循證護理在婦產科護理教學的價值

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婦產科護理學是專科護理專業學生的骨干課程，理論性和實踐性兼備，是護理專科學生進入臨床的橋梁課程[1]。傳統教學模式由于教法單一以及時間和空間的限制已經難以滿足專科婦產科護理人才培養需求。循證醫學兼顧理論和實踐，是臨床上的一種新型護理模式，將此教學法應用到婦產科護理教學中，勢必對提高學生的臨床實踐實踐能力有一定的價值。我院將循證護理教學模式應用到我院2016級專科護理專業婦產科護理教學中，取得了一定的教學效果，現報道如下：

1.資料和方法

1.1資料：選取我院2016級專科科護理班學生157名，隨機數字表法分為對照組76名，其中女生70名，男生6名，平均年齡20.91±0.56歲。觀察組81名，其中女生73名，男生8名，平均年齡21.04±0.58歲。兩組學生均在大學二年級下學期開設婦產科護理課程，并已完成對健康評估、生理學、解剖學、基礎護理等基礎理論課程的學習。對兩組學生的年齡、性別、入學理論成績及基礎學科成績等方面進行比較，差異統計無顯著性，P>0.05，具有可比性。所有學生均自愿加入研究，知情同意。1.2方法：對照組采用傳統教學模式，觀察組采用循證護理教學模式，課前，授課教師將選擇好的典型病例和針對性相關問題借助網絡發給學生，學生則根據典型案例和針對性相關問題利用課余時間去圖書館及網絡平臺查閱相關資料；課堂上，學生根據查閱的相關資料展現自己的學習成果，教師對學生的學習成果進行點評指導，幫助學生分析案例和相關問題、消化專業知識。在進行護理實踐操作過程中，由教師按照“一看二放三上手”的步驟對學生進行專業指導，以便學生更好地進行實踐訓練。以“異位妊娠”為例進行循證護理教學，步驟如下：①提出循證問題：如何護理異位妊娠破裂所致的失血性休克？②引導學生探究異位妊娠破裂所致的失血性休克的護理方法。③評價循證觀察：比較學生獲得的有關異位妊娠破裂所致的失血性休克的護理研究系列文獻，總結異位妊娠破裂所致的失血性休克的護理方法所取得成效。④循證實踐：由教師選取知情同意的見習病人，讓學生在實際的臨床護理實踐中應用循證護理措施，提升學生的循證護理能力。1.3教學評價：在學期末對兩組學生進行考核并加以比較，考試內容為理論考試和實踐操作考試。理論考試占70分，實踐操作占30分。1.4統計學分析：采用統計軟件SS19.0進行數據分析，計數資料以%表示，計量資料以x±s表示，P＜0.05，差異有統計學意義。

2.結果

2.1兩組專科學生考核情況比較：與對照組比較，觀察組期末考試中的理論考試成績、實踐操作成績及總成績相對較高，差異有統計學意義，P＜0.05，見表1。2.2兩組專科護理學生對相應教學模式的評價：相較于傳統的教學及考核模式專科護理學生對循證護理教學模式認可度更高，兩組比較差異具有顯著性，P<0.05，見表2。

3.討論

培養高素質具有自主學習能力、較強分析及解決臨床實際問題能力、團隊協作能力等綜合能力強的護理人才是專科婦產科護理教學的目標，這一目標必須通過有效的教學手段才能實現。傳統的教學模式由于更注重理論教學，加之目前患者自我保護意識的提高，護理學生在臨床實踐操作的機會不多，不能滿足目前專科婦產科護理教學的需求。循證護理教學模式注重理論聯系實踐，通過針對性問題的提出，指導學生對醫學護理問題進行探究、循證，并在這一過程中使學生找到解決問題的方法，提高學生分析及解決問題的能力、拓展學生的知識面及專業護理能力。研究分析循證護理教學模式對專科學生婦產科護理的教學效果，結果表明觀察組理論成績、操作成績及總成績分別為（65.32±12.15）分、（26.58±4.91）分及（95.27±4.82）分，均明顯高于對照組，專科護理學生們對循證護理教學模式認可度高較傳統教學模式認可度高，P＜0.05，差異具有顯著性。總之循證護理模式優于傳統教學法，可以提高專科護理學生的學生效果，更適合主課婦產科護理教學，值得臨床推廣應用。

參考文獻：

[1]孫英,馮敬華,李柳麗.探討以工作過程為導向的教學模式在婦產科護理學教學中的應用效果[J].衛生職業教育,2016(18).

作者:馮源 單位:河北東方學院