高職院校護理專業中醫護理學教學研究

導語：高職院校護理專業中醫護理學教學研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：根據目前高職護理專業中醫護理學的學生特點及教學現狀，通過分析學生情況，提高學習興趣，從提高學生學習興趣著手，進行教學探索，有利于更好地掌握《中醫護理學》傳統理論和基本操作技能，教學效果明顯提高，從而培養高素質、實用型的護理人才。

關鍵詞：高職；教學；護理專業；中醫學

中醫藥學是我國勞動人民長期同疾病作斗爭的經驗總結，是中華民族優秀文化寶藏的重要組成部分。根據教學大綱的規定，《中醫護理學》是高職高專護理專業的選修課，2010年，《中醫護理學》被列為護士執業資格考試的必考科目。棗莊科技職業學院高職護理專業的教學計劃中，該課程作為選修課，課時少，為32個學時，內容多。中醫獨特的理論體系，在教學過程中，普遍存在著教與學的矛盾，即老師教得辛苦，學生學得吃力或不想學，積極性不高，教學效果低下。如何把中醫特色護理，如整體觀念、辨證施護及針灸、拔罐、耳穴壓豆、刮痧等技術，在相對有限學時內，讓護理專業學生較好地掌握中醫護理常識及技能是《中醫護理學》課程教學改革的目標。根據學生特點，從提高學生學習興趣著手教學探索，教學效果明顯提高。

1分析學生情況

要教好一門課程，首先要充分了解學生的基本情況。由于高校本科院校擴招，導致高職高專的學生層次偏低，文化基礎相對較為薄弱，特別是古漢語知識知之甚少，此為中醫教學困難之一。學生思維特點是以形象思維為主，抽象思維尚需直觀、具體的感性經驗的支持，因而對抽象、深奧的中醫理論感到單調、乏味，甚至不可信，在心理上予以排斥，此為中醫教學困難之二。中醫課程大多安排在已完成醫學基礎課的學習后，因先入為主，學生極易將中醫的理論與已學知識混淆，此為中醫教學困難之三。學生對中醫課認識不足，許多同學認為它與自己專業關系不大，此為中醫教學困難之四。

2提高學習興趣的重要性

學習心理學告訴我們，學習興趣與學習效果是統一的，學習興趣可以影響學習效果，學習效果也可以影響學習興趣。學習興趣所以能影響學習效果，是由于它直接制約學習積極性，而學習積極性則是決定學習效果的重要因素之一。中醫教學客觀上存在著四大困難，我們如能以提高學生學習興趣為突破口，就可使中醫教學走出困難，教學效果明顯提高。

3提高學習興趣的嘗試

3．1上好緒論課

激發學生學習熱情，第一堂《緒論》課至關重要，教師第一堂課的成敗，直接影響學生對該門課的學習興趣，也影響今后該課程的教學效果，故必須設計好第一堂課，俗話說“良好的開端是成功的一半”。在講授高職護理專業的第一堂中醫課時，結合該專業的特點及教材內容，從中醫學的悠久歷史到基本特點，從系統完整的理論體系到極其豐富的臨床經驗，在介紹中國醫藥學悠久的歷史和學術成就，以及在世界上享有盛譽時，常激發起同學們民族自豪感和認同感，這時應不失時機地指出：“作為一名中國準醫護工作者，你應該了解中醫，學好中醫，掌握中醫技術”，使同學們對學習中醫產生使命感［1］。介紹幾位名醫如華佗、孫思邈、李時珍的生平故事，怎樣做到大醫精誠，使同學們對他們的高尚醫德、高超醫術肅然起敬。在介紹中醫學的基本特點辨證論治時，必須講清與辨病論治的區別，以及同病異治、異病同治的本質所在，結合大家常見的咳嗽、腹瀉的辨證論治實例，提出諸如“同是感冒，同住一宿舍，為什么甲同學有效的藥物用于乙同學無效？”這樣的問題讓同學們思考，激發他們的學習興趣。課后安排參觀中醫院，使他們對中醫中藥有初步認識，也使他們對中醫產生好奇心，從而產生了學習興趣。實踐證明，第一堂緒論課上得成功與否，并不在于你是否完成了教學內容，而在于你是否激發起學生學習該課程的興趣，提高了學習積極性。

3．2聯系生活實例

中醫理論深奧抽象、單調乏味，學生往往興趣索然，而老師講課時若聯系實際，也大多聯系臨床實例，而學生尚未接觸臨床，所以對這些舉例往往似懂非懂，如能結合學生在日常生活中經常碰到的問題，就能起到很好的效果，也使同學們感到中醫的實用性、可信性，從而提高學習興趣。例如在講到“脾主運化”這一功能時，聯系班級中許多女生為追求苗條而刻意減肥，以至貧血率高達67％這一實際情況，提出討論，大家用剛學的理論知識各抒己見，明確了“脾為后天之本”“氣血生化之源”，也認識到自己不正確的生活方式，可謂一舉兩得。目前保健品種類繁多，廣告詞家喻戶曉，這也可作為舉例。如在講到望面色、正常面色時，強調光澤，因為它是臟腑精氣盛衰的外在表現，由此提出“朵而”的“以內養外”，大家一下子理解加深。以“椰島鹿龜酒”“排毒養顏膠囊”等廣告詞請同學們分析它的主治適應證。在2018級護五班講授針灸內容時，課堂上一女生痛經，當場給予針刺，取合谷、三陰交、地機穴，僅針一次便緩解了疼痛，這位同學欣喜若狂，全班同學目睹了針刺的神奇效果，因此學生對合谷與三陰交穴的定位、主治有深刻的印象，后來其他同學有“牙痛”“胃疼”“痛經”等病癥，都嘗試用中醫針灸治療，普遍反映效果良好。

3．3聯系已學的知識

在學習中醫學課程之前，學生大多已完成醫學基礎課的學習，對這些概念、原理已經掌握。雖然中醫和西醫是不同的醫學體系，但講述中醫理論時，如結合現代醫學知識，棗莊科技職業學院開設此課程是在第二學年第2學期，此前學生已經學習完西醫學相關基礎課程和部分臨床課程等，利用兩者的相關性和差異性，能起到事半功倍的效果。如在講述血與津液的關系時，可結合生理學中的有關細胞外液、血漿、血液、淋巴的知識，學生馬上就理解了“津血同源”的含義。又如臟腑和解剖學中的臟器的聯系和區別，中醫學的"心"不僅包括心臟的功能，還包括了部分大腦的功能。講述經絡時，提出經絡的存在，與現代解剖學中神經、血管、淋巴管的區別及相關性；如此聯系講解，使學生不再感到中醫理論抽象難懂，從而提高了學習興趣。

3．4教學方法多樣化

重視學生的主體作用，鼓勵學生積極參與，采用多種教學方法，使學生不再感到單調管味，學習興趣提高，教學效果良好。如以小組為單位派代表來講課，各小組比賽，課前布置好內容讓學生充分準備。為了上好這部分內容，大家認真閱讀教材，課余時間去圖書館找資料，上網查資料，互相切磋，學習興趣大大提高；各組學生講課后，老師給予點評。病案討論，各抒己見，表達自己的觀點。參觀中藥標本室，要求眼看、手摸、鼻聞、口嘗，增加對中藥材的感性認識。做針刺練習實訓課時，讓學生在自己身上練針選擇四肢部肌肉豐厚的部位，具有保健作用的穴位，如曲池、手三里、合谷、足三里、陽陵泉、三陰交等，安全又無副作用，還有一定的保健作用。由于這些穴位易得氣、針感強，能學生讓親身體會到有酸、麻、重、脹等針感，并能增加學生針刺操作的自信心。運用錄像、模型，同時應用多媒體教學，使圖文并茂以，加強直觀教學［2］。

3．5結合考試大綱側重考點

自2010年開始，全國護士資格考試大綱明確規定，要求掌握中醫學常識及針灸技術，雖然占得比例不大，但考點知識較為簡單，容易得分。所以在課堂教學中貫穿護士資格考試大綱知識點，使學生掌握這些知識點，為資格考試做準備，以便畢業后順利通過護士資格考試。

4結語

通過以上教學改革與探索，學生學習興趣得到明顯提高，使學生進入醫院實習后，動手能力強，護理手段多，在臨床中既能運用西醫護理常規護理，又可采取中醫辨證護理及飲食調護，適當配合針灸、拔罐、刮痧等措施，效果良好，深受患者的歡迎及臨床帶教教師的好評，極大地提高了學生學習積極性和效率，有利于更好地掌握《中醫護理學》傳統理論和基本操作技能，增強了自信心，同時對學生的就業也具有的促進作用。

參考文獻

［1］梁煜，周佳佳．西醫院校中醫教學方法體會與探討［J］．遼寧中醫藥大學學報，2009，11（10）：202203．

［2］余利忠．高職高專護理專業《針灸推拿學》教學探索［J］．衛生職業教育，2013，31（18）：5556．

作者：余利忠 孔明霞 李立盟 婁淑哲 單位：棗莊科技職業學院 山東省滕州市婦幼保健院