教學的高級專門人才。在這個大前提的指引下，每一個教學環(huán)節(jié)都必須有明確的培養(yǎng)目標和具體分工。

2.增強“基礎(chǔ)課程群”內(nèi)各課程關(guān)系，注重承上啟下基于CDIO“做中學”的理論體系針對工業(yè)設計專業(yè)學生的課程結(jié)構(gòu)進行研究與分析，使原來單一、獨立的各門基礎(chǔ)課程系統(tǒng)的、有機的連貫起來，形成一套整體的課程群。以“課程群”的方式對基礎(chǔ)類課程進行改革，明確各個環(huán)節(jié)的教學目的。在前期的基礎(chǔ)教學中，使大部分的學生綜合基礎(chǔ)設計與應用能力得到大幅度的提高，具備初級的設計協(xié)作、交流與討論能力，從而實現(xiàn)基礎(chǔ)課程群所擔負的承上啟下的作用。

3.推行本科導師制，針對性植入“課題”在教學過程中推行本科導師制，注重學生與導師各種層面的交流，真正做到不僅“授業(yè)”，更要“傳道”、“解惑”。打破傳統(tǒng)師生關(guān)系中的隔閡，引導學生正確價值觀及思維方式的形成。CDIO不僅僅是一種培養(yǎng)模式，同時也是一種方法和理念，導師要與學生定期溝通交流，才能對學生進行多方面的培養(yǎng)。在確立導師后，針對學生個體差異，針對性的將原有分散的課程體系進行有針對性的整合，充分考慮各個教學階段的需要，以“課題”的形式使教學內(nèi)容直觀、明了的展現(xiàn)出來。

4.劃分“基礎(chǔ)課程群”的各環(huán)節(jié)培養(yǎng)目標，加強教學監(jiān)控。工業(yè)設計專業(yè)基礎(chǔ)課程群包括兩個階段：

（1）設計基礎(chǔ)培養(yǎng)階段。課程群主要構(gòu)成包括：由平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、裝飾圖案、平面設計等課程的全部或部分內(nèi)容構(gòu)成。此階段培養(yǎng)目標是在總體教學目標的指導下，通過若干個有針對性的設計實踐環(huán)節(jié)的訓練，重點培養(yǎng)學生的各種基本能力。通過對本課程的學習，應使學生初步了解形態(tài)的基本概念，了解形式美的基本法則和色彩的基本理論，理解二維平面與三維空間的相互關(guān)系，理解色彩對視覺的影響與作用。進一步掌握形態(tài)塑造的基本方法和形態(tài)表現(xiàn)的基本技能，并能夠較為熟練地將其應用于實踐訓練的各個環(huán)節(jié)。初步掌握形成圖案的基本方法和圖案表現(xiàn)的基本技能，并嘗試將此方法和技能自覺地與設計實踐訓練相結(jié)合。通過對本課程的學習，學生應具備一定的動手能力、圖形的表現(xiàn)能力和交流能力，具備一定的對美的鑒賞和評價能力。

（2）設計能力培養(yǎng)階段。課程群主要構(gòu)成包括：由設計速寫、設計表現(xiàn)、立體構(gòu)成、形態(tài)設計、色彩設計、創(chuàng)新思維、產(chǎn)品設計的一般方法、電腦輔助設計、設計研讀、賞析與討論等課程的全部或部分內(nèi)容構(gòu)成。此階段培養(yǎng)目標是在總體教學目標的指導下，通過若干個有針對性的設計實踐環(huán)節(jié)的訓練，強化和培養(yǎng)學生的各種專業(yè)基礎(chǔ)技能和素質(zhì)。通過對本課程的學習，應使學生了解產(chǎn)品設計常用的表現(xiàn)方法，理解設計方案圖在設計過程中的地位與作用，理解設計方案圖中常用的圖面元素的意義及作用，掌握編輯和繪制設計方案圖的基本方法和技能，掌握產(chǎn)品設計快速表現(xiàn)的常用方法和基本技能，并能夠自覺地將其運用到設計方案圖的表達中。了解形態(tài)認知的一般規(guī)律和產(chǎn)品形態(tài)的演變過程及基本特征，理解產(chǎn)品形態(tài)與產(chǎn)品其它要素之間的相互關(guān)系，理解影響產(chǎn)品形態(tài)設計的主觀因素，初步掌握產(chǎn)品形態(tài)設計的基本原則與方法。通過對本課程的學習，學生應具有較強的動手能力，產(chǎn)品形態(tài)初步的塑造和表現(xiàn)能力，初步的設計協(xié)作和交流能力。總之，新的教學計劃的改革，除了系統(tǒng)嚴謹?shù)母母锎胧€必須要建立完善的監(jiān)督和信息反饋體制，為了保障和提高教師每一節(jié)的課堂教學質(zhì)量，應建立有課堂教學常規(guī)要求、教研活動的形式和要求，教師崗位職責、教師考核制度等，以保證CDIO課程計劃的實施。做到發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整，保證教學質(zhì)量的形成與提高。

三、結(jié)論

通過對工業(yè)設計專業(yè)基礎(chǔ)課程群進行CDIO模式的教學改革，主要目的是引起學生對專業(yè)課程、尤其是核心專業(yè)課的學習興趣；能夠超前或同步于教學計劃，帶項目或問題進行主動學習達到深度掌握；親身體驗初級設計制作過程，知識的學習和應用之間形成良性互動，為后期高層次設計環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)；超過書本的內(nèi)容通過課外自學或活動獲得，培養(yǎng)學生自主學習的能力；通過實際CDIO實踐教學，加強學生的實際創(chuàng)新及動手的綜合能力；引導對社會、歷史、職業(yè)道德的思考和提升，全面提高學生個人素養(yǎng)。基于CDIO模式下的工業(yè)設計專業(yè)基礎(chǔ)課程群的教學研究，對于培養(yǎng)學生的全面設計能力、提高學生的環(huán)境適能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識等，都有現(xiàn)實意義。對改進高等工程教育模式、探討培養(yǎng)高素質(zhì)的工業(yè)設計人才，都有一定的理論指導意義。綜上所述，要使CDIO工程教育模式發(fā)揮出應有的巨大魔力，需要做大量系統(tǒng)、細致工作。院校政策的支持、對專業(yè)進行針對性系統(tǒng)化設計、推行項目教學模式，以及對教師的工程化教學素質(zhì)培養(yǎng)等很多方面都帶來很多的挑戰(zhàn)。只有將CDIO改革同日常的訓教工作融會貫通，才能真正領(lǐng)悟CDIO這一創(chuàng)新性教育模式的精髓。

作者：陳煥單位：河北工程大學建筑學院