初中化學(xué)論文范文10篇

一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題

隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方式和教學(xué)理念也產(chǎn)生較大的變化，在此背景下，初中化學(xué)的教學(xué)改革也在不斷地進行。從目前的現(xiàn)狀來看，初中學(xué)生在積累生活常識、自主學(xué)習(xí)化學(xué)以及主動發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)信息、掌握與運用科學(xué)知識到生活中的能力還有待提升，初中化學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)出現(xiàn)瓶頸，主要問題包括:

1．教師考評機制陳舊。在以往的教師工作評價中，主要是以考試成績作為重要的評價指標(biāo)，這對初中化學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。教師往往為了追求高分，從而更加注重學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，而不是注重學(xué)生化學(xué)實驗動手能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生也不能更好地將化學(xué)知識有效融會貫通。在這種教學(xué)模式下，往往容易培養(yǎng)出“高分低能”的學(xué)生，即考試得分高，而實際動手能力差。

2．不注重實驗教學(xué)。化學(xué)教學(xué)本身就是建立在實驗基礎(chǔ)之上的，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，需要將實驗教學(xué)放在重點，在“教學(xué)硬件四配套”工程的開展下，有些學(xué)校以課時緊為理由代替了以往缺乏實驗藥品與儀品的客觀理由，將化學(xué)實驗弱化，甚至都無法保障教師的演示實驗，使實驗室成為擺設(shè)，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

3．約束學(xué)生思維。針對化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該提供學(xué)生發(fā)散思維的機會，而不是使學(xué)生被動接受化學(xué)理論知識，教師以講為主，處于支配狀態(tài)，設(shè)計的問題簡單，思維難度極低，問題的答案規(guī)范、嚴格、標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生逐漸失去了思考權(quán)與話語權(quán)，對化學(xué)課程產(chǎn)生了思維懶性，制約了學(xué)生的個性思維與創(chuàng)造力。

4．把握不準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與課時。化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材后確定重點，集中教授核心知識，以學(xué)生的認知為基礎(chǔ)進行學(xué)科知識循序漸進的引導(dǎo)，在新課的教學(xué)中，要不斷幫學(xué)生重溫、消化、鞏固之前所學(xué)的內(nèi)容，而很多教師都把握不好這個“度”，教學(xué)內(nèi)容廣泛，缺乏重點，無視學(xué)生的階段性認知，使教學(xué)內(nèi)容加深，教學(xué)難度加大，新課進度快，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大降低。

一、科學(xué)教學(xué)的必要性

《荀子》里有一句話：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。大概意思是說，教師是給學(xué)生傳播道理和解答疑惑的。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要給學(xué)生講述化學(xué)知識和基本理論，還要注意滲透素質(zhì)教育，強調(diào)教學(xué)方法，在教學(xué)過程中通過科學(xué)合理的教學(xué)方法傳授化學(xué)知識。化學(xué)相比較其他學(xué)科而言，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會有難度，沒有基礎(chǔ)知識鋪墊和學(xué)習(xí)，學(xué)生對化學(xué)老師更有依賴性。如果教師在教學(xué)過程中不注重科學(xué)教學(xué)方法，很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和積極性，而學(xué)好化學(xué)，不僅包括課本知識學(xué)習(xí)，還包括科學(xué)學(xué)習(xí)方法，所以說科學(xué)方法教育很重要且必要。

二、科學(xué)教學(xué)的原則

1.適度性。教師要針對學(xué)生可以接受的范圍及課本內(nèi)容合理安排教學(xué)內(nèi)容，制定可行性較強的教學(xué)體系和教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程中，為了掌握學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)情況，可以分四個階段提高教學(xué)效率。感受指在剛剛接觸化學(xué)知識時，學(xué)生僅對教師講解的課本內(nèi)容有基本了解和大概印象，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中留心相類似的內(nèi)容，自己要注意總結(jié)和對比記憶。如講解常見化學(xué)物質(zhì)的分子式時，要在大腦中形成立體的分子構(gòu)成。聯(lián)系指將講解的科學(xué)方法和解題思路貫穿學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中注意方法和內(nèi)容聯(lián)系起來，通過練習(xí)和思考逐漸熟練運用方法。例如，在學(xué)習(xí)書寫化學(xué)方程式時，一些金屬元素和鹽酸發(fā)化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方式是不一樣的，系數(shù)也不一樣，但都是金屬元素和鹽酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，可以通過聯(lián)系金屬的相同性質(zhì)書寫方程式，從而舉一反三，降低書寫難度。應(yīng)用指通過基礎(chǔ)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)解決化學(xué)問題。例如，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，比較常見的問題就是在主要物質(zhì)中摻有其他化學(xué)物質(zhì)，如何檢驗這種物質(zhì)的存在等。評價指根據(jù)自己建立的科學(xué)知識體系判斷他人的學(xué)習(xí)研究是否有價值，當(dāng)然這要求學(xué)生自身知識能力足夠高。

2.適時性。適時性的教學(xué)原則要求教師在確實有進行科學(xué)教育的必要時采取措施，否則會適得其反。化學(xué)課本中隱含科學(xué)的方法，有的知識內(nèi)容與教學(xué)方法聯(lián)系密切，在講解那部分時要注意滲透教學(xué)方法。教師要在恰當(dāng)?shù)臅r候講解化學(xué)理論的來源及相關(guān)知識等，達到擴展學(xué)生知識面的目的。例如，在學(xué)習(xí)溶液的酸堿性時，常見的酸性溶液有酸溶液和某些鹽溶液，如硫酸氫鈉，對于其他不常見化學(xué)溶液沒有講解的必要。

三、科學(xué)教學(xué)的方法及措施

化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它同農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開發(fā)、國防建設(shè)以及環(huán)境保護等方面有著密切的關(guān)系，它對實現(xiàn)我國“四化”建設(shè)起著重要的作用。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基矗要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)，實驗操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學(xué)知識獨立解決問題的能力。下面就自己在多年工作實踐中的一些做法，談點滴體會。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時排除不利于發(fā)展學(xué)生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)。

學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學(xué)生進行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認識到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

初中化學(xué)需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經(jīng)演示講解后，我們用氫—燈—燈—氫四個字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說出其四個字順序的含義及為什么。

另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學(xué)習(xí)了燃點以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學(xué)。這些活動的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時得到了發(fā)展。

第一篇：微課支撐下初中化學(xué)教學(xué)實踐思考

摘要：近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，微博、微信等“微”事物進入人們的視野。而在教育行業(yè)，“微課”也逐漸興起并引領(lǐng)教育的新時代。微課內(nèi)容精彩，靈活有趣，能大大提高課堂效率，深受廣大師生歡迎。本文以初中化學(xué)教學(xué)為例，詳細介紹什么是微課，微課的主要優(yōu)勢以及微課的開展策略，以期為一線教育工作者提供有益參考。

關(guān)鍵詞：微課；初中化學(xué)；教學(xué)實踐；思考

微課是借助視頻等多媒體工具記錄教師的教學(xué)過程、課堂知識的重點及難點的一種新型教學(xué)模式。微課教學(xué)模式有四大優(yōu)勢：第一，內(nèi)容精簡、豐富，課堂效率高，是目前初中化學(xué)教學(xué)的主要模式；第二，知識體系明晰，重點突出，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)；第三，倡導(dǎo)“小步子”的教學(xué)原則，課程進度看似緩慢，實則穩(wěn)扎穩(wěn)打，具有極強的實效性；第四，內(nèi)容精彩、形式靈活，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)寓教于樂的效果。

一、科學(xué)講解，提高效率

微課講授法主要從以下兩方面入手：第一，課前預(yù)熱。良好的課前預(yù)熱可以消除學(xué)生緊張情緒，讓學(xué)生快速地融入課堂。例如，筆者在講授“奇妙的二氧化碳”前制作了微課課件，以“奇妙的二氧化碳”為主線，通過在可樂中加入薄荷糖的視頻激發(fā)學(xué)生對二氧化碳的興趣，進而通過實驗介紹二氧化碳奇妙的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，最后通過干冰人工降雨的圖片和視頻說明二氧化碳的奇妙用途。微課講授法以視頻演示為主，教師參與較少，因此會讓學(xué)生覺得放松、有趣，注意力更易集中。第二，知識呈現(xiàn)。該環(huán)節(jié)涉及教學(xué)內(nèi)容的主要講解過程以及知識點的運作過程，是微課講授的關(guān)鍵所在。教師在操作過程中，可以適當(dāng)在視頻中植入一些與課程相關(guān)的問題，以引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握知識。例如，在教學(xué)“水的組成”一課時，首先以一個關(guān)于水變化的視頻，將學(xué)生“帶到”千變?nèi)f化的宏觀世界，誘導(dǎo)設(shè)疑。再利用另一個微課進行微觀分析，動畫模擬演示水分子的組成及水分子在電流的作用下發(fā)生的一系列分離、移動、重組氫氣與氧氣分子聚成氣體的過程，使學(xué)生真正了解水的組成和變化，并能生動形象地把這些變化用自己的語言描述出來。教學(xué)中，筆者通常要求學(xué)生帶著問題觀看視頻，以節(jié)省更多時間組織互動和開展實踐活動。如此，學(xué)生既能深入理解理論知識，又能獲得動手操作的機會，從而得到全面的鍛煉和提升。

摘要:加強初中化學(xué)情景教學(xué)，可以提升學(xué)生的探究與實踐能力，確保初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。本文主要針對初中化學(xué)情景教學(xué)展開深入的研究，并提出幾點切實可行的優(yōu)化策略，以供相關(guān)人士的借鑒。

關(guān)鍵詞:初中;化學(xué);情景教學(xué);優(yōu)化策略

要想有效提升初中化學(xué)的情景教學(xué)水平，就必須要創(chuàng)新生動活潑的學(xué)習(xí)情景，改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的化學(xué)實踐能力，保證較高的學(xué)習(xí)和探究熱情，進而充分滿足教育體制的內(nèi)在需求。

一、初中化學(xué)情景教學(xué)的重要性分析

初中化學(xué)教學(xué)旨在要不斷變革以往的教學(xué)方法，要借助化學(xué)情景，讓學(xué)生掌握好化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性與主動性，注重學(xué)生創(chuàng)造思維和想象思維的培養(yǎng)，全方面提升學(xué)生的小組合作能力和觀察能力。在創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景的方法中，要求將理論與實踐緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生猶如身臨其境般感受不同化學(xué)情景中的化學(xué)現(xiàn)象，這對于提升初中化學(xué)教學(xué)水平有著極大的促進作用，化學(xué)課堂效率也會得到飛躍性的進步，有著不可比擬的作用和優(yōu)勢。與此同時，在初中化學(xué)情景教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，將課堂所學(xué)的化學(xué)內(nèi)容記牢、記透。新課標(biāo)進一步明確了對化學(xué)教學(xué)的要求，要將初中化學(xué)實踐教學(xué)與生活情景結(jié)合在一起，提高學(xué)生的自主探究能力，做到結(jié)合化學(xué)知識去解決生活中的一些問題，意義重大。例如：以“松花蛋的傳說”為例，在皮蛋的發(fā)展和制作保存過程中包含著眾多化學(xué)知識。在案例情景創(chuàng)設(shè)分析中，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，保持著高度的學(xué)習(xí)興趣。首先，進行實物展示，將松花蛋和一般蛋樣品展示出來，在對比中產(chǎn)生制作松花蛋的興趣，進而探究配料。其次，在實驗引入環(huán)節(jié)中，可以在課堂中以播放錄像作為引入物，教師或者學(xué)生可以提出一些問題并加以解決。在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)方式中，化學(xué)實驗探究可謂是首先，具有著明顯的吸引力。此外，也可以借助新聞進行引入。可以在課堂中播放一些“毒皮蛋”的相關(guān)新聞，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，為后續(xù)化學(xué)教學(xué)的高效進行奠定堅實的基礎(chǔ)。化學(xué)教師要進行精心細致的設(shè)計，充分發(fā)揮出情景教學(xué)的優(yōu)勢，將學(xué)生帶入到化學(xué)教學(xué)的海洋中。

二、初中化學(xué)情景教學(xué)的優(yōu)化策略闡述

一、初中化學(xué)多媒體教學(xué)的實踐應(yīng)用

1.在多媒體輔助下營造化學(xué)教學(xué)情境

初中化學(xué)教學(xué)中的原理和概念顯得較為抽象，僅僅依賴于文字與語言的講授是難以達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的，這就需要借助多媒體技術(shù)來突出語言的具體化。電子虛擬技術(shù)與三維動畫技術(shù)的結(jié)合能夠使化學(xué)概念的呈現(xiàn)更加立體可感。例如在講解核外電子運動狀態(tài)時就可在動畫模擬輔助下使得電子層的呈現(xiàn)更加直觀，引導(dǎo)學(xué)生觀察微觀環(huán)境下電子的運動狀態(tài)，這顯然比單純的語言陳述更加具有說服力。

2.借助多媒體技術(shù)強化化學(xué)實驗演示效果

多媒體技術(shù)在初中化學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用使得化學(xué)實驗的可見性特征更加突出，是對實驗演示效果的一種強化。比如在水與金屬鈉反應(yīng)的實驗中，傳統(tǒng)實驗操作方式是于大燒杯內(nèi)進行水和鈉的反應(yīng)，而多媒體技術(shù)的融合使得實驗的操作地點轉(zhuǎn)變?yōu)榉叫瓮队霸嚬埽瑢⒔饘兮c加入盛有酚酞的水中，引導(dǎo)學(xué)生觀察投影幕上的實驗操作過程，不斷強化的實驗效果使得學(xué)生對于概念和原理的理解更加透徹。

3.利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)對化工生產(chǎn)的模擬操作

一、合理創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生實驗興趣

在初中化學(xué)實驗演示的教學(xué)過程中，大多數(shù)的化學(xué)教師采用自己演示而學(xué)生觀看的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的課堂主體性地位，很少讓學(xué)生參與到化學(xué)實驗演示的過程當(dāng)中，限制了學(xué)生的思維發(fā)展與動手操作能力的提高．其結(jié)果往往是教師演示過后學(xué)生單純觀看，無法理解進行實驗演示的意義和實驗的實際操作感受，對于實驗結(jié)果和實驗結(jié)論也無法進行深刻的記憶，這就導(dǎo)致了初中化學(xué)的實驗演示教學(xué)質(zhì)量難以提高和突破．這就需要初中化學(xué)教師在進行實驗演示教學(xué)時要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，克服教師演示而學(xué)生觀看的不正確教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)在進行課堂設(shè)計和準(zhǔn)備時預(yù)先準(zhǔn)備課堂所需的實驗器材，并且精心進行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和課堂問題的準(zhǔn)備．在實驗的各個環(huán)節(jié)都巧妙地激發(fā)學(xué)生的實驗參與熱情，在教師進行實驗演示的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題并且進行主動思考，在探究的過程中總結(jié)化學(xué)實驗的規(guī)律，進而提高其進行問題解決的能力，真正發(fā)揮化學(xué)演示實驗教學(xué)的作用，避免實驗演示教學(xué)作用難以發(fā)揮的情況出現(xiàn)，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情．問題情境的合理創(chuàng)設(shè)對于教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接有積極作用，并且能夠盡可能的促進學(xué)生進行思考，在觀察教師進行實驗演示的過程中調(diào)動思維，明確規(guī)范性操作的步驟，并且對化學(xué)實驗和化學(xué)知識有濃厚的學(xué)習(xí)興趣．例如，在進行滬教版初中化學(xué)九年級上冊中有關(guān)白磷自燃問題的教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置合理的問題，使之能夠帶著問題和思考進行實驗演示．例如物體的著火點受到了哪些因素的影響?每一種物質(zhì)的著火溫度是否相同?白磷在低于40攝氏度時能否發(fā)生自燃?通過教師與學(xué)生的大量實驗演示可以得出結(jié)論，即固體燃料的著火點與顆粒粗細、物體表面積等因素有關(guān)．

二、為學(xué)生創(chuàng)造實驗演示條件，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

初中化學(xué)教師在進行實驗教學(xué)的過程當(dāng)中，根據(jù)初中學(xué)生的實際情況進行示范性的演示實驗是十分必要并且十分重要的教學(xué)方式．然而，總是由教師進行實驗演示而學(xué)生觀看的方式是不能夠滿足教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)的，學(xué)生沒有參與實際的演示實驗操作的機會會限制其思維的發(fā)展，也不能夠達到素質(zhì)教育的要求．初中化學(xué)實驗的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要求學(xué)生掌握實驗結(jié)論，還要求學(xué)生能夠在實際的實驗操作過程中總結(jié)實驗技能，明確實驗時的注意事項和具體規(guī)則．學(xué)生被要求在獨立進行演示實驗的過程中養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，收獲嚴謹求實的科學(xué)實驗態(tài)度并且做到實驗操作規(guī)范．然而相當(dāng)數(shù)量的初中化學(xué)教師處于安全性和其他因素的考慮往往忽視了學(xué)生實際動手操作實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，這就需要初中化學(xué)教師能夠按照實驗的內(nèi)容和學(xué)生的實際條件，為學(xué)生創(chuàng)造進行實驗演示的條件和機會．教師可以在進行規(guī)范性演示實驗的操作時向?qū)W生講解實驗的具體內(nèi)容與規(guī)范的實驗操作，對實驗器材和實驗的目的進行詳細的講解，最后給學(xué)生提供在講臺上進行實驗演示的機會，為學(xué)生創(chuàng)造進行實驗的機會，在實際的實驗操作過程中鍛煉學(xué)生的實驗操作能力與思維邏輯能力．例如，教師在進行滬教版九年級上冊有關(guān)氫氣制取的有關(guān)實驗演示教學(xué)時，可以要求學(xué)生回憶之前學(xué)過的氧氣制取實驗原理與裝置，并且要求個別學(xué)生到講臺上進行有關(guān)的實驗演示，教師在旁邊適時的給予指導(dǎo)，在學(xué)生出現(xiàn)步驟錯誤和操作失誤時給出及時的提醒和糾正．

三、利用多媒體進行實驗演示，提高教學(xué)有效性

盡管初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡可能的提高學(xué)生的實驗操作能力與實際實驗水平，然而并不是所有的化學(xué)實驗都能夠在實驗室中或者課堂上進行實驗演示，也并不是所有化學(xué)實驗都能夠在學(xué)校的現(xiàn)有條件下進行．對于這些實驗，教師往往采取僅僅講解或者簡單帶過的方式進行教學(xué)，此外，對于具有危險性的實驗并不適合學(xué)生進行實際操作，因此教師也只是口頭講解．出于這些原因，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分了解和把握學(xué)生的實驗操作水平，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略進行學(xué)生實驗操作能力的培養(yǎng)．教師應(yīng)當(dāng)充分進行學(xué)校教學(xué)資源的利用，利用多媒體技術(shù)進行部分化學(xué)實驗的演示，幫助學(xué)生更好地了解化學(xué)實驗過程，避免由于教師的簡單講解而造成的實驗困惑．例如滬教版初中化學(xué)教學(xué)中濃硫酸的稀釋實驗演示以及工業(yè)煉鐵等過程，以及其錯誤操作后會帶來的后果以及對微觀物質(zhì)的認識等，教師就可以通過多媒體教學(xué)技術(shù)進行有關(guān)的實驗演示，相關(guān)實驗視頻的播放不僅能夠消除實驗的危險性，還能夠加深學(xué)生對于這些實驗的了解，彌補了實驗室無法進行演示實驗的不足．同時，多媒體技術(shù)進行實驗演示還能夠幫助學(xué)生更加簡單地把握實驗內(nèi)容的重點與難點部分，多媒體能夠通過聲音、視頻等方式促進學(xué)生的多個感官，提供了豐富的知識與信息，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究興趣．教師可以在進行實驗演示之前使用多媒體向?qū)W生展示實驗過程與注意事項，使學(xué)生在掌握了實驗過程的基礎(chǔ)上進行動手操作，不僅能夠提高其完成實驗的準(zhǔn)確性，還能夠使學(xué)生掌握教學(xué)重點，提高實驗教學(xué)的質(zhì)量和效率．

一、創(chuàng)設(shè)有效問題情境，把演示實驗轉(zhuǎn)化為探究實驗

激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維傳統(tǒng)的化學(xué)課堂中，教學(xué)實驗的主體是教師，學(xué)生僅是實驗的參觀者，一切實驗活動都是教師在做、在講解，學(xué)生無法親身參與到實驗的過程中，根本沒有直接參與的機會，這種傳統(tǒng)、滯后的實驗教學(xué)模式帶來的常常是低效和無效的實驗效果，而且不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以，為了增強化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，為了符合現(xiàn)行新課程對學(xué)生“創(chuàng)造性地學(xué)”這一標(biāo)準(zhǔn)要求，在初中化學(xué)課堂上，我們應(yīng)將演示實驗變?yōu)樘骄繉嶒灒寣W(xué)生成為進行試驗操作的主體，并使學(xué)生通過充分的動口、動手、動腦，使自身的創(chuàng)造性思維得到提高。我認為，創(chuàng)設(shè)良好問題情境是使演示實驗變?yōu)樘骄繉嶒灥挠行緩剑驗榫S也納著名科學(xué)家鮑波爾曾言：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)、去實踐、去觀察。”而且，初中階段學(xué)生具有好奇好動、喜歡追本溯源的心理，所以，我們可利用學(xué)生的這一心理特征，創(chuàng)造有效的問題情境，讓學(xué)生處在一個輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，更好地激發(fā)他們的好奇心與興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)造性思維。比如，在做中和反應(yīng)實驗“稀鹽酸滴入氫氧化鈉溶液”時，我讓學(xué)生作為實驗主要操作者，我則在一旁給予指導(dǎo)和幫助，實驗過程中，意外看到氣泡產(chǎn)生，于是，我抓住這一現(xiàn)象問學(xué)生：“將稀鹽酸滴入氫氧化鈉溶液中，怎么會有氣泡產(chǎn)生？是不是你們拿錯藥品了？還是氫氧化鈉變質(zhì)了？”學(xué)生經(jīng)過檢查核對，確定藥品沒拿錯，然后，我讓學(xué)生通過查閱資料和繼續(xù)試驗來對“氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)”這一問題進行探究和驗證，學(xué)生在強烈好奇心的驅(qū)使下提出了各種實驗方案，并通過實驗驗證了這一猜想是正確的。而后，我又繼續(xù)提出了問題“那么，氫氧化鈉溶液到底是一部分變質(zhì)，還是全部變質(zhì)了？”這樣，學(xué)生在這一問題的驅(qū)動下，會繼續(xù)進行更深層次的思考和探究，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和提高。

二、引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化實驗教學(xué)過程

增強學(xué)生對實驗的感性認識傳統(tǒng)實驗教學(xué)，由于受時間、空間、實驗環(huán)境、實驗條件等的限制，經(jīng)常會有學(xué)生對實驗過程觀察不清晰、實驗效果不明顯等情況發(fā)生，因而導(dǎo)致化學(xué)實驗不能發(fā)揮出其真正的教學(xué)作用和價值。如今，隨著時代的進步和科技的發(fā)展，一種現(xiàn)代化教學(xué)手段開始廣泛出現(xiàn)在各學(xué)科的教學(xué)舞臺上，并對各科教學(xué)產(chǎn)生了重要影響———即多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)具有圖文并茂、動靜結(jié)合、聲像兼?zhèn)涞慕虒W(xué)特點，它可以在短時間內(nèi)同時調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，對于化學(xué)實驗而言，它可以將抽象的實驗概念、不易觀察清楚的實驗現(xiàn)象等以生動、直觀、形象、逼真的方式呈現(xiàn)出來，有利于優(yōu)化實驗過程，增強學(xué)生對實驗的感性認識，同時因為多媒體技術(shù)提供了強大的視覺分享功能，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的上課積極性，從而增強化學(xué)實驗教學(xué)的有效性。比如，在講有關(guān)“濃硫酸的性質(zhì)”內(nèi)容時，怎樣稀釋濃硫酸是我們教學(xué)中的一個重點和難點，如果只是運用口頭語言進行直白、空洞的說教，對還是以形象思維為主的初中學(xué)生來說，恐怕對稀釋濃硫酸的步驟無法有清晰、深入的認識與了解，這時，我們就可運用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放關(guān)于這個實驗具體步驟的視頻：將濃硫酸滴入水中，稀釋以后產(chǎn)生了大量的熱，酸液到處飛濺。這樣，我們通過引入多媒體技術(shù)，一方面使學(xué)生對稀釋濃硫酸這一實驗的正確操作有了正確、深入的認識，提高了實驗教學(xué)效果，另一方面則激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而使學(xué)生在以后的實驗學(xué)習(xí)中以飽滿的情緒和熱情投入。

三、適當(dāng)開展課外實驗，實現(xiàn)實驗教學(xué)生活化

提高學(xué)生運用化學(xué)知識的能力提高初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，課內(nèi)實驗固然重要，課外實驗也必不可少，一定的課外實驗，是對化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸、補充和拓展，是課堂化學(xué)理論和學(xué)生實驗內(nèi)容相結(jié)合的產(chǎn)物，它無論是對學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)還是提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力與實踐能力都有著不可磨滅的作用。所以，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，除了課堂實驗，我們還應(yīng)將試驗場所由課內(nèi)轉(zhuǎn)移到課外，并從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷出發(fā)，去尋找實驗資源，實現(xiàn)實驗教學(xué)的生活化，拉近學(xué)生與實驗的距離，讓學(xué)生通過生活化的實驗來感受到，原來化學(xué)知識與我們的實際生活息息相關(guān)，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的知識視野，并提高學(xué)生運用化學(xué)知識的能力，如此，我們便得到了事半功倍的實驗教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)了“氧化還原”知識之后，我為學(xué)生布置了這樣一個家庭小實驗：回家后，用榨汁機將一個青蘋果榨成汁，觀察汁液的顏色，放置幾分鐘后，再次觀察汁液的顏色，然后放入一些維生素C藥片的藥沫，進行攪拌和溶解，然后觀察汁液的顏色變化。這樣貼近學(xué)生日常生活而且操作簡單、方便的趣味小實驗，立即吸引了學(xué)生的興趣，他們個個摩拳擦掌、躍躍欲試，第二天來到學(xué)校之后，我問他們有關(guān)這個實驗的結(jié)果時，他們興奮得答道：“把青蘋果榨成汁后顏色是淺綠色的，放置一段時間后，就變成了深黃色”“但是放入維生素C的藥沫后，汁液的顏色又從深黃色變成原來的淺綠色啦！”……聽完學(xué)生的回答后，我和同學(xué)一起分析了這個實驗的原理，以此鞏固和加強學(xué)生對氧化還原知識的認識和了解。而且，這樣形式靈活且趣味性強的課外小實驗，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和對化學(xué)問題探究能力的培養(yǎng)具有極大的促進作用，同時也提高了學(xué)生運用化學(xué)知識分析生活現(xiàn)象、解決生活問題的能力。又比如，我們可讓學(xué)生回家后觀察家里菜刀、鐵鍋等表面上的銹斑，思考使用什么樣的化學(xué)方法進行去除；也可根據(jù)個人愛好和興趣，自制一些趣味小實驗，如洗潔精、肥皂的制作等等。這樣，我們在讓學(xué)生感受化學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系的同時，還提高了他們的創(chuàng)新能力。

一、認知同化論的基本理論

認知同化論是美國認知心理學(xué)家奧蘇貝爾在1963年提出的．認知同化論的核心內(nèi)容是:(1)學(xué)生能否獲得新知識，主要是取決于他們已有的認知結(jié)構(gòu)中已有的相關(guān)概念;(2)意義學(xué)習(xí)就是通過新知識和他們的認知結(jié)構(gòu)中的已有的相關(guān)概念的學(xué)習(xí)發(fā)生作用來進行的;(3)正是由于這種相互作用，導(dǎo)致了新舊知識的意義的同化．在認知同化論中，奧蘇貝爾認為意義學(xué)習(xí)主要有兩個先決條件:(1)學(xué)生認可新知識和已有的知識有一種相互的關(guān)系;(2)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要能夠?qū)W(xué)生的舊知識聯(lián)系起來．先決條件具備以后，就要在腦海中形成上位關(guān)系、下位關(guān)系和組合關(guān)系這樣的概念．

二、認知同化論在初中化學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用

1．形成上位概念

初中化學(xué)教學(xué)是整個化學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)的階段，而概念的教學(xué)又是其中很關(guān)鍵的一步，這里面就有很多上位概念．所謂的上位概念，就是學(xué)生認知中的涵蓋范圍比較廣的概念．如物質(zhì)、酸、堿、鹽等，這樣的概念就是上位概念．這一類概念的講解往往比較抽象．對于上位概念的學(xué)習(xí)，教師可以使用PPT課件、演示實驗、視頻等方式來進行講解，使學(xué)生對這些概念的理解有直觀的感受．例如，在講“溶解度的概念”時，教師可以采取實驗的方式來進行講解，將等量的食鹽、糖、氫氧化鈣、硫酸鋇分別放入等量的水中，學(xué)生可以觀察到食鹽和糖完全溶解，氫氧化鈣部分溶解，而硫酸鋇則幾乎不溶．在這樣的一個直觀的感受下，學(xué)生就可以理解物質(zhì)在水中所謂溶解度的差異是具體怎樣的一種差異．又如，在講“堿的概念”時，教師不要急于去下堿的學(xué)術(shù)定義，而是要告訴學(xué)生像氫氧化鈉、氫氧化鈣這樣的物質(zhì)可以稱之為堿，讓學(xué)生對新概念的接受有一個循序漸進的過程．

2．上位概念衍生出下位概念

一、化學(xué)實驗的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最好載體，在化學(xué)實驗課上，做“演示實驗或分組實驗”，教師可以設(shè)計一些問題，由淺入深、由表及里、循循善誘，適時點撥，逐步培養(yǎng)具體、全面、深入地認識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和內(nèi)在的規(guī)律，使學(xué)生的思維從表面到本質(zhì)，從感性認識到理性認識。2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一種特殊的意識傾向，以趣味實驗開頭，是動機產(chǎn)生的重要主觀原因，良好的學(xué)習(xí)興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力。化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。化學(xué)實驗在探究性學(xué)習(xí)中有著重要的作用，它是增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的催化劑。實驗現(xiàn)象是千變?nèi)f化的，是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。初中學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，可以用千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生。

二、如何優(yōu)化初中化學(xué)實驗

實踐證明，增加實驗是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法之一。教師要通過實驗現(xiàn)象把學(xué)生帶入全新的科學(xué)世界，就要精心設(shè)計實驗，做好課前準(zhǔn)備。增加演示實驗設(shè)計時要遵循以下原則。其一要對學(xué)生有啟發(fā)作用，對突破重難點有幫助；其二是不要離學(xué)生的認知太遠；其三要最大程度地讓學(xué)生感受化學(xué)的奧妙。例如，演示“瓶吞雞蛋”的實驗時，在集滿CO2的集氣瓶中，注入NaOH溶液，迅速將一個煮熟去殼的雞蛋放在瓶口，可看到雞蛋會被逐漸“吞”進瓶內(nèi)。演示“魔棒點燈”的實驗時，在蒸發(fā)器中倒入少量的KMnO4，再滴幾滴濃H2SO4，用玻璃棒攪拌后蘸取少量接觸酒精燈的燈芯，酒精燈立刻被點著。這樣既增添了課堂效果，又調(diào)動了學(xué)生的求知欲以及對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。1.調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。通常情況下，化學(xué)教學(xué)在上課第一周就開始一些實驗基本操作，而此刻學(xué)生只停留在對儀器的認識階段，這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)階段特點，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，而不急于轉(zhuǎn)入理論知識的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)中，可將下冊教材中堿式碳酸銅的加熱實驗進行演示。先提示學(xué)生復(fù)習(xí)解答一組問題：怎樣取用固態(tài)粉末？怎樣固定試管？為什么試管口要略向下傾斜？怎樣使用酒精燈？再出示事先準(zhǔn)備好的裝置圖，觀察后解決第二組問題：整個裝置有何特點？如何將它們組裝起來？第三步：提出具體要求，記錄實驗現(xiàn)象、總結(jié)實驗結(jié)果，并指導(dǎo)學(xué)生做實驗結(jié)束工作。2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。新課程理念要求各學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，化學(xué)學(xué)科有著得天獨厚的條件。氫氣的燃燒實驗，常把氫氣通過玻璃管然后點燃，燃燒時只觀察到淡淡的黃色火焰而看不到淡藍色，因為玻璃中含鈉元素所影響的，可向?qū)W生如實相告。為了觀察氫氣燃燒的真實現(xiàn)象，可以設(shè)計出不用玻璃管，改用注射用的大號針頭代替玻璃管，這樣就可以觀察的燃燒的真實現(xiàn)象，實驗更直觀、更富有吸引力，最重要的是訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。又如，氫氣的燃燒爆炸創(chuàng)新演示實驗：利用廢棄的飲料塑料袋，把塑料袋的一角撕開裝滿水，用排水法收集約三分之二體積的氫氣，然后把剩下的水倒出，用長的導(dǎo)線插入塑料袋內(nèi)，導(dǎo)線的另一端與打火機相連。老師按動打火機，塑料袋內(nèi)的氫氣被點燃而發(fā)生爆炸，聲音響亮又沒有危險，現(xiàn)象非常明顯。3.走教學(xué)結(jié)合之路。根據(jù)學(xué)校實驗室條件可以把實驗所用儀器分類陳列好。在儀器陳列的過程中，教師要根據(jù)實驗的重要程度和有利于學(xué)生實驗兩方面提出主導(dǎo)性意見，幫助儀器管理員把儀器陳列得合理和科學(xué)。利用課余時間定期開放實驗室，開放時要在教師的組織下，以班級為單位，每人帶足學(xué)習(xí)用具集體到實驗室，然后根據(jù)各人的復(fù)習(xí)計劃，選好復(fù)習(xí)內(nèi)容對照實驗儀器，復(fù)習(xí)實驗原理、方法步驟，有必要時可以自己動手做實驗。4.利用現(xiàn)代教育手段。初中化學(xué)實驗內(nèi)容比較多，為了實現(xiàn)全面復(fù)習(xí)，可以采用現(xiàn)代教學(xué)手段———多媒體教學(xué)，喚起學(xué)生對具體實驗的回憶和再認識。為此，可采取兩種不同形式的教學(xué)方法，一是從網(wǎng)上搜集一些初中化學(xué)實驗實況，根據(jù)復(fù)習(xí)需要進行剪輯、組合，用一定時間組織學(xué)生集中觀看；另一方面，集中平時教學(xué)中的實驗內(nèi)容的幻燈片，針對復(fù)習(xí)內(nèi)容適時集中播放。在播放過程中，教師可以對某些畫面定格講解或組織學(xué)生討論。這樣就防止了“看熱鬧“”走過場”等消極被動復(fù)習(xí)的局面，加深了全體學(xué)生對化學(xué)實驗知識的認識和理解。5.指導(dǎo)學(xué)生實踐。興趣的激發(fā)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。我結(jié)合教學(xué)實際情況，指導(dǎo)學(xué)生進行社會調(diào)查。以上優(yōu)化實驗教學(xué)的幾點策略只是筆者在實際教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗，有不足之處還需要我們教師進行探索。作為化學(xué)工作者，我們應(yīng)該充分利用各種資源，開展豐富多彩的實驗活動，使化學(xué)實驗在實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)過程中展示其應(yīng)有的魅力。

本文作者:易亮宏工作單位:江西省尋烏縣第三中學(xué)