護理學教學循證護理運用

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循證護理(evidence—basednursing，EBN)是20世紀90年代隨循證醫學的發展而建立的，它是循證醫學的重要分支，意為“遵循證據的護理學”，可定義為慎重、準確、明智的應用當前所能獲得的最好的研究依據，同時結合護理專業技能和多年臨床經驗，考慮患者的價值和原理，將三者完美的結合，制定護理措施，其核心是以最佳證據為基礎開展護理工作圓。近些年，醫學教學模式在理論上始終強調要重視發揮學生的教學主體作用，但在實際教學工作中因受到多種客觀因素的限制，以經驗教學為主的傳統教學模式仍貫穿于護理教學中。為了改變傳統教學模式，培養學生們在學習中逐步建立起以實證為基礎的循證護理思維模式，能夠了解并掌握有關循證護理的技能，我院將循證護理的教學模式應用于《護理學基礎》教學中，取得了一定的教學效果。

1教學對象

選擇我院2009級涉外大專護理班，78人，年齡18—21歲，學生均已學完醫學基礎課程、計算機及文獻檢索。

2教學方法

2．1學習循證知識，培養循證意識在護理帶教中，首先向護生介紹循證醫學、EBN的概念、方法，使護生明確護理人員在臨床護理實踐中，不僅需要運用書本中學到的知識為患者服務，同時還可以根據文獻報道、雜志、互聯網或向專家咨詢等其他途徑獲取證據，為患者提供最適合的個體化服務H。

2．2循證護理的實施在《護理學基礎》課堂教學中選擇部分內容進行循證護理教學和實踐，如危重病人的護理。①提出循證問題。根據病例，詳細描述危重病人生理和心理的變化，護生能夠合理地利用醫療護理資源，結合臨床醫學知識掌握病例中患者現有的或潛在的不健康信息，確定護理問題。在此過程中，針對本章的教學實習要求，對危重病人病情急、變化快、護理難度大、工作任務繁重等提出循證問題。②尋找循證支持，獲取最佳證據。在確定護理問題后。指導護生證據的獲得可以通過國內外醫學文獻報道、知識網絡服務臺數據庫等途徑。

3評價方法

3．1學生的期末理論和技能操作成績。

3．2問卷調查課程結束后采用筆者自制問卷對護生進行調查，調查內容包括獲取信息的相關技能、自學能力、知識運用能力、學習興趣、學習主動性和培養循證意識等。

4結論

4．1激發學生學習知識的興趣將循證護理教學模式應用在《護理學基礎》教學中，可以在一定程度上激發學生的學習興趣，在解決問題的過程中對知識有更加全面、更加清晰的理解。教師可以根據教學內容的不同，提出各種各樣的問題，學生為了解決問題，不斷地查找資料、廣泛閱讀，在這一過程中，知識也得到了鞏固，記憶更長久。EBN教學模式使學生們在獲得知識的同時，更重要的是獲得了終身學習的能力。

4．2提高學生的綜合能力EBN的新觀念要求護生運用批判性思維對現有的實踐模式進行重新評估，尋求證據，利用所學的知識和最新信息積極探索、大膽創新，善于運用最佳證據來解決實際問題，在臨床護理實踐中可以不斷改進、不斷提高。EBN在《護理學基礎》教學中的運用，可以培養學生的綜合能力，使他們對所學的知識具有了更加全面的了解，學會了用新的方法解決新的問題，增強了創新能力。另外還有利于提高護生護理研究的能力。應用循證護理護生必須具備醫學及護理的基礎知識，評價能力、文獻檢索能力及一定程度醫學統計學、計算機、網絡等知識，所以能全面鍛煉各方面的能力，將所學知識綜合運用。

4．3利于培養新型護理人才現代護理教學的主要目標是培養符合醫療所需的，具有較高綜合素質，具有較強分析與處理問題能力及具有較新護理觀念的新型人才四。循證護理教學模式過程中始終貫穿這一培養目標，隨著網絡應用的普及，醫學與護理學的迅猛發展，醫護人員要能利用網絡資源檢索生物醫學文獻，并用于指導臨床護理工作。這是高等護理專業中一項非常重要的教學內容。

綜上所述，護理教育中通過實施EBN教學模式，拓展了護生們的學習思路，訓練了護生的分析與處理問題能力、批判性思維的能力，以及利用網絡數據檢索及評價文獻能力。對于培養護生的臨床適應能力有很大的幫助。將最好最新的證據應用于臨床實踐。確保護理工作科學、高質量地完成。也讓護生們了解應用最佳證據的過程同時就是EBN實踐的過程。