試議工業設計專業教學創新

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一、應用型工業設計專業與HAT·CDIO結合的改革措施

1.從“HAT·CDIO”培養模式入手，按照“藝術+知識+技能+證書”模式，設計人才培養的理論和實踐教學環節。藝術：在設計中，最重要的就是創意，而創意中重要的是要有文化內涵，這就要求學生平時多看些人文方面的書籍，把人文精神與藝術修養完美的結合。知識和技能：工業設計專業可以將所有的專業課程分為兩大類：設計表現類與設計理論類。這也是現有大部分高校工業設計研究生考試中兩門專業課的設置內容。設計表現類課程是應用型工業設計專業大部分的課程內容，也是課程改革的重點。可以分為基礎技能和專業技能。像繪畫基礎訓練、三大構成、速寫、效果圖、計算機繪圖、模型制作等內容都屬于這一范疇。筆者認為這些課程都適合采用CDIO的培養模式。具體來說每門課程的目標就是完成訓練項目所規定的作品、作業，在規定訓練中融入理論知識，融入自己的設計理念，融入HAT模式，把文化沉淀為人文精神與藝術修養，用作品、作業的形式表現出來。證書：經過多方面的實踐訓練，參加設計大賽，在比賽中鍛煉和提高自己，把自己所學的知識轉化為社會可以認可的證書。

2.改革課程體系，引入“課程群和課程模塊化”教學模式。圍繞Conceive-Design，突出創造性思維、創造性方法和創新能力的培養。在教學中本著“以人為本，因材施教”理念，引入“課程群和課程模塊化”教學模式。“課程群”教學是將相互關聯的課程組合成若干教學單元，以利于相近課程的融合；“課程模塊化”是將單一課程中關聯性強的章節劃分為一個模塊。培養學生樹立正確的設計觀念和創新意識，訓練學生學會創新方法、掌握創新技巧、運用創造技能，把握設計的實質，從而創造性的發現問題、分析問題和解決問題。

3.構建開放創新的實踐教學模式。圍繞Implement-Operate，在實踐鍛煉中，充分利用了我校工業設計創新實驗工作室為平臺，以專業教師為主，學生為輔，利用這個平臺的資源進行對外設計服務活動的同時組建屬于自己的設計團隊，這種團隊可以是幾個教師之間的組合，也可以是教師與學生之間的組合，各種資源之間相互滲透，對外形成一個統一的合力，整體提升個人對外設計服務的能力。同時可以做到以企業項目設計為導向，以學生的實踐能力培養為核心，在產品設計中滲透人文精神與藝術修養，以藝術激活產品創新的靈感，最終做出實際的產品。

4.學科基礎實踐：學生在速寫、效果圖、計算機輔助設計以及模型制作上進行實踐鍛煉，掌握專業知識的設計表達能力、形體塑造能力等。專業綜合實踐：通過專業的課程設計實踐，大學生科研立項、畢業實習及畢業設計，綜合體現專業知識以及實踐能力。最終創新設計實踐：以創新工作室為平臺，進行設計專題研究、參加競賽、社會服務等，充分表現審美能力、溝通表達能力、發現問題的能力、團隊協作精神和良好的職業道德、人文精神與藝術修養等。

二、結語

通過以上基于HAT·CDIO教育模式的教學改革，突破以往的教學模式的約束,不斷改進授課方式、方法,在實踐中不斷地探索、改革,使學生具備系統的工業設計核心知識、技能、態度，讓學生能較早地了解到工作崗位，提高學生的創新能力，學生能從實踐出發，掌握實踐的本領，增強學生面對實際問題的自信心，只有這樣才能夠培養出適合社會需要的工業設計應用型的專業設計人才。

作者：李洪剛趙宏梅單位：黑龍江科技學院機械工程學院