化學課堂的結語藝術研究

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一、口頭總結，再次歸納反思

在課堂結束時，教師最常用的結語就是口頭總結，即對本堂課的內容進行扼要概括，將重難點拎出，以起到提醒學生注意和再次歸納反思的作用。初中化學也不例外，口頭總結不僅節省了時間，同時引領學生再一次對本堂課的內容進行鞏固記憶，還能讓學生明確自己尚未消化的知識，從而主動利用課后去反思，去學習。例如，《二氧化碳制取的研究》這節課主要是讓學生了解實驗室制取二氧化碳的反應原理，探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。在本課即將結束的時候，我口頭對本堂課的重難點進行了總結，以達到回顧和加深知識點印象的目的。“現在，我們一起來回顧一下實驗室里制取氣體的思路：（1）明確反應原理；（2）選擇合適的實驗裝置；（3）確定制取氣體的步驟。實驗室里可用大理石和稀鹽酸反應來制取二氧化碳，要學會選擇并組裝實驗室制取二氧化碳的裝置。希望這些要點你們能牢記于心。”這樣的結語，對知識要點進行了提煉，讓學生又復習鞏固了一遍，效果非常好。

二、開放作業，激起探索欲望

布置課后作業，是課堂教學的一種延伸，是對知識點的復習鞏固，也是新知識的一種延伸。大部分學生對開放性的作業比較感興趣，因此，充滿智慧的教師，不妨圍繞本堂課的重點核心，在課尾通過結語的方式給學生布置一兩道開放的拓展延伸題，以激起學生探索的欲望，這對學生課后的繼續學習有很大的引導作用，潛移默化中能培養學生主動學習的習慣和自學能力。例如，教學完《燃料燃燒對環境的影響》一課后，我告訴學生：“我們的環境不能再經受酸雨、溫室效應的影響了。氫氣是最清潔的燃料，可惜它的制取成本較高。展開你的想象，你有什么好辦法治理身邊的污染嗎？你還能想出哪些尚未開發利用的新能源呢？科學的每一項巨大成就，都是以大膽幻想為出發點的。希望你們能利用所學知識，插上想象的翅膀，盡情展示自己的智慧。”這樣的結語，不僅讓學生感受到了化學之美，也激起了學生探索的欲望和學習熱情，相信，他們在課后，定能花時間進行鉆研。

三、趣味表述，輕松鞏固記憶

鳳尾的迷人在于它盡管是尾，但是依然美麗。化學課即將結束的時候，我還經常讓學生來個趣味表述，配合表演，充分調動學生的學習積極性，讓課堂的歡樂一直延伸下去，讓學生感受到，最后也是高潮，結束依舊精彩。例如，在學習了《分子和原子》之后，我讓學生以小組為單位，開動腦筋，展開豐富的想象，以表演的形式將分子和原子之間的關系表現出來，比一比，哪組的比喻最形象，表演最精彩。“一石激起千層浪”，學生興奮極了，紛紛開始討論起來。討論完畢，便開心地彩排起來。我發現學生的結語十分精彩，搭配的表演也十分投入，他們對分子和原子的關系詮釋得很形象，很貼切，他們通透掌握了本堂課的知識。有的說：“高樓大廈平地起，那是有了磚的壘砌。原子就像磚，而分子則是樓，一定數量的磚按照一定的排列構成了一棟樓。”有的說：“汽車是由很多零件構成的，汽車是分子，很多零件是原子。”有的說：“分子是一盆水，原子恰似一滴水。”……這樣形象的比喻不勝枚舉，學生精彩的結語，讓歡笑聲久久在教室內回蕩。

四、制造懸念，產生無限遐想

初中生有著強烈的好奇心，如果在課的結尾處設計一段充滿懸念的結語，會引發學生的好奇，吊起他們的胃口，使他們迫切想知道后面的內容。就像章回小說里的“請聽下回分解”，讓人充滿期待，讓人急切想了解更多的精彩內容。例如，在學習了《常見的酸和堿》一課后，我設計了這樣的結語：“同學們，我們常說：胃酸，胃酸。你知道胃酸的主要成分是什么嗎？為什么‘胃舒平’能治胃酸呢？先自己開動腦筋，想要知道正確答案，請聽下回分解。”這種帶著趣味，帶著懸念的結語，讓學生產生了無限遐想，點燃了他們好學的思維火花，驅使他們主動探索，尋找答案。

五、拓展延伸，豐富積累知識

化學教學的目的不只是使學生掌握文本知識，更注重學生學習方法的掌握。作為化學教師，應該有意識地引導學生將視野投向課外，主動地去課外尋求知識，以彌補課堂的局限，滿足內心的需求。因此，在課堂教學任務完成后，教師應該根據課的特點和可拓展的范圍，用簡潔的語言進行總結和引導。化學課可拓展的內容不單一，如課外閱讀、課外實驗、課外作業等，都是豐富知識的重要途徑。例如，學習了《水的凈化》之后，我設計了這樣的結語：“同學們，水是生命之源，是蕩滌萬物的神。今天，我們學習了《水的凈化》之后，你一定感觸很深。課后，我們不妨去讀讀更多關于水資源的文章，結合水污染的實際問題，設計一個治理河道污染的方案，做一個凈化水的小裝置。感興趣的同學可以選擇一到兩個來做，下節課我們一起來交流。”

六、習題激勵，揚起自信風帆

在課堂的最后，很多教師都喜歡出示一些特色小練習來結束教學，這種方法之所以得到大家的認可，是因為它不僅能對本堂課的學習有一個復習鞏固，還能讓教師及時了解學生的薄弱之處，也能樹立學生的自信心，為后面更好的學習埋下伏筆。例如，教學《元素》一課，在學習了元素的定義和特點之后，根據本課的重難點，我出示了如下小練習：判斷下列說法是否正確？如有錯請改正。a．加熱氧化汞生成汞和氧氣，氧化汞中含有氧氣分子。b．二氧化硫分子是由硫元素和氧元素構成的。c．水是由氧原子和氫原子構成的。學生很快就完成了，評講、同桌檢測后，發現大部分學生都掌握得不錯。我十分興奮地對學生說：“同學們，你們今天的成功表現讓我自豪，讓我堅信，你們都是有潛力、充滿智慧的，只要努力付出，成功無處不在。讓我們一起期待，下一節的化學課再次創造成功，創造精彩！”激情洋溢的結語，讓學生信心滿滿，對化學的喜愛又加深了一層。初中化學的結語方式還有很多，比如承上啟下式、朋友告別式、祝福慶賀式，等等。從某種意義上來講，藝術的結語猶如一首動聽的歌，一道美味的菜，一部充滿真情實感的電影，比精彩的開始更能發人深省，受到啟迪，耐人尋味，讓人品嘗到“課雖盡而意無窮”的滋味。作為一名優秀的化學教師，應該根據不同課的不同特點，精心設計適合的結語，讓每一節課的“終曲”都能余音繞梁，意猶未盡，取得完美的效果。

本文作者:徐良斌工作單位:江蘇射陽縣實驗初級中學