工業設計專業教學改革方法

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摘要：學生在進行工業設計學習時，依舊存在著一些問題，教育在不斷地改革，如何做好工業設計的教學改革成為了現在人們關注的一個焦點問題。工業設計是一門綜合性的學科，需要學生在學習的過程中擁有很強的創新能力，這樣才可以在學習中有著更深的發展。本文主要是通過分析現在的教學現狀以及創新教學的改革措施來進行探析。

關鍵詞：高校工業設計；創新能力；教學改革

我國現在許多高校都是有工業設計這門課程，然而在進行教學的時候依舊存在著一些問題，這是不利于學生在學習的過程中有長遠的發展。這些問題的大部分原因在于教師沒能為學生做好創新思維的引導，學生缺乏創新設計思維。所以，現在培養學生的創新能力是當前高校在進行工業設計教學中比較重要的一個方面。因此，在進行人才培養的時候，學校需要將培養學生的創新能力作為核心。

一、目前教學中存在的問題

（一）內容模仿較多，缺乏實際創新

學生在進行工業設計的時候，多是采用一種模仿方式來進行作業設計。這種模仿在前期的時候，可以幫助學生很好地進行學習，通過這些優秀的作品學習到一些好的創意和手法。可是在有了一定學習基礎后，進行大量的模仿是不利于學生自己創新思維的提高，這種模仿方式讓學生固步自封，只是一味進行作品設計上的借鑒，對他們自身的創新思維能力并沒有一個好的提升。教師在進行作品評判的時候，未能做到看他們的創意，只是看他們在模仿設計的時候模仿的程度如何，這些都是不利于教學[1]。現在高校在進行工業設計的時候，設計的課題和現實生活不是那么地有聯系，學生在進行課題研究的時候，大多是憑空捏造，學生的設計只能是空談理論，和實際不是很相符。學校和企業之間沒能做到一個好的銜接，學生了解不到社會和企業的需要，大大地降低了學生的創新能力。

（二）多是注重學生的技術訓練，思維創新意識教學有待加強

現在我國在進行工業設計教學的時候，多是讓學生不斷地學習一些基礎理論知識，這些知識是學校一直比較重視和強調的，學校在進行教學設計的時候，認為學生只有掌握了一定的技巧才可以在今后的發展中更加熟練，造成了學生只是對知識技能的不斷重復。而且因為作業的勞累繁重，學生只是在不斷地應付作業，很難有一個實際性的創新，最后學生也只是對知識技能比較熟練，并沒有一個好的創新意識。這種培養方式只能說是讓學生在今后可以熟練地進行技術工作，不適合做工業設計。

（三）技術知識和藝術不能做好融合

高校在進行工業設計教學的時候，只是簡單地將工程設計的理論教學模式運用到了設計教學上面來，這種教學模式長時間的培養，只是培養出了許多機械教育的技能型人才，在藝術設計方面，他們沒有一個正確的認識。學生在進行工業設計的時候沒有一個正確的理解，認為工業設計就是進行工科技能知識的學習，教師在進行教學的時候也是偏向于理論教學，忽視了學生創新意識的培養。這就導致學生在學習中不能將理論知識和藝術設計很好地進行結合，在工業設計的過程中，也只能是照本宣科，不能突破原有的設計模式，不利于他們今后的創新思維意識培養[2]。

二、相對應的策略改革方式

（一）優化教學課程體系，創新教學

想要培養學生的思維創新能力，學校在進行教學的時候，需要不斷對課程進行優化，根據時代和社會的需要，將課程設計緊密地和生活相聯系，這樣有助于學生創新思維意識的發散。在改革之前，教學模式主要是分成了三部分教學，從造型基礎、專業設計、設計基礎，這三方面來進行教學的，我們單單是從教學的部分劃分，會感覺這些沒啥大的問題。可是學生在進行學習的時候，發現這些內容相差比較大，他們不能做到一個好的聯系，不利于學生進行設計的創新，他們只是學到了理論知識，卻不知道怎么樣將這些知識進行結合。像教師在《立體設計》課程教學的時候，可以將《人機工學與設計心理學》放在一起進行教學，這樣在進行《立體設計》教學的過程中，教師可以通過工業其他設計成果的一些例子，來進行舉例教學，分析設計者在進行設計時候的心理。這種心理在實際的設計過程中有哪些重要的影響，學生在進行學習的時候，就會有一個方向，并且朝著這個方向去不斷地發展。同樣，教師在進行這些設計內容教學的過程中，需要讓學生學會理論設計和實際的工藝技能進行結合，這樣在進行工業設計作品作業的時候，他們會了解到實際的情況，設計出來的作品更具有現實意義。此外學校還可以開設一些《創造思維引導》課程，教師幫助學生進行創造性思維的開發，讓學生也可以自主將創造思維和實際理論知識有機結合在一起。

（二）進行教材內容的創新，改革教學方法

在工業設計的課程中，大多是對學生的專業知識技能進行教學，這種教學方式只會讓學生忽視了對創新意識理念的培養。教師在進行教學的時候，更多的是幫助學生擴散他們的創新意識，這樣在進行思維意識教學的時候，可以幫助更多的學生積極地參與到設計活動中。像學生在學習素描的時候，在以前，教師主要是讓學生不斷地進行繪畫，這種繪畫方式是以寫實為主，單純地進行技能上的訓練，并沒有太多的創新意識，學生也只是簡單繪畫，學習繪畫技巧。現在為了培養學生的創新意識，在講解到這門課之后，可以嘗試著把學生的思維意識和創新思維能力加入到素描教學中，學生在進行素描學習的時候，不僅僅是為了簡單的練習技巧，可以加入一些構成教學內容在里面。只有在教學的時候，教師多加入一些現代化教學理念，和超現實想象的內容，才會吸引到學生的興趣，他們在進行學習的過程中，也可以主動開放自己的思維，把自己的想法和創意體現在素描繪畫中。平面設計課程教學時，教師在進行教學的時候，可以從現實生活中找一些例子，讓學生進行觀賞和思考，增添一些創造性的思維內容，這樣學生在學習的時候，會主動發現生活中的設計作品，激發他們的思維。多維圖形設計內容的時候，教師可以先教導學生平面設計思維，然后給他們講述一些空間設計的規律，讓學生在進行二維物體設計的時候，不僅僅是用單純的一個角度來思考，而是可以通過多重維度去思考，這是對學生的思維意識培養有著十分重要的意義[3]。

（三）加強設計和專業技能知識的結合

從上面的問題中我們可以看出，在進行工業設計教學的時候，學生不能將學習的理論知識和設計進行一個好的結合，這也是現在社會關注的一個重要問題。所以教師在進行教學內容改革的時候，需要多重視這方面的教學。如果可以將這個問題解決，學校在培養人才的時候，會培養許多高質量的人才，也是培養學生的思維意識。基礎課程的教學，是教師在教學的時候要特別注重的一部分，只有做好了基礎知識的教學，才可以讓學生根據現有的基礎知識能力，在他們今后的創新過程中提供更好的理論基礎。在進行創新思維能力培養的時候，教師可以將學生學習的知識進行一個層次的劃分，在每個層次加入一些設計理念和創新理念，這樣就可以讓二者之間進行有效的結合。像學生在學習《色彩構成》這一章節時，教師除了要教給學生學會課本中的基礎色彩知識外，還可以加入一些工業產品設計在當中，包括當代的流行色彩訓練等等，這樣學生學習的時候，不單是學習到了理論基礎，還可以將這些理論基礎運用到工業設計當中去，加強了對知識技能的學習，深化了他們對知識的理解，在此后可以更好地進行優質作品的設計。

（四）創新和實踐緊密相聯

現在學生在進行工業設計學習的時候，只是空有想象，沒有一個好的實踐基礎，設計來源生活，工業設計也是一樣，學生只有在實踐中設計自己的產品，才可以在今后的學習中不斷改善。學校可以和企業多進行合作，讓學生到企業中進行學習，這就可以讓學生在實踐中應用自己的知識，像在產品人機分析教學時，讓學生去到有關的企業進行學習，體會產品人機結合的效果，這樣才能在后面的工業設計過程中，知道自己應該從哪個方面入手。此外還有就是將一些項目設計加入到專業課的教學中，項目設計的加入可以讓學生有更多的時間把理論知識和實踐能力相結合，強化學生對知識的深度理解，提高學生綜合能力，也是對學生的思維意識進行了創新性的培養[4]。

三、結語

現在高校想要培養高質量的人才，就必須加強學生的創新意識培養，讓學生在學習中緊跟時代的發展和進步。教師在進行教學的時候，也要積極改變原有的教學理念，突破傳統的教育方式，將創新意識和教學結合在一起，這樣才可以提升教學質量。學生也只有在這樣的教學方式改革中，不斷地將理論和設計結合在一起，在今后的社會發展中作出自己的一份貢獻。

參考文獻：

[1]董華君，李瑾.基于第二課堂大學生創新訓練項目的創新能力培養——以產品設計專業為例[J].藝海，2020（01）：94-96.

[2]姜雨佳，尹影.湖南省地方高校工業設計專業創新能力培養探索[J].明日風尚，2019，000（004）：P.26-26.

[3]賈衛.以創新創業能力為導向的產品設計專業實踐教學模式改革與探索[J].湖北函授大學學報，2019，032（004）：5-6.

[4]郭巖寶，劉書海，喬張宇等.“新工科”建設下學生工程創新能力培養的探索——以機械設計制造及其自動化專業為例[J].教育進展，2019，009（003）：P.213-216.

作者：楊航 單位：鄭州工商學院