初中化學中化學用語有效教學探究

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【摘要】化學用語是初中化學基礎知識的重要組成部分，是學生學習化學的重要工具，是教師向學生傳播化學知識的媒介，同時也是從事科學研究、學術交流的一個基礎。簡單的講，學生要想學好化學學科，就必須會掌握化學用語。在化學教學中，教師應采用靈活有效的教學方法，促進學生自主學習、合作探究、尋找適合自己的學習方法，從而達到提高教師業務水平和學生學習成績的目的。

【關鍵詞】化學用語；有效教學

化學用語是一種國際性的科技語言，是化學科學專用的一套符號。它既是教師傳播化學知識的媒介之一，也是學生學習并掌握化學知識的重要工具，用途廣泛。初中階段的化學用語包含了元素符號、化合價、離子符號、化學式、化學方程式。就知識本身而言，化學用語不是一個很難于理解的知識，但在化學科教學中，化學用語的學習卻成為學生學習化學學科的分水嶺———掌握好了化學方程式就能進而順利學好化學學科，反之化學用語掌握不好，該科的學習就會受到影響大打折扣。那么教師應采取什么教學方式，達到有效教學的目的呢？為了了解學生學習化學用語苦難的原因，做到心中有數，特進行了一次調查問卷。

這次問卷設計了學習現狀調查和學習方法兩大方面，包括了14個選擇題和兩個問答題。通過分析相關數據，可以看到學生學習化學用語存在以下問題：1.學生學習化學用語的畏難情緒不強，但是興趣也不高；自主學習的能力不強，對教師的依賴性較強。2.大多數學生對初中化學用語所包含的內容是清楚明了的，也能根據自己的情況明白其重要性。所以學生的潛能是有的，需要教師去激發。3.作為教師，我是在學生一接觸化學課就教授元素符號、化合價、化學式、文字表達式，最后到化學方程式。按理說學生對化學方程式的掌握應該不差。但是學生對其學習的效果不樂觀。4.學生在化學用語的學習中，方法單一，依靠教師反復訓練才能達到一定的熟練程度，缺乏理解，不會舉一反三。針對這個現狀，為了達到有效教學，我采取了一定的措施。一、激發學生興趣，明確學習目的興趣是最好的老師，能激起學生的學習興趣就成功了一半。為了激起學生的學習興趣，我采用了一些方法。1.展示已畢業的部分化學中考成績獲得A或B的學生的成績單、作業記錄等，告訴學生這部分畢業生在學習化學時都有共同點：都比較熱愛化學學習，學習上很主動，遇到難題不怕，敢鉆研，肯鉆研；尤其對化學用語的掌握，相當的熟練。然后和他們分享一些優秀同學的學習經驗，鼓勵學生要有激情、有自信去學習化學用語。2.在教學中采用諧音法、口訣法等進行教學，從身邊事物著手，幫助學生易于理解、掌握。

如在教授元素符號時采用諧音的方式。除了大綱要求掌握的常見的前20種元素：氫氦鋰鈹硼，碳氮氧氟氖，鈉鎂鋁硅磷，硫氯氬鉀鈣之外，我還要求學生掌握常見的金銀銅鐵汞，鋅錳鋇溴碘10種元素符號及名稱。教第三句時，根據自己是個女教師且家在桂林的特點，指著自己對學生說：“看見沒？鈉鎂鋁硅磷就是那個美女在桂林。”學生在哄堂大笑中也就記憶下來了。在講到金銀銅鐵汞時結合競技活動中第一名得金牌，第二名得銀牌，第三名得銅牌的常識來幫助學生理解。為了幫助學生進一步掌握元素符號和名稱，采用填寫趣味成語的方式。如雪中送______；黃______萬兩；此地無______三百兩；只要功夫深，______杵磨成針。化合價是正確書寫化學式的有利助手，熟練的掌握化合價有利于掌握化學式。但是常見的元素化合價各不相同，就算是同種元素也有不同的化合價。怎樣幫助學生記憶和理解呢？這時化合價口訣表來了。口訣如下：鉀鈉氫銀正一價；鈣鎂鋇鋅正二價；氟氯溴碘負一價；汞常正二氧負二；銅正

一、二鋁正三

（正一價的銅叫亞銅，正二價的才叫某銅）；鐵正二三碳二四（正二價的鐵叫亞鐵，正三價的才叫某鐵）；硫二四六錳有七（硫有負二價、正四價、正六價；而錳全是正價，正二、正四、正六及正七價）；氮是多價要注意。有了口訣結合理解，學生記憶就容易多了。講教授化學式的書寫時，先講解課本例題，讓學生有個基本思路。解題口訣如下：正價先、負價后；標價找個數。例如利用化合價書寫氧化鋁的化學式。（一）按照正價在先、負價在后的順序寫好相應的元素符號：AlO；（二）標價。在對應的元素符號正上方標出其化合價A1+3O-2;（三）找個數。3與2的最小公倍數為6,6÷3=2；2就是鋁原子的個數；6÷2=3,3就是氧原子的個數；分別把2、3寫在Al、O的右下角，就得到了氧化鋁的化學式為Al2O3。然后根據化合物里正負化合價代數和為0的原則進行檢驗：（+3）×2＋（-2）×3＝0。在這個基礎上，教授學生更簡單更有效的方法：十字交叉法。即正負化合價的數字不能化簡時，左右交叉相乘即可。例如上述例子中，3、2互不能化簡，將Al正上方的數字3直接寫在O的右下角，將O正上方的數字2直接寫在Al的右下角即可。這種方法簡單易行，學生容易掌握。教授化學方程式的相關內容時，編寫如下口訣：左邊反應物，右邊生成物；寫對化學式，系數要配平；中間劃等號，條件要注明；生成沉淀或氣體，上下箭頭來標明。有了這些口訣，學生書寫化學方程式時就會減少“丟三落四”的毛病，就容易掌握化學方程式的書寫。越容易掌握，學生的學習興趣就越高。3.利用多媒體課件、掛圖等直觀式教學教授化學用語來提高學生的興趣。原子、分子、離子的相關知識比較抽象，直接講解，學生難以接受理解。我們可以通過動畫或者幻燈片的形式來展示原子、分子、離子的結構，變靜為動，效果明顯，使學生易于接受，也容易激起他們的興趣。尤其是教授原子結構示意圖時，根據結構來分析原子的得失電子情況，進而引入離子的知識，再和化合價進行區分與聯系。采用動畫或者掛圖的直觀形式，效果更明顯。

二、因材施教

序漸進、合理安排知識本身并不難，但是由于量多，枯燥無味，學生學習興趣不高，所以成為教學難點。所以在教學中，我先做了相關的調查報告，分析出哪些學生是因為基礎差而學不好的；哪些學生是因為剛接觸化學、沒掌握方法而導致成績暫時上不去的；哪些學生是因為態度不端正而造成的；哪些學生是積極主動學習、求知量要達到何種程度的。分析好學生的學習基礎狀況，做到心中有數，對不同的學生有不同的要求，希望成績好的學生帶動部分差的學生，在化學用語這種基礎知識學習中，爭取一個都不放棄。我采用化學第一課就教授元素符號知識的模式。這樣可以培養一種先入為主的感覺。由于學生尚未接觸到其他化學知識，覺得很新奇，他們很樂意去查找老師要求他們掌握的30種元素符號；在相互比拼中能夠很快的記住相關的大部分元素名稱。在掌握了元素符號和名稱的基礎上，引導學生去觀察日常生活中的礦泉水上的成分表，牛奶盒上的成分表，從而引出化學式。書寫化學式離不開化合價。一般通過兩節課的時間教授化合價，在教授化合價的過程中默寫元素符號和名稱，達到強化訓練的目的。在元素符號已經過關和熟背化合價口訣的基礎上，引導學生根據氧化物、氯化物、硫化物、硫酸鹽類、碳酸鹽類等九大類別進行化學式的書寫。剛開始時有1／3的學生在老師的引導下能很快接受新知識。隨著練習次數的增加和對十字相乘法的熟練掌握，有近70%學生能夠掌握相關知識。在接下來尚未接觸到化學方程式的第一、二、三章學習中，我要求學生掌握相應的文字表達式，并在其物質名稱下方正確寫出對應的化學式。在層層鋪墊之后，學生接觸到最難的化學方程式也不覺得陌生了，畏難情緒就不會太大。

三、讀、寫、用并重

提高記憶力與書寫效果化學用語貫穿于化學教學的各個環節。其特點是學生容易理解，但是不用時又容易忘記，所以在教學中要讀、寫、用并重，進行強化訓練。讀的方面：首先要能正確熟練的讀出、寫出元素符號。因為元素符號是所有化學用語中的最基本語言，是奠基石，其功能相當于英文中的26個字母。如果元素符號都不能熟練掌握，又何談掌握后面的化學用語？其次要能正確的讀出化學式。化學式的讀法遵循先讀后寫,先寫后讀的總原則，一般是從右向左讀作X化X，如NaCl讀作氯化鈉；有時要讀出相應的原子個數，如Fe3O4讀作四氧化三鐵；有時讀作某酸某，如CuSO4讀作硫酸銅；還有氫氧化某等。作為教師，除了教會學生課本上的化學式的讀法，還要引導學生去讀未學過的化學式，以拓寬知識面。最后還要熟練讀出化學方程式，能熟練地讀出化學方程式，學生就很容易弄清反應物、生成物和反應條件。寫的方面：強調務必規范認真，書寫整潔。在教學中，教師的言傳身教很重要，所以在板書時必須規范，而且要經常有意識的提醒學生容易出錯的元素符號、化學式、化學方程式的書寫。對平時的作業、考試評分必須嚴格，要及時發現、糾正錯誤，避免擴大或養成不良習慣。針對一些書寫極不規范的學生，要多溝通，多引導，及時指出及時更正。用的方面：在化學教學中，如能用化學用語解答的問題，如物質及其性質、用途、制取、發生反應現象的解釋、實驗結論等，都用化學用語來解答，經常練習，從而達到會讀、會寫、會用的熟練程度。只有規范使用化學用語，才能提高化學成績。在教授新課的過程中，我會每周安排一定的時間來聽寫或者默寫元素符號、化學式、離子符號、化學方程式的單一方面，做一個專項提升。月末時做一次化學用語的全面檢查。平常在課堂教學中，要求學生隨時書寫化學式或化學方程式，特別是對于那些考試中出現頻率較高、分值較重的化學方程式，要求學生盡量完全正確的表達。通過如此方式進行強化訓練。

四、開展各種學習活動

競賽活動，提高學生綜合能力教與學是一個雙邊活動，教師積極引導、學生自主學習有機結合，才能達到教與學的最佳狀態。在教學中，鼓勵學生成立學習小組，互幫互助；開展競賽活動，促進學生積極向上，不斷挑戰自我。總之，想學好化學就必須學好化學用語。學好化學用語不是一朝一夕就能完成的，而是一個漫長、潛移默化的過程，需要我們花費較長的時間去學習、掌握。教師應與學生共同去感受、感知，體驗教與學之間最佳關系，尋找有效簡潔的學習方法和教學方法，才能提高學生的成績和教師的業務能力。

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作者:胡靖 單位:廣西桂林市興安縣溶江鎮初級中學