高校護(hù)理學(xué)教師職業(yè)成熟度的調(diào)查分析

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摘要：［目的］了解護(hù)理學(xué)教師職業(yè)成熟度水平及影響因素。［方法］采用自編教師職業(yè)成熟度問卷對四川省某護(hù)理院校92名護(hù)理學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查。［結(jié)果］護(hù)理學(xué)教師職業(yè)成熟度總均分為3．78分，不同年齡、教齡、專業(yè)的教師職業(yè)成熟度差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0．05）。［結(jié)論］護(hù)理學(xué)教師職業(yè)成熟度水平偏低，加強對非護(hù)理學(xué)專業(yè)教師培養(yǎng)，引進(jìn)護(hù)理學(xué)專業(yè)背景的教師進(jìn)入教學(xué)隊伍，有利于專業(yè)教師職業(yè)成熟度的提高和護(hù)理學(xué)科的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)成熟度；護(hù)理學(xué)；教師

教師職業(yè)成熟度是指教師在職業(yè)認(rèn)識、職業(yè)情感、個性品質(zhì)及業(yè)務(wù)能力等方面所達(dá)到的對教師工作的適應(yīng)程度［1］。隨著護(hù)理學(xué)科的不斷發(fā)展，護(hù)士培養(yǎng)逐漸由中等職業(yè)院校向高等護(hù)理院校過渡，高素質(zhì)、高學(xué)歷護(hù)士培養(yǎng)需要專業(yè)的護(hù)理學(xué)教師的引導(dǎo)，而我國護(hù)理學(xué)科發(fā)展歷程中長期受到臨床醫(yī)學(xué)的影響，缺乏護(hù)理學(xué)專業(yè)背景的師資。因此，了解現(xiàn)有護(hù)理教學(xué)師資的職業(yè)成熟度，根據(jù)教師不同職業(yè)成熟度采用不同的管理方法，促進(jìn)護(hù)理學(xué)教師職業(yè)成熟度的提升，同時也有利于教師認(rèn)識到自身職業(yè)生涯的發(fā)展，隨著護(hù)理學(xué)師資的成熟，最終有利于高級護(hù)理人才的培養(yǎng)。本研究收集了四川省某高校護(hù)理學(xué)院全體師資的職業(yè)成熟度數(shù)據(jù)，通過了解護(hù)理學(xué)師資的職業(yè)成熟度狀況和影響因素，為教學(xué)管理者制定護(hù)理學(xué)教師職業(yè)規(guī)劃提供理論依據(jù)。

1對象與方法

1．1研究對象

2014年11月—2014年12月對四川省某高校從事護(hù)理教學(xué)工作的教師進(jìn)行調(diào)查，共收集92個樣本的數(shù)據(jù)。

1．2方法

1．2．1研究工具

查閱文獻(xiàn)，結(jié)合護(hù)理學(xué)專業(yè)特點和教師職業(yè)的工作特點，在參閱了Crites的職業(yè)成熟度問卷（careermaturityquestionnaire，CMI）和職業(yè)調(diào)適和發(fā)展問卷（careeradjustmentanddevelopmentquestionnaire，CADI）的基礎(chǔ)上，自行設(shè)計護(hù)理學(xué)教師職業(yè)成熟度問卷。經(jīng)過在醫(yī)院和高校長期從事護(hù)理教學(xué)和護(hù)理管理方面的工作，具有副高級以上技術(shù)職稱的多名專家咨詢，隨后采用方便抽樣的方法收集了該校30名教師的數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)調(diào)查，最終確定職業(yè)成熟度測定由認(rèn)知、情感、能力與行為3個維度構(gòu)成，包括教師職業(yè)角色認(rèn)知、職業(yè)情感、崗位勝任能力、組織適應(yīng)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、個人發(fā)展、情緒調(diào)控能力7個二級指標(biāo)。問卷內(nèi)部一致性信度為0．73，各維度的內(nèi)部一致性信度為0．52～0．86，內(nèi)容效度為0．89。采用Likert5級評分法，1分代表“非常不符合”，2分代表基金項目成都大學(xué)青年校基金2013年資助課題，編號：2080511015。作者簡介蘇瀅，講師，碩士研究生，單位：610106，成都大學(xué)醫(yī)學(xué)院。“比較不符合”，3分代表“難以確定”，4分代表“比較符合”，5分代表“非常符合”。得分低于4分欠成熟，高于4分則為較成熟［2］。

1．2．2研究方法

采用問卷法進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查對象為該校全部從事護(hù)理學(xué)教學(xué)和教學(xué)管理的教師，被調(diào)查者在知情同意情況的前提下，根據(jù)自身實際情況進(jìn)行自評完成問卷后當(dāng)場收回，有效問卷92份。1．2．3統(tǒng)計學(xué)方法采用SPSS17．0統(tǒng)計軟件進(jìn)行分析，采用t檢驗、F檢驗等，以P＜0．05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

3討論

3．1護(hù)理學(xué)教師職業(yè)成熟度水平總體不高

調(diào)查結(jié)果顯示，護(hù)理學(xué)教師的職業(yè)成熟度總分為3．78分±0．34分，表明護(hù)理學(xué)教師總體職業(yè)成熟水平并不高。造成這種狀況的原因是多方面的：①護(hù)理學(xué)科雖然已經(jīng)正式成為一門獨立的學(xué)科，然而通過調(diào)查可以看出，從事護(hù)理教育的教師中具備護(hù)理學(xué)學(xué)科背景的教師只有10人，占整個教學(xué)師資的比例不足10％。而我們培養(yǎng)的對象是高素質(zhì)的護(hù)理人才，作為引導(dǎo)護(hù)生成才的教師，其自身對這個學(xué)科首先是不熟悉的，在實際工作中占絕大多數(shù)的醫(yī)學(xué)背景教師對護(hù)理行業(yè)缺乏職業(yè)認(rèn)可感，在心理歸屬感中對自身的定位始終在“醫(yī)生”這個角色上，因此在職業(yè)情感這個因子得分偏低。②護(hù)理工作的特點決定了護(hù)生培養(yǎng)過程中各種護(hù)理操作技能訓(xùn)練、比賽，護(hù)士禮儀的培訓(xùn)以及各種護(hù)理理論、護(hù)理組織文化活動的開展，對于一些非護(hù)理學(xué)專業(yè)背景的教師而言，容易形成一種觀念認(rèn)為這些屬于護(hù)士才懂的事情，因此自然而然地采取回避態(tài)度或者被動協(xié)作態(tài)度，缺乏組織歸屬感，工作主動性不高。

3．2職業(yè)成熟度影響因素分析

本研究從年齡、性別、教齡、學(xué)歷、職稱、專業(yè)背景6個因素進(jìn)行了分析（見表2）。結(jié)果表明，不同年齡、教齡及專業(yè)背景的護(hù)理學(xué)教師之間職業(yè)成熟度差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0．05）。隨著年齡的增長，教師的職業(yè)成熟度不斷提升，這與其他群體的職業(yè)成熟度研究中年齡對職業(yè)成熟度的影響呈正相關(guān)的結(jié)論一致［3］。

本次調(diào)查顯示，雖然年齡的增長促進(jìn)職業(yè)成熟度的提高，但是以往的有一些研究認(rèn)為［4］，年齡不是影響職業(yè)成熟度的關(guān)鍵因素，而是隨著年齡的增加，個體的學(xué)習(xí)、教育經(jīng)歷才是影響職業(yè)成熟度的關(guān)鍵。那么教齡對職業(yè)成熟度的積極影響則毋庸置疑，教齡反映了一名教師在教學(xué)職業(yè)生涯中的不斷學(xué)習(xí)、歷練過程，也是其教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量的間接體現(xiàn)。有研究表明，從教時間的長短與教師的職業(yè)適應(yīng)性成正比［1］，教師在職業(yè)生涯中適應(yīng)了各種職業(yè)困惑與壓力，增強了從教的職業(yè)信念，并從中體會到教學(xué)的樂趣和教師職業(yè)帶來的滿足感。調(diào)查結(jié)果顯示，護(hù)理學(xué)專業(yè)背景教師職業(yè)成熟度得分最高，其他類專業(yè)背景職業(yè)成熟度得分最低。作為獨立護(hù)理院校，從事護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)工作的教師來自于各種不同的專業(yè)背景，其他類專業(yè)包括工商管理、英語、漢語言、會計等，這部分教師雖然擔(dān)任了部分教學(xué)工作，但是對護(hù)理學(xué)專業(yè)是最陌生的教師師資，在教師角色認(rèn)知上容易將自身邊緣化，在個人發(fā)展方面和護(hù)理學(xué)專業(yè)結(jié)合較少。然而專業(yè)教學(xué)不同于通識化教學(xué)，作為專業(yè)院校的教師應(yīng)該有意識地了解所教學(xué)的對象和專業(yè)，培養(yǎng)自身的職業(yè)情感和組織適應(yīng)能力，才能在職業(yè)生涯中將自身發(fā)展與組織發(fā)展目標(biāo)更好地結(jié)合，這樣也有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才。

4小結(jié)

本研究僅選取了一所護(hù)理院校的護(hù)理學(xué)教師作為調(diào)查對象，樣本數(shù)量有限，不足以代表所有的護(hù)理院校和護(hù)理學(xué)師資的情況。但是仍然能看出護(hù)理學(xué)學(xué)科發(fā)展中，在教學(xué)師資方面的一些問題，特別是護(hù)理學(xué)已然成為一門獨立學(xué)科，需要盡快壯大教學(xué)師資隊伍，引入護(hù)理學(xué)專業(yè)背景的教師從事教學(xué)工作，提高教師的職業(yè)成熟度，使護(hù)理學(xué)科早日成為一門真正的獨立學(xué)科。

作者:蘇瀅 單位:成都大學(xué)醫(yī)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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［3］馬遠(yuǎn)．職業(yè)進(jìn)入前青年人的職業(yè)成熟度問卷研制及影響因素探討［D］．廣州：暨南大學(xué)，2003：1．

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