情境教學法在婦產(chǎn)科護理學教學的應(yīng)用

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摘要：近年來，我國越來越注重教育事業(yè)的發(fā)展，隨著課程改革的不斷深化，我國教育領(lǐng)域不斷進行創(chuàng)新教學方法的探索，情境教學法越來越為各類學校所重視。醫(yī)學教育改革也十分重視情境教學法的應(yīng)用。中職婦產(chǎn)科護理學教學中，護理操作技術(shù)是重點內(nèi)容，實踐性也較強，比較適合采用情境教學法。本文將從情境教學法的實施注意事項以及其在中職婦產(chǎn)科護理學教學中的價值加以闡述。

關(guān)鍵詞：情境教學法；中職婦產(chǎn)科護理學；教學應(yīng)用

婦產(chǎn)科護理學作為婦產(chǎn)科學的重要分支，也是護理專業(yè)處于核心地位的課程，臨床性和實踐性都很強，因此采取有效的教學方法使得學生在婦產(chǎn)科護理學科學習中，能夠充分鍛煉自身的操作技能并提升綜合能力，已經(jīng)成為中職院校婦產(chǎn)科護理學教師教育改革實踐的重要課題[1]。而情境教學法就是能滿足這些要求的科學教學方式，目前已經(jīng)被我國部分高等醫(yī)學院引入為臨床實驗教學的新模式，中職院校的婦產(chǎn)科護理學教師在教學中也應(yīng)該積極借鑒并采用這種教學方法。

1情境教學法的實施

1.1完善教學設(shè)施。情境教學法所具有的一個顯著特性就是高仿真性，而其仿真性的實現(xiàn)，就是以其情境的高仿真性為基礎(chǔ)的，因此，為實現(xiàn)情境教學，中職院校需要為學生創(chuàng)造高仿真的環(huán)境，應(yīng)該有意識地加大對基礎(chǔ)教學設(shè)施的投入力度。中職院校要為婦產(chǎn)科護理學專業(yè)建立專門的模擬實驗室，高度仿照醫(yī)院的建制，要設(shè)置獨立的護理單元，所要配備的模型，器材，防護服，輸液架，屏風等，都要購置于醫(yī)院同等規(guī)制的模擬器械，購進后還要按照實際醫(yī)院的規(guī)定安放設(shè)置，患者也最好以智能機器人代替，爭取一切設(shè)施都達到高仿真要求[2]。1.2構(gòu)建教學情境。情境教學的核心就是教學情境，中職院校婦產(chǎn)科護理學教師要構(gòu)建情境，首要的是要設(shè)計情境案例，即模擬病例，確定病例內(nèi)容后，要按照要求將學生按照患者、護理人員、家屬等進行角色分組，做好排位，再依據(jù)病例所需，將相關(guān)設(shè)備嚴格按照規(guī)定擺放好。1.3注重模型訓練。婦產(chǎn)科護理學臨床性高，對實踐操作能力要求很高，但是實際教學中，由于難以得到患者家屬的理解，很難有機會實現(xiàn)臨床見習，因此情境教學中的模型訓練就成了解決這一問題的首選良策。學校配備了完備的模型設(shè)施，教師應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢，如可以利用孕婦腹部檢查模型進行產(chǎn)檢訓練，分項目按步驟進行練習，且模型訓練最顯著的特征就是可重復度高，風險性小，學生可以實現(xiàn)反復練習，直到熟練為止。1.4組織學生討論。情境教學法秉承著“以人為本”的教育理念，目的在于發(fā)展學生的心理機能，因此學生的體驗是教師必須重視的。中職院校婦產(chǎn)科護理學教師要注意組織階段性的情境教學評價，注重學生的自我評價與相互評價，從病例的設(shè)計，教學情境的設(shè)定，以及模型訓練的操作技巧等方面進行教學效果的驗收，使學生在相互討論中認識自身不足，尋求更好運用護理技巧的途徑。

2情境教學法的應(yīng)用注意事項

2.1合理選擇教學內(nèi)容。中職院校婦產(chǎn)科護理學教師在組織情境教學時，要注意教學內(nèi)容的把握，首先要對教學資源進行整合，婦產(chǎn)科護理學分為妊娠期，分娩期等五大護理模塊，教師應(yīng)在把握其中關(guān)系的基礎(chǔ)上設(shè)計教學；二是選取經(jīng)典案例進行情境病例的編寫，典型案例是婦產(chǎn)科護理中的重點，涵蓋了學生應(yīng)掌握的實際護理操作，可保證教學重點與方向不會偏離。2.2有效掌控教學實踐。在情境教學中，中職院校婦產(chǎn)科護理學教師成為了學生教育實踐的引導者[3]，教師要參與到整個教學活動的全過程，從病例的編寫，教學情境的設(shè)置，再到模型訓練，交流討論，教師一直都在與學生共同參與。教師的角色就是一個掌控者，實踐過程中，教師應(yīng)時刻注意學生的發(fā)展動向，給予及時的指導和糾正，在尊重學生主體性的同時，保證了實踐不會偏離教學目標，起到掌控全局的作用。2.3課堂控制。婦產(chǎn)科護理情境教學實踐模式，注定了教學過程的靈活性，學生也處于青春發(fā)育期，課堂氣氛一定會十分活躍，加上器材設(shè)備較多，易出現(xiàn)事故，教師在實施情境教學時，必須時刻注意對課堂的控制，要與學生協(xié)商好情境演練時的紀律要求，對于設(shè)備的安全使用等要做出明確規(guī)定，要學生注重自我監(jiān)督與互相監(jiān)督，教師要時不時地對學生進行暗示提醒，盡量保證在師生和諧相處中實現(xiàn)安全高效的教學。

3情境教學法在中職婦產(chǎn)科護理學教學中的價值

3.1增強學生興趣。婦產(chǎn)科護理學實踐性強，但實際教學中很難實現(xiàn)實踐教學，以往的教學方法不是通過單一語言傳授就是通過視頻影像等展示，這無法實現(xiàn)學生的親身實踐，只是單純的觀摩，久而久之，學生就會失去興趣。情境教學模擬高仿真的婦產(chǎn)科護理場景，器材設(shè)備完備，可以使學生最大限度上有身臨其境之感，又可親身實踐，自然會有更多的興趣。3.2提高學生素質(zhì)。首先，提高學生理論知識素養(yǎng)，無論是從病例的編寫還是模擬護理訓練，學生都要以高仿真的要求去做，在此過程中，學生對病理現(xiàn)象等有更直觀的感受，對器材設(shè)備的性能與操作也通過模擬練習而更加熟悉，而實際操作有使得印象更為深刻，理論知識在實踐中得到運用，掌握的更加扎實。再有是學生實際護理操作能力與自身綜合素質(zhì)的提升，學生利用設(shè)施模型反復訓練，實際操作能力得到了鞏固和提升，在情境教學的全過程中，學生之間的交流合作更多，學生的動手實踐能力都得到訓練，自身綜合素質(zhì)得到全面提升。3.3夯實護理實踐工作基礎(chǔ)。學校教育是在為實踐工作奠基，中職院校婦產(chǎn)科護理學采用情境教學法，為學生營造高仿真的實踐練習環(huán)境，注重學生實際操作能力的訓練，實質(zhì)上是為學生提供了未來婦產(chǎn)科護理職業(yè)生涯的實踐經(jīng)驗，有了實際操作的經(jīng)驗?zāi)M，等學生真正步入工作崗位進行護理實踐時，已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)護理能力，使學生的護理實踐工作得以順利發(fā)展。

4結(jié)論

情境教學法因其高仿真性，成為中職院校婦產(chǎn)科護理學的首選教學法，有利于增強學生的學習興趣，提升學生護理能力和自身綜合素質(zhì)，為學生未來的護理生涯奠定基礎(chǔ)。中職院校應(yīng)注重這一教學法的應(yīng)用，以完善教學設(shè)施為起點，在對教師教學運用能力的逐漸強化下，實現(xiàn)教學創(chuàng)新。

作者:王新 單位:遼寧省遼陽中醫(yī)藥學校

參考文獻

[1]周虹.情境教學法在基礎(chǔ)護理學操作教學中的應(yīng)用[J].重慶醫(yī)學，2014（19）：2532-2534.

[2]宋巧麗，高宏敬，賈維寧.情境模擬教學法在高職院校護理專業(yè)教學中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2014（21）：155-156.

[3]張曉靜，肖正華，彭琳.情境教學法在婦產(chǎn)科教學中的應(yīng)用[J].重慶醫(yī)學，2012，41（36）：3904-3905.