初中化學自學精細化方法分析

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【摘要】為了徹底克服傳統課堂教學模式下的弊端，調試提高初中化學課堂教學效果，培養學生的自主學習能力，將企業管理中的精細化思想引進到課堂教學中，已成為當前教育界研究的重點。本論文以初中化學教學為研究切入點，對自學精細化教學策略進行了詳細的研究和分析。

【關鍵詞】初中化學;自學;精細化;教學策略

在新課改素質教育背景下，鑒于傳統課堂教學中的粗放型教學模式，教師開始將精細化管理模式引入到課堂教學中，實施了精細化教學模式。所謂的精細化教學模式是指教師在課堂教學整個過程中，要對教學內容、教學對象進行細致的分解，并將教學目標進行細分、量化，進而優化整個教學流程，將教學目標進行逐個落實，進而達到提升課堂教學效果的目的[1]。

1.初中化學與精細化教學

初中化學是一門非常重要的學科，尤其是在新課標的要求下，對初中化學課堂教學提出了更好的要求。在素質教育背景下，教師在初中化學課堂教學中，必須要加強學生自主學習能力的培養。而在培養學生化學自主學習的過程中，精細化的教學模式，就是最為重要的實現途徑。具體來說，在初中化學自學的精細化教學中，首先就是要做到“精”、“巧”、“細”。所謂的“精”就是指在具體的化學教學中，將課堂中的知識精華進行有效的集中，要求教學內容必須要精要，進而使得結論更加精準；所謂的“巧”則是指教師在實教學中，必須要通過巧妙的設計，確保教學的節奏要保持自然；“細”則是指在化學教學中，教學步驟必須要進行細化，并在對其中蘊含的化學知識進行細化，進而完成教學的需求。

2.初中化學自學的精細化教學模式分析

（1）精細化備課自主學習與以往教學模式下的學習模式相對，屬于一種主動型的學習方式，這是當前新課程改革下的化學教學特點。在培養學生化學學習能力的過程中，教師可充分借助精細化教學模式，逐漸改變傳統學生的被動學習模式，進而在精細化教學模式的引導下，引導學生積極主動參與到化學課堂學習中。據此，在精細化教學模式下，教師必須要在課前進行精細化的備課，為提高課堂教學質量、激發學生自主學習興趣奠定基礎。在課堂教學中，備課是其中最為重要的基礎和前提，教師在備課的時候，之后堅持精細化備課模式，做到心中有數，才能在具體的化學課堂教學中，將教學重難點進行逐一突破。（2）精細化教學設計在培養學生自主學習能力的過程中，教學設備也是其中最為重要的環節，直接決定了課堂教學質量。對于一節化學課來說，其是否具有生命力、是否具有靈魂，是否能夠最大限度激發學生探究的欲望，進而完成自主學習能力等培養，關鍵就在于教學設計。因此，教師在進行化學自學教學中，為了更好地引導學生積極參與到化學知識的探究學習中，必須要實施精細化教學設計。就化學課堂教學而言，化學實驗是其中最為重要的組成部分，同時也是培養學生自主學習能力的關鍵。因此，教師在化學自學精細化教學的時候，首先就是要加強化學實驗教學的精細化設計。具體來說，在對化學實驗進行精細化教學設計的時候，可從三個方面進行：①教學設計必須要具備趣味性。鑒于初中化學知識具有加強的抽象性、理論性，學生在學習過程中，常常感受到枯燥、吃力等現象，影響了學生自主學習能力的培養。據此，教師在對化學實驗教學進行設計的時候，必須要使其充滿趣味性，以促使學生積極主動參與到自主探究學習中；②實驗教學設計必須要具備生活性。為了借助實驗教學更好地引導學生進入到探究學習中，教師在進行精細化教學設計的時候，必須要結合學生的實際生活進行實驗教學設計，使其具有極強的生活性；③實驗教學設計必須要具備梯度性。鑒于學生之間的個體差異性，教師在精細化教學模式下，必須要結合學生的實際情況，將實驗教學設計設置成難度系統不同的問題，并以此培養學生自主學習能力。

3.結束語

綜上所述，在新課改背景下，傳統粗放型的初中化學課堂教學模式中的弊端逐漸顯露出來，根本無法滿足當前新課標形式下的人才培養需求。在新的形式下，為了進一步提升學生的自主學習能力，必須要將企業的“精細化管理”理念引入到課堂教學中，通過精細化備課、精細化教學設計、精細化課堂教學、精細化教學評價等，不斷實現學生化學自主學習能力的培養，以更好地滿足當前的人才培養需求。

參考文獻：

[1]馬登峰.初中化學實驗教學中自主學習精細化的策略[J].新課程(中),2018(9).

作者:馬登峰 單位:甘肅省武威第二十三中學