分層教學(xué)初中化學(xué)論文

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【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。采用分層教學(xué)法，能夠滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，使化學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)面向每位學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)生綜合素養(yǎng)。根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先闡述了分層教學(xué)的概念和應(yīng)用現(xiàn)狀，進(jìn)而提出四種分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式，以供同行參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);初中化學(xué)教學(xué);應(yīng)用概述

在傳統(tǒng)的教育方式中滲透有分層教學(xué)理念，但因沒有將其單獨(dú)提出來，所以這種教學(xué)方式依舊“隱姓埋名”，其傳播和普及程度受到限制。新課改后，明確提出分層教學(xué)法符合當(dāng)下時(shí)代教育的需求，鼓勵(lì)老師們積極采用這樣的教學(xué)方式來授課，以實(shí)現(xiàn)因材施教，滿足不同學(xué)生個(gè)性化差異和不同的學(xué)習(xí)水平要求，從而推動(dòng)課堂教學(xué)任務(wù)的開展，提高教學(xué)效率和學(xué)生成績。針對(duì)初中化學(xué)這種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，采用分層教學(xué)法更可以突出教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在化學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)法實(shí)則就是根據(jù)學(xué)生對(duì)化學(xué)的掌握情況和學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行因材施教，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法，分層教學(xué)法的針對(duì)性更強(qiáng)，它可以靈活根據(jù)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況與進(jìn)度來調(diào)整教學(xué)。

一、分層教學(xué)概念與應(yīng)用現(xiàn)狀

1．分層教學(xué)的概念。分層教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)方法中滲透出來的一種，其重點(diǎn)在于將教學(xué)工作“分層”。具體分層原理則是將學(xué)生的個(gè)人興趣、對(duì)課本知識(shí)的掌握情況、日常學(xué)習(xí)習(xí)慣、以及獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和實(shí)踐能力等作為分層指標(biāo)，分出第一等級(jí)、第二等級(jí)和第三等級(jí)。然后老師根據(jù)不同等級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)制定不同的教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃，這樣可以促進(jìn)教學(xué)工作更好的開展，并關(guān)照到不同的學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。2．分層教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。從上面分層教學(xué)的概念中可知，這種教學(xué)方法的針對(duì)性很強(qiáng)，可以切實(shí)關(guān)照到不同等級(jí)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)過程中，老師往往會(huì)將教學(xué)目標(biāo)按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分配，這樣在一定程度上提高了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這實(shí)際上也是分層教學(xué)理念的滲透表現(xiàn)，這種現(xiàn)象還體現(xiàn)在化學(xué)課堂教學(xué)中。比如，課堂上化學(xué)老師對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的提問，這看似是一個(gè)老師與學(xué)生的簡單互動(dòng)環(huán)節(jié)，實(shí)則也包含有分層教學(xué)的理念，因?yàn)榛瘜W(xué)老師在對(duì)不同學(xué)生提問時(shí)，問題的難度都或多或少存在差異，這種差異的原因來源于不同學(xué)生本身對(duì)這部分化學(xué)知識(shí)掌握程度的不同，并且當(dāng)老師把問題拋出后還可以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦能力，及時(shí)調(diào)動(dòng)他們的大腦來尋找問題的答案。看似簡單的課堂提問，不僅考察了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，還吸引了學(xué)生的積極性和注意力，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果，這種提問環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是分層教學(xué)理念的實(shí)際應(yīng)用體現(xiàn)。另外，有些化學(xué)老師在布置課后化學(xué)作業(yè)時(shí)也是按照學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的不同掌握程度來安排的，這也是分層教學(xué)理念的滲透路徑。

二、分層教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中具體應(yīng)用

前面我們介紹了分層教學(xué)概念和其在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，接下來我們探討一下在強(qiáng)化這種教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)用中，化學(xué)老師該如何做才能促進(jìn)教學(xué)工作的順利有效開展？1．對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。既然要實(shí)施分層教學(xué)，則分層的主體自然是學(xué)生，因此開展這種教學(xué)方法前，老師首要工作就是將初中生按照分層標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層，切記此處的分層不是傳統(tǒng)意義上將學(xué)生分為“優(yōu)、良、中、差”，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分層，初中生正處于青春期，其心理素質(zhì)比較弱，我們身為老師要保護(hù)好他們脆弱的心靈，保護(hù)好他們的自尊心，讓他們知曉這種分層不是成績分層。另外，老師還要加強(qiáng)不同層次等級(jí)的學(xué)生之間的交流互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)工作的全面開展，這樣有利于學(xué)生之間優(yōu)缺互補(bǔ)。2．有針對(duì)性地分層備課。針對(duì)分好層次的學(xué)生，老師也需要制定相應(yīng)的分層教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，在備課中要針對(duì)不同層次的學(xué)生適當(dāng)修改備課內(nèi)容。老師是教學(xué)過程中的一個(gè)重要角色，要想順利開展教學(xué)活動(dòng)，老師需要精心備課，重視分層備課。在新課改的背景下，老師和學(xué)生之間的關(guān)系已經(jīng)不僅僅是傳統(tǒng)的師生關(guān)系，更多的是朋友。新課標(biāo)中更加關(guān)注學(xué)生在教學(xué)工作中的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生要更多的參與教學(xué)工作中，所以老師的備課過程也需做出變化和調(diào)整，順應(yīng)新課標(biāo)的要求和時(shí)代趨勢。傳統(tǒng)的備課則是老師對(duì)課本內(nèi)容的總結(jié)和升華，主要是扎根于課本，而現(xiàn)在老師需要根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整備課內(nèi)容，比如針對(duì)第一層次的學(xué)生，老師在備課中要多加入一些升華和引申的教學(xué)內(nèi)容；對(duì)于第三層次的學(xué)生，老師在備課中可以不設(shè)置引申內(nèi)容，重點(diǎn)鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，多強(qiáng)調(diào)課本基礎(chǔ)，這樣不但便于學(xué)生理解，還可以不同程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。3．組織學(xué)生分層交流。初中化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在課堂教學(xué)中難免要開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所以化學(xué)老師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)流程和數(shù)據(jù)整理的難易程度將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)分配給不同層次的學(xué)生小組，讓他們自行探索，自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的分享交流中，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的內(nèi)容與感想，在無形中就提高了學(xué)生在課堂上的參與度，還促進(jìn)了不同層次間學(xué)生的交流。同時(shí)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，也讓他們相互學(xué)習(xí)，優(yōu)劣互補(bǔ)，共同進(jìn)步。4．分層次布置作業(yè)。化學(xué)老師在布置課后作業(yè)時(shí)，也應(yīng)該按照學(xué)生的不同掌握水平來進(jìn)行分配，這也是分層教學(xué)理念的一種模式。在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，不同水平的學(xué)生完成的任務(wù)和要求不同。比如，對(duì)于第一層次的學(xué)生，老師可以布置一些沖刺題目，對(duì)于這部分學(xué)生既有挑戰(zhàn)性，又不乏味；對(duì)于第三層次的學(xué)生，老師布置一些基礎(chǔ)題型，一方面鞏固這部分學(xué)生的課堂掌握信息，另一方面增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，鼓勵(lì)他們繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

三、分層教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

為了讓學(xué)生成績進(jìn)步，老師需要首先了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而合理分層教學(xué)可以有效幫助老師實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在初步了解學(xué)生情況后，再根據(jù)每個(gè)班學(xué)生的化學(xué)水平進(jìn)行分層教學(xué)，這樣不但可以挖掘?qū)W生在化學(xué)方面的潛能，還能活躍課堂氛圍。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一旦遇到瓶頸就很容易失去信心，最終導(dǎo)致化學(xué)成績差。而分層教學(xué)法則是分門別類地實(shí)施教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)稍微差的學(xué)生，老師將重點(diǎn)放在鞏固他們的基礎(chǔ)上，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行升華練習(xí)。分層教學(xué)的目的就是根據(jù)學(xué)習(xí)能力等的不同，讓學(xué)生可以找到更符合自身學(xué)習(xí)特色的學(xué)習(xí)方式。

四、結(jié)語

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)中，分層教學(xué)法的應(yīng)用是滿足新課標(biāo)教學(xué)要求的一種重要方式。在化學(xué)分層教學(xué)中，不但可以因材施教滿足不同水平和能力的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，還可以充分利用教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，最終提高學(xué)生的化學(xué)成績。

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作者:宋玉龍 單位:山東省棗莊市第三十四中學(xué)