婦產科護理學教學實效的提升分析

導語：婦產科護理學教學實效的提升分析一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1開好第一次課，設置問題來激發學生學習興趣

良好的開始是成功的一半。在教學過程中，開好第一次課極為重要。若只是照本宣科，一來就講今天要記住的是什么，重點在哪兒……可能學生不知如何去學，更談不上對學習的興趣了。我便在第一次課上先讓學生對該學科產生好奇心，產生聯想，就在課堂上提出一系列的問題，如：婦女進入青春期后為什么會來月經？為什么婦女會懷孕？懷孕后的婦女為何不來月經了？母親是怎樣把孩子生下來的？為什么剛分娩完的婦女需要充分休息，生下孩子后母親的乳房為什么會泌乳？外陰瘙癢，白帶增多，有時白帶中還會帶有血絲，這是為什么？為什么有的婦女不會懷孕？試管嬰兒是怎么一回事？哪些原因會導致月經失調？……這一系列的問題會激起學生們強烈的求知欲望，從而對該學科產生濃厚的興趣。

2聯系生活實際，激發學生學習興趣

我校護理專業的學生年齡多在17~20歲之間，且均為女生，她們渴望對女性生殖系統知識進行了解，而課本上的基礎理論知識總是枯燥無味的，若在教學過程中以基礎知識為根本，注重聯系生活實際，從而激發學生們的學習興趣。例如：講述妊娠診斷時，可以問學生們日常生活中婦女是怎樣知道自己懷孕了的，在廣大的農村婦女們并沒去醫院作診斷，學生們會對這些話題十分感興趣，充分調動了學生的主觀能動性，使她們會去積極思考，此時教師可以將重要的知識點與學生們考慮出的答案進行對比講授，學生們在興趣中去記憶學習，學到的知識會更牢靠，印象會更深刻。再如：講述骨盆外測量各徑線名稱及數值范圍時，這些數值范圍較難記準，我就讓學生們到實驗室，同學之間相互測量，了解自己骨盆的大小，因骨盆的大小直接影響今后能否順利生孩子，同樣也激起了學生們較高的學習興趣，她們便迫切想知道自己的骨盆大小如何，是否在正常范圍內，以后能不能順利生孩子，于是就會去主動了解要測量哪些徑線及徑線的正常值。這樣學生們便輕松地記住了各徑線的名稱及數值范圍。

3課堂上分角色扮演護士與患者，激發學生的學習興趣

培養學生積極參與課堂教學，是教學成功的關鍵。通過分角色來扮演護士與患者可激發學生的學習興趣，使其積極參與課堂教學，提高教學質量，增強教學效果。例如：講述妊娠期孕婦的護理時，該節設計的內容繁多，難記憶。我讓學生分別扮演護士與孕婦，讓扮演孕婦的學生們思考提出孕期可能出現的問題及該如何做好孕期保健等，讓扮演護士的學生們利用所學的婦產科護理學知識去逐一解答，學生們在此過程中產生了極大的興趣，使她們在快樂中學習，較容易地掌握了基礎知識。

4采用多媒體教學來激發學生學習興趣

教育資源現代化是醫學教育發展的重要取向。引入多媒體教學方法，可將文本、影像、動畫融為一體，提供了比書本更加豐富的素材，使枯燥、抽象的內容更加生動、形象、直觀、易懂，且能充分調動學生的各種感官獲取知識的能力，大大提高了學生對婦產科護理學學習的興趣。如“卵巢的周期性變化”、“妊娠生理”這些章節知識比較抽象，學生很難理解，當多媒體課件把“卵泡發育成熟”、“排卵”、“黃體形成與萎縮”，“受精”、“受精卵發育、輸送與著床”這些基本概念以動畫形式呈現在學生眼前，同時配有悅耳的音樂和動聽的解說，學生既新鮮又好奇，興趣很高，課堂氣氛活躍。比單純的教師口頭講，學生面對黑板聽的效果好。在輕松愉快的環境中，學生很快理解了基本的理論概念，同時加強了記憶，提高了學習效率。

5引入臨床病例，激發學生學習興趣

在教學活動中，教師要結合教學內容適時恰當引入一些臨床病例，這樣既緊緊抓住學生的注意力，加深對知識的記憶，又可以從病例中吸取經驗教訓，同時也能激發學生的學習興趣。例如：在“分娩”一節，會陰側切手術指征是第二產程延長，但是某校畢業生在某基層醫院接生時，沒有嚴格掌握適應癥，于第一產程過早切開會陰，導致產婦失血過多而死亡。通過病例教育學生，光有一腔熱忱而無精湛的醫術，其結果也只能是“徒有療病之心，永無必愈之效”。醫技不高不但救不了病人，而且還會造成誤診誤治甚至成為“職業殺手”。告誡學生一定要通過課堂、實驗、實習等各種途徑努力學習醫學知識，掌握過硬的醫療技術本領，向白求恩同志那樣對技術精益求精，只有這樣你們才能具備救死扶傷的能力，才能成為德才兼備的醫務工作者。再如，講授前置胎盤時，先引入如下病例：李女士，31歲，G1Po32W，以往有1次人工流產史，今晨醒來發現陰道流血但無腹痛，家人馬上將其送往醫院。查體：血壓110/70mmHg，腹軟、無壓痛、無宮縮，宮高27cm，頭先露、胎頭高浮，胎心率136次/分。這樣學生就會產生許多問題，很想知道為什么流血了而不感到腹痛？到底是什么疾?。坑惺裁磁R床特征？怎樣護理？學生們就會對此產生興趣，帶著問題主動參與教學過程，從而達到事半功倍的教學效果。

6提高教師綜合素質，激發學生的學習興趣

美國教育學家哈邁說過：“那些不設法勾起學生求知欲望的教學，正如用錘打一塊冰冷的生鐵，是不會產生良好效果的，更不可能達到教育的目的?！钡拇_，學生厭學固然有學生的因素，但作為教師應善于進行“角色轉換思考”，設身處地體驗學生的思想感情，經常把自己放在學生的位置上去思考、體驗，了解學生并取得共識，根據學生認知心里，不斷地學習新知識，研究教育內容和方法，使學生正確理解自己的意圖。同時，教師對教育事業的熱愛，對學生的熱愛，對醫學科學的熱愛以及教師自身的人格魅力都會影響學生的學習態度，因此，教師要努力提高自身的素質，為人師表，用自己的言行舉止激勵學生。現代護理教育希望培養出來的學生從發展的層面上“學會求知，學會做事，學會共處，學會生存”，可以不斷完善自我，成為一個可持續發展的人，從專業價值的層面上希望護生具有“利他性、自主性、有尊嚴、正直、公正”，在護理實踐中體現專業價值，從專業能力層面上，希望學生能夠具備評判性思維的能力，溝通交流的能力，健康評估和健康教育的能力以及實際操作的能力。以上這些就需要我們老師開動腦筋，多想辦法來激發學生的學習興趣，這也是提高婦產科護理學教學質量的有效途徑。總之，在教學過程中，婦產科護理學教學有許多獨特之處，教師只有在長期教學過程中不斷地實踐和摸索，不斷地學習和創新才能將課本上枯燥、抽象、繁雜的知識點通過獨特的教學手段來激發起學生的學習興趣，從而提高教學質量，增強教學效果。

本文作者:周琛工作單位:云南省昭通衛生學校