高職護理專業教學質量監控與評估

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1護理專業發展現狀及在醫學中的重要性

隨著我國經濟發展，人民生活水平的顯著提高，廣大民眾對生活的質量、健康的水平有了更高的要求，對醫療衛生服務的需要也隨之增加，服務對象需求的變化必然對醫療護理工作產生重要影響。護理工作作為衛生事業的重要組成部分，對于促進經濟社會發展、維護和提高人民群眾健康水平等方面必然要與時俱進，護理專業不斷地發展和提高，才能發揮其重要的作用[2]。其次，越來越多的業內人士認識到：我國傳統護理教學觀念、模式已不能滿足現代護理的需求，為了更好地適應臨床，護理教育改革勢在必行；大力發展高等護理教育具有現實性和緊迫性[3]。我院結合國家和我省的教育方針，以培養“國家可用、地方要用、基層必用”的醫學人才為培養目標標準，踐行“三貼近”即“貼近臨床、貼近基層、貼近資質考試”的創新理念。以培養適應農村、社區衛生服務需要，并具備能在基礎開展醫療技術服務和衛生管理的“學得好、下得去、用得上、留得住”的實用性醫學技術技能人才[4]。

2教學質量監控與評估的重要性

教學工作在高等學校各項工作中占中心地位，為確保學校正常的教學秩序，不斷提高教學質量，推進教學管理工作的科學化、規范化和制度化建設，根據學院人才培養目標的定位，構建學院的教學質量監控與評估體系，使學院教學工作進入良性運行狀態，不斷提高教學質量，使學院辦學水平邁上一個新的臺階。教學質量監控與評價檢查系統是教學質量監控體系的重要手段，通過對學院教學工作和教學效果的全面檢查評價，廣泛準確地收集教學過程信息，對學院實際教學運行狀態、教學效果與預定目標的適應程度及適應社會需求的程度做出客觀判斷。教學質量評估的開展，有助于增強廣大教師的質量意識、進取精神和危機感，也有助于提高學生的主體意識和參與教學的積極性。

3高職護理專業教學質量監控與評估研究

3.1教學質量監控與評估體系。我院于2012年成立了教學質量監控與評估中心，主要負責組織教學質量的監控與評估，學院有健全的教學質量監控與評估體系，監控中心的常設機構是質量控制管理辦公室（以下簡稱質控辦），在院級領導的直接領導下，形成由學院領導、教學督導組（一級督導）、二級學院（二級督導）及學生工作管理部組成的四級監控網，完成教學質量的監控與評估。該體系包括院級領導、專家對專業、課程與教材建設的評估；日常工作檢查；不斷完善教學常規檢查制度、教學督導制度、領導干部聽課制度、教師同行聽課制度、教師傳幫帶制度、學生信息員制度、教學質量信息公開制度、精準督導制度、學生“三評體系”實施。在院、處級領導、班主任、二級學院院長、教研室的配合下，通過填寫11張評估量表，完成教師評學和自評、學生評教和自評、三風評估等。加上二級學院檢查、期中師生座談會、教學觀摩等，從中發現各教學環節中存在的問題，提供給決策指導系統和教學管理與制度系統，以改變教學方法、改革教學管理工作，不斷完善培養目標、培養方案和各個教學環節的質量標準及教學管理規章制度，提升學校辦學的整體實力。形成包括學校、學生、教師等在內的多元化檢查評估系統。3.2教學質量監控與評估。3.2.1理論和實驗教學評估3.2.1.1教學督導工作任務。一級督導聽評課次數為理論7次/人/學期，實驗7次/人/學期；二級督導聽評課次數為理論次4/人/學期，實驗4次/人/學期。于每個月將教學質量評價表進行匯總、分析、整理；以信息簡報方式公布聽課制度執行和教學反饋情況，及時進行整改。3.2.1.2理論教學評估。對教學評估本著實事求是的態度，不夸大、不縮小、不掩飾、不虛構，維護督導工作的嚴肅性，督導專家聽課一般不事先通知。每次聽課，聽課專家需認真填寫一份“理論課教學質量評價表（一、二級督導試用）”。隨機選出學生10名填寫“理論課教學質量評價表（學生試用）”。集中安排的聽課活動，對授課教師的評價意見，必須經過督導組的集體討論，取得比較一致的意見，方能向授課教師反饋。3.2.1.3實踐教學評估。實驗、實訓教學督導。督導專家進入實驗室，了解實驗、實訓情況，督導實驗實訓教學落實到實處。認真填寫一份“實驗課教學質量評價表（一、二級督導試用）”。隨機選擇學生10名填寫“實驗課教學質量評價表（學生試用）”。聽課中發現問題及時向上級部門反映；實習教學環節的督導，督導組專家到實習生所在單位，了解實習單位學生的實習情況，及實習單位對實習生的意見和建議。3.2.2同行評估與自評。為提高教師的教學水平，培養創新型人才，重視教學、提高教學質量已成為高職醫學教育及人才培養的重要方向。為適應高職醫學人才培養需要，二級學院以教研室為單位完成每位教師同行評估與自評工作。質控辦負責擬定“課堂教學質量同行評價表”與“課堂教學質量教師自評表”（以下簡稱評價表），并指導二級督導工作的開展。二級學院以教研室為單位，組織教師進行同行評估與自評，教師選擇自己的專業領域或相關課程進行聽、評課，完成評價表。每學期教研室主任及副主任聽課不少于10學時；一般教師聽評課不少于6學時，教齡2年以下的教師采用跟師聽課20學時以上；科任教師每人每學期每班至少填寫1份自評表。最后同樣以信息簡報方式公布反饋意見，及時進行整改。3.2.3三風評估。加強學生學風、教師教風及學校校風建設是學校改革和發展中的永恒主題。優良的教風、學風和校風對學校發展具有重要意義。加強和改進“三風”建設，是適應教育現代化建設新形勢新任務的需要，也是解決教育教學存在的問題，推動教育事業健康發展的需要。為進一步加強和改進“三風”建設，我校在“三風”建設中，將教風及校風貫穿在其他評估中，而學風單獨制定評估量表進行評價。3.3精準督導促進教學水平的提高。為建立常態化的“教、管、學”日常教學質量監督改進體系,及時對教學中存在的問題進行診斷與改進，啟動實施重點教師、課程、班級的精準化監督促改措施，以促進學校全面提高教學質量。具體內容包括日常教學質量精準督查教師授課信息表、精準督查課程教學信息表、班風精準督查班級信息表及日常教學質量監控反饋后續改進督查名單。通過詳細化精準督導方式，教師的教學水平不斷提高，取得了明顯的成效。3.4學生“三評體系”的構建和應用。3.4.1組織全體學生參與“三評”，學生信息員是關鍵。通過信息員組織學生及時進行評教、評課、評專業，并按照一定計算匯總相關評價結果和上報原始評價信息。3.4.2“學生三評”的時機。①學生評教:配合一、二級督導教師發放學評表，在每位老師授課結束后，及時由學生信息員收集學生無記名評教表（分別有課堂、實驗和見習三種評價表），完成統計匯總，24小時內報送授課老師分管的領導。②學生評課：在學期結束時進行，信息員組織學生進行，結果直接交質控辦，按照二級學院分類，交給督導資料收集員安排統計，整改結果同時報質控辦和授課教師本人。③學生評專業應屆畢業生離校前進行，由質控辦組織實施，結果及時通報學院管理部門及各二級學院與專業。3.5學生信息員的重要作用。學生教學質量的評教評學工作，在質控辦的指導下，由學院學生處組織安排班主任及班級學生信息員共同完成。學生處負責在每個班選拔學生信息員1名（可由學習委員兼任），信息員由具有較強綜合分析能力、信息采集能力且有較強原則性和責任心的品學兼優的同學擔任，其任務是組織全體學生參與“三評”工作，協助班主任開展課堂教學質量評價工作，在評價工作人員指導下具體負責評價問卷的發放、回收和統計工作。

4結語

通過以上多種方式進行教學質量監控與評估，可全面發現護理專業教學中存在的問題，及時反饋，并對問題后續跟蹤，及時整改，這樣全程監控使教學質量得到很大的提高。但同時也存在一些問題，在整個監控與評估中所采取的評價方式都是紙質版表格評價，會給評價者帶來不便，且成本較高；給數據分析與統計帶來很大的工作量，增加出錯率。為更好解決此類問題，應盡快建立網絡監控與評估系統，建設完善的智慧校園，使整個教學質量監控與評估體系更完善、更快捷。

參考文獻

[1]魯慧,徐莉霞.護理專業教學質量監控體系構建[J].教育現代化,2016,3(25):96-97.

[2]周慶華.護理學導論.第二軍醫大學出版社.2010:10.

[3]郝燕萍,張廣清,倫朝霞,林滿秋,張潔婷.我國護理專業發展的現狀分析與思考[J].護理研究,2009,23(07):570-572+598.

[4]龍雨霏,李玉晶,王玲.邊疆少數民族護理人才培養教育體系研究——以昆明衛生職業學院為例[J].實用臨床護理學電子雜志,2017,2(45):182-183.

作者:馬麗亞 朱蓉 王玲 李玉晶 周璇 蔣淑昆 單位:昆明衛生職業學院